部編版四年級(jí)語文上冊牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng)，場面描寫具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”

結(jié)合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清文章

脈絡(luò)，默讀勾畫出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語句。層層推進(jìn)學(xué)生及文本的對(duì)話。這樣在讀通、讀懂的

過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識(shí)融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)

展。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

課件出示鵝的謎語

同學(xué)們，你怕不怕鵝？

我們學(xué)了這篇課文，知道了作者開始怕鵝，到后來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、細(xì)讀課文、感悟理解

1.作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼暗看

人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。則作者是如何對(duì)待牛和鵝的昵？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作

者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)兒也不害怕，可是對(duì)于小小的刪，作

者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5T2自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事

情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝

就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，

當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鵝的不可一世、

不怕人：我的狼狽不堪，害怕鵝!

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自一練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，i隹想讀給大家聽聽？

<1）指名讀。

<2）學(xué)生賽讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。

5.我們害怕鵝子，可是僉至叔不怕?。≌?qǐng)你看這句話?。ㄕn件出示）

他一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐莿t大，他輕輕地把鵝提了起

來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池

塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么？

指名回答：“落”“紛紛”“跳”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練

習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀

讀13、14自然段，畫出有關(guān)的語句。

7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回

答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法,對(duì)牛，不再無綠無故的欺負(fù)它：對(duì)鵝，

也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來?起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊?。ń處煱鍣n；它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)

在比它強(qiáng)?。。?/p>

從這句話中，你有.什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地

認(rèn)識(shí)生活。（教師板書：角度不同認(rèn)識(shí)不同結(jié)果不同）

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出

自己的理解，真不錯(cuò)！

三、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩云：”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，

處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的

“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事

物，則你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!

四、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花一一學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用口句話簡單地寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

18牛和鵝

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！

角度不同認(rèn)識(shí)不同結(jié)果不同

18牛和鵝

授課

課題牛和鵝課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“謂、扳、拳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚、跪”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我"由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確

教學(xué)

的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。

目標(biāo)

3.體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫。

教學(xué)

體會(huì)童年的快樂、豐富多彩和課文中生動(dòng)形象的描寫。

重點(diǎn)

教學(xué)明白要站在正確的角度看事物。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

目標(biāo)

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意留

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課

文，探究學(xué)習(xí)的愿望。］

導(dǎo)入么？（牛和鵝）（課件出示2）

()分

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

鐘

2.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。

（板書：18牛和鵝）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：板、

【設(shè)計(jì)意圖：能正確認(rèn)讀課文

拳、怖）

中的每?個(gè)字使學(xué)生熟悉課文

內(nèi)容?！?/p>

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

（1）（課件出示,指名開火車讀）

新課

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文主

（2）男女生賽讀

教學(xué)

要內(nèi)容，根據(jù)課文主要內(nèi)容理

()（3）指讀象聲詞

清課文的脈絡(luò)層次，1

分鐘

（4）指讀課文中較難讀的詞語

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什

么事？

（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的

故事。）（課件出示3）

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接

者寫了什么？最后寫了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)

(先寫我們對(duì)身軀龐大的牛一點(diǎn)不害怕，甚至還去欺負(fù)它；對(duì)小小的鵝字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種

卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對(duì)付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對(duì)方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主

付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉(zhuǎn)變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生

度，從中也明白了道理。)(課件出示4)自主識(shí)字的興趣?！?/p>

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”(課件出示5)

“捶”的部首都是提手旁：“謂一一猥”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、

掐”(課件出示6)

指導(dǎo)書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結(jié)構(gòu)的

字，書寫時(shí)要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄：“脫”的右下面

是“兒”不是“兒”；“憑”的下面是“兒”不是“兒”。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)貝!寫字，并注意學(xué)牛.的寫字姿勢。

四、拓展延伸，體會(huì)情感

課堂小結(jié)及

拓展延伸

()分課下搜集有關(guān)牛和搟的知識(shí)，下一節(jié)課我們一起來欣賞,

鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語。

1.妹妹得了小兒麻痹癥，sui()然下肢癱瘓，但是她ping()若球dn()強(qiáng)的毅力依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有時(shí)

sHn()至讀書到深夜。她大gdi()是太累了，天明時(shí)，才hilnhQn()沉沉地睡著了。

2.我tu0()掉棉襖，撲進(jìn)奶奶的懷里，摟著奶奶的M()子撒嬌。

二、給下面的生字加上“才”,寫出表示動(dòng)作的詞語，填入括號(hào)里。

莫屋率垂色殳

百人（）象(）胸頓足(）跤能手

（）手言和能（）會(huì)算(）石問路

【答案】

一、1.雖憑頑甚概昏2.脫脖

二、摸捶摔握掐投

第二課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己

教學(xué)

的力量，不仃目恐懼，也不斤目欺負(fù)別人。

目標(biāo)

3.體會(huì)童年的快樂、豐富多彩和課文中生動(dòng)形象的描寫。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一下課文，誰能【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)

導(dǎo)入說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事？（先寫……接置，起到溫故知新的效

（）分鐘著寫...最后寫....）果。］

（課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫山于聽信了他人的話，所以

我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來在

金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話，從此對(duì)

牛、對(duì)鵝都改變了態(tài)度。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

二、品讀課文，感知品味

（-）學(xué)習(xí)1-4自然段。

1.牛和鵝對(duì)人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什

么？（因?yàn)榕５难劬慈?，覺得人比牛大，所以牛是松人的：鵝的

眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）（課件出示8）（板

書：從牛的眼睛看人：覺得人比牛大，所以牛是怕人的：從鵝的眼

睛看人：覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

2.“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？小組交流。

對(duì)牛：欺負(fù)拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、扳牛角、騎

牛背、捶牛背。（板書：對(duì)牛-欺負(fù)）（課件出示9）

新課

對(duì)鵝：害怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方、繞個(gè)大圈子

教學(xué)

)分

（板書：對(duì)鵝-害怕）（課件出示10）

鐘

3.找出“我們”對(duì)待牛的動(dòng)詞，并打上三角符號(hào)。（拍、摸、

觸、扳、騎、捶）

（二）學(xué)習(xí)5-12自然段。

1.哪些句子可以看出“我”怕鵝？（課件出示11）

（我們馬上都大說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇得腳

也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。）

（板書：逃跑）

（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什

么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬

死我了！”）（板書：被鵝咬住呼救）

這時(shí)的“我”月哪一個(gè)詞來形容？

（狼狽不堪）

2.指導(dǎo)朗讀：讀出害怕的心理。

3.從哪些句子能看出鵝的神氣？畫?畫。（課件出示12）

（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，

一搖一-擺地、神氣地朝我們走過來：還伸長脖子，吭吭地叫著，撲

打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似他。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式

（2）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，

的讀，感悟在"我"被鵝追

它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸他衣襟，拉住

趕的經(jīng)歷中“我”對(duì)鵝鵝對(duì)

我不放。

“我”的態(tài)度?！?/p>

（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來撲打我。我?guī)缀?/p>

被它拖倒了一一因?yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過跟它一樣高呢！其他幾

只鵝在后面吭吭大叫著助威。

4.學(xué)生朗讀課X。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。

指導(dǎo)朗讀：讀巴鵝的兇狠、神氣十足的樣子。

5.破折號(hào)的作月有以下幾種：（課件出示13）

A.表示解釋說明B.表示語音的延長

C.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折D.用在副標(biāo)題前

“我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣

高呢！”是第兒種？

6.這時(shí)，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金革叔是怎樣

對(duì)待鵝的？鵝乂有什么表現(xiàn)（課件出示14）

（1）他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘯啄他?？?/p>

是金奎叔的力氣是如大，他輕輕地把鵝提了起來。

（2）其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膝，跳進(jìn)池蜥里，向遠(yuǎn)處

游去。用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（落荒而逃）

7.學(xué)生朗讀課又。自由練讀、指名讀。

指導(dǎo)朗讀：讀H金至叔叔的強(qiáng)悍。

（三）學(xué)習(xí)13-15自然段。

1.金奎叔對(duì)我講的話使我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化這次你

又有了什么新的體會(huì)（課件出示15）

（1）它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)「牙!怕它干

嗎？（在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)?。┣?/p>

半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角

度，事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的，只

要我們能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會(huì)正確的認(rèn)識(shí)生

活。（板書：在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！）

（2）我也不再無緣無故欺負(fù)它了。盡管它把我們看得比它大。

2.直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）是的簡單的一句話讓作者改變

了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過反

那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢（告訴我們看待事

豆研讀金奎叔叔的話，在朗

物的方法一一要換人角度去看事情。（板書:角度不同結(jié)果不同）

讀中感悟人的確很強(qiáng),鵝的

三、拓展延伸，發(fā)展語言命運(yùn)山人主宰。】

讀故事,想辦法。

有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘

的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天?下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴?/p>

能曬布了；天一放照,她又會(huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u

不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的H子,弄得疾病纏身，

骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她……

從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康

（你為什么不換個(gè)角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興,因

為她賣傘的生意好7；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴?/p>

布了。）

四、回顧課文，總結(jié)升華

生活中有許多這樣的情況，同樣的一件事，由于看問題的角度

不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ド钪邪l(fā)現(xiàn)這種情況吧。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課內(nèi)知識(shí)的

拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)道理

的理解?！?/p>

五、布置作業(yè)、課外拓展(課件出示16)

課堂小結(jié)及

拓展延伸

作業(yè)設(shè)計(jì)我們吳用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》、《牛鵝換

()分

眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等，

鐘

豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

18牛和鵝

角度不同結(jié)果不同

從牛的眼睛看人：從鵝的眼睛看人：在我們的眼里：

板書覺得人比牛大，覺得人比鵝小，我們比它強(qiáng)！

為容

所以牛是怕人的。所以鵝不怕人。

對(duì)牛-欺負(fù)對(duì)鵝-害怕

逃跑

被鵝咬住呼救

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、按要求完成句子練習(xí)。

一切的恐怖，全消失了。因?yàn)樵诮鹂宓氖掷?，鵝是則弱，則可笑，它，不過跟一個(gè)酒瓶子一?樣罷了!

1.句子先寫結(jié)果，再寫原因，仿寫句子。

，因?yàn)椤?/p>

2.用“則……則……”寫句子。

二、對(duì)于金奎叔的話，理解正確的是()。(多選)

A.鵝要是欺負(fù)人，就不要怕它。

B.別人怎么看是別人的事，要按照正確的方法對(duì)待他們。

C.我們不能怕鵝，也不能欺侮牛。

D對(duì)于向鵝這樣欺負(fù)人的人，要想辦法去制服他。

【答案】

一、1.媽媽笑了，因?yàn)榻憬憧忌狭舜髮W(xué)。

2.這里的空氣是則新鮮，則濕潤，讓人神清氣爽。

二、ABD

教學(xué)反思

1.這篇課文作者以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的一件事，語言生動(dòng)、童趣十足，又蘊(yùn)含一定哲理，及小學(xué)生的生

活較貼近，很容易產(chǎn)生情感共鳴。在閱讀課文時(shí)，我采用了多種形式的讀，使學(xué)生感受到“我"害怕鵝和‘‘鵝”的

或風(fēng)形象。

2.不足之處是由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)鵝的知識(shí)了解太少，我課前準(zhǔn)備資料不充分，學(xué)生對(duì)鵝的形象了解起來有些困

唯。

【教材分析】

《牛和鵝》是部編版四年級(jí)上冊第六單元中的一篇主體課文＜課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，

后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含

一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一?部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”

的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)

地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不

同的結(jié)果。

【作者介紹】

任大霖（1929T995）浙江蕭山人。一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品?！扼?/p>

蟀》獲第二屆中國少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《兒童小說創(chuàng)作論》獲中國優(yōu)秀少兒圖書獎(jiǎng)和中國兒童文

學(xué)理論獎(jiǎng)。曾任中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、上海作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。第一批享受國家特殊津

貼的專家。

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鵝一一家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起比較大。頸長，嘴扁而

闊，腳有蹊，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、

魚蝦等。

牛一一哺乳動(dòng)物，身體大，趾端有蹄，頭上長有一對(duì)角，尾巴尖端有長矛。是反芻類動(dòng)物，力氣大,

供役使、乳用或乳肉兩用，皮、毛、骨等都有用處。

常見的有黃牛、水牛、牝牛等。