部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.回憶給自己留下深刻印象的有趣的講述故事有條理，故事情節(jié)完整生

故事，能在頭腦中再現(xiàn)故事情節(jié)，準(zhǔn)確動(dòng)，突出故事的趣味性；講述故事要自

把握故事的主要內(nèi)容。然、大方，注意語(yǔ)氣、表情的變化，加

2.講述故事有條理，故事情節(jié)完整生上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討

動(dòng)，突出故事的趣味性。論，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，聲

3.講述故事要自然、大方，注意語(yǔ)氣、音響亮的習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，

表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并

4.聽(tīng)故事的時(shí)候要集中注意力，認(rèn)真傾培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)。

聽(tīng)，不清楚的地方可詢問(wèn)或補(bǔ)充情節(jié)。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

5.聽(tīng)后能記住故事的主要內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

故事中哪里最有趣，能受到啟迪。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、回顧激趣，引入話題。

1.主題回顧。

在第八單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四個(gè)有趣的故事，它們分

別是一《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》、《漏》、《棗

核》，這些故事簡(jiǎn)直是妙趣橫生，引人發(fā)笑，耐人尋味C

2.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，你們一定讀過(guò)

不少課外書吧！都看過(guò)哪些書？（《故事大王》、《格林童話》、《皮

皮魯》……）

3.談話激趣：老師發(fā)現(xiàn)，你們的肚子里裝滿了故事！你最喜歡

哪個(gè)故事？在你喜歡的故事中哪個(gè)故事最有趣？今天你敢不敢

在大家面前把故事講給別人聽(tīng)？今天這節(jié)口語(yǔ)交際課我們就來(lái)

開(kāi)一個(gè)趣味故事會(huì)。（板書課題：口語(yǔ)交際——趣味故事會(huì)）

4.明確交際要求：

講故事的同學(xué)回憶給芻己留下深刻印象的有趣的故事，能

在頭腦中再現(xiàn)故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握故事的主要內(nèi)容；講述故事

有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，突出故事的趣味性；講述故事要

自然、大方，注意語(yǔ)氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

聽(tīng)故事的時(shí)候要集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的

地方可詢問(wèn)或補(bǔ)充情節(jié)；聽(tīng)后能記住故事的主要內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)

故事中哪里最有趣，能受到啟迪。

三、結(jié)合方法，分組交流0

1.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們的故事會(huì)馬上就要開(kāi)始了。請(qǐng)大家以

小組為單位，進(jìn)行趣味故事比賽，講故事的同學(xué)盡量用生動(dòng)的

語(yǔ)言打動(dòng)同學(xué)。其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，盡量不要打斷。聽(tīng)完后

有禮貌地提出你沒(méi)有聽(tīng)明白的地方或是提出你的不同的意見(jiàn)與

同學(xué)商討。

2.課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(重點(diǎn)板書)

(1)普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速不能太快，聲音要洪亮，語(yǔ)言流暢。

(2)故事情節(jié)完整，條理清晰，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

(3)儀態(tài)自然大方，動(dòng)作恰當(dāng)?shù)皿w。

(4)結(jié)合故事內(nèi)容注意表情的變化。

3.以小組為單位講故事比賽，看看誰(shuí)講的故事情節(jié)最生動(dòng)，故

事內(nèi)容最有趣。教師參加一部分的小組的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及

時(shí)輔導(dǎo)。

4.組員做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出最優(yōu)秀的講故事能手。

四、全班交流，規(guī)范語(yǔ)言。

1.全班交流：邀請(qǐng)小組最優(yōu)秀的講故事能手為全班同學(xué)講故事。

2.學(xué)生上臺(tái)講故事，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生站的不直，沒(méi)自信——老師打斷你一會(huì)兒，好

嗎？講故事啊，首先就要把姿勢(shì)站好，目視聽(tīng)眾，當(dāng)然也可以

根據(jù)故事情節(jié)適當(dāng)調(diào)整目視的方向。這樣，才能是想用眼睛向

聽(tīng)眾傳遞信息和用眼睛和聽(tīng)眾交流的目的。

預(yù)設(shè)2：聲音不響亮——你的聲音真好聽(tīng)，如果能講得再響

亮一點(diǎn)，就能得到更多人的喜歡了！

預(yù)設(shè)3：語(yǔ)言或表情不夠生動(dòng)——你能像演員一樣用語(yǔ)言、

動(dòng)作和表情的變化讓我們體會(huì)到故事中人物的感受嗎？

五、評(píng)選故事大王

1.全班交流：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深？為什么？

2.全班評(píng)比，選由故事大王。

3.獎(jiǎng)勵(lì)故事大王。

六、全課小結(jié)。

1.要想故事講的生動(dòng)具體，還要注意哪些方面？（學(xué)生自由發(fā)

言：把握好語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速；充分應(yīng)用表情動(dòng)作；故事經(jīng)過(guò)

交代清楚具體。）

2.通過(guò)今天的故事會(huì)你有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言。）

七、作業(yè)布置。

放學(xué)后把自己認(rèn)為有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］

趣味故事會(huì)口語(yǔ)交際《趣味故事會(huì)》教學(xué)反思

聲音洪亮，語(yǔ)言流暢本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是講述趣味故事。

條理清晰，內(nèi)容有趣對(duì)于講故事，學(xué)生的興致很高。課前一周，

儀態(tài)大方，動(dòng)作得體我讓學(xué)生收集自己讀過(guò)的趣味故事并進(jìn)行整

調(diào)整語(yǔ)速，表情配合理，通過(guò)比較篩選出印象最深刻的故事。準(zhǔn)

備在口語(yǔ)交樂(lè)課上進(jìn)行講故事比賽，學(xué)生們

一聽(tīng)說(shuō)比賽，都躍躍欲試。

鑒于這樣的情況，我組織學(xué)生到圖書室

查看書籍，關(guān)注平常自己喜歡看的電視電影，

或者是自己熟悉人。選一個(gè)對(duì)自己印象最深

刻的人物故事講給大家聽(tīng)。備課時(shí)，我設(shè)計(jì)

的是兩輪講故事評(píng)比賽，第一輪是小組中評(píng)

比；第二輪是班級(jí)中評(píng)比，但又害怕時(shí)間不

夠用，一直到上課前還都猶于象不決，是選擇

兩輪評(píng)比呢？還是直接在全班進(jìn)行一輪評(píng)

比。如果兩輪評(píng)比，可以人人參與，一輪評(píng)

比，那就只有部分人參與。

最終我選擇看大家講故事的情況而定。

課中，當(dāng)我問(wèn)到給你印象最深刻的故事是什

么？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉起手要回答，甚至

有的學(xué)生還說(shuō)：“老師，讓我給大家講一個(gè)

吧”。看到學(xué)生們的興致這么高，我決定了就

進(jìn)行兩輪評(píng)比吧，即使不能在一節(jié)課中完成

比賽，那就再用一節(jié)課吧。不能因?yàn)檎n時(shí)不

夠而抹殺了學(xué)生講故事的興趣。

由于口語(yǔ)交際能力所包含的，絕不僅僅

是聽(tīng)說(shuō)能力的簡(jiǎn)單相加，而是包含著豐富的

交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理

等因素。因此我把本節(jié)課的交際目標(biāo)確定為：

講述故事有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，突出

故事的趣味性。在小組競(jìng)選的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、

選的過(guò)程中，進(jìn)行多角度的U語(yǔ)交際訓(xùn)練，

培養(yǎng)學(xué)生良好的合傳態(tài)度、交流技巧和說(shuō)話

習(xí)慣。

口語(yǔ)交際教學(xué)的成功與否，在很大程度

上取決于交際話題和交際情境的創(chuàng)設(shè)。如果

所創(chuàng)設(shè)的交際話題意圖明確、關(guān)系清晰、角

色親切，所創(chuàng)設(shè)的交際情境有趣、有層次，

就能充分激發(fā)起學(xué)生的交際欲望和交除潛

能，讓每位學(xué)生都參與到交際活動(dòng)中，實(shí)實(shí)

在在地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

習(xí)作這樣想象真有趣

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)會(huì)在提供的材料中選取自己所需合理安排故事情節(jié)，并嘗試在習(xí)作

的內(nèi)容，能用提供的材料編童話故事，中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料；創(chuàng)編

并能把它寫下來(lái)。童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力；通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人

情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅以啟迪。

學(xué)會(huì)寫作，更陶冶情操。

3.要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

豐富而合理的想象，合理安排故事情［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

節(jié)，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)

家，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用百己平時(shí)積累

的語(yǔ)言材料。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和認(rèn)真

修改的良好習(xí)慣。

5.在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童

話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快

樂(lè)。

6.引導(dǎo)學(xué)生在交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)

使用正確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話

寫出來(lái)，促使學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)

言。

7.與同學(xué)互相修改或自己修改習(xí)作，并

與同學(xué)一起分享編故事的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。

1.課件出示：什么是童話？童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一

種具有濃厚幻想色彩的虛閡故事，文章多數(shù)采用夸張、擬人、

象征等表現(xiàn)手法來(lái)編寫一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經(jīng)常

閱讀的童話基本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公

多是人類以外的各種人格化的有生命或無(wú)生命的事物。例如貓、

狗、魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石、風(fēng)……我們這次所要寫的童話也是

屬于這樣的童話形式。（學(xué)生閱讀了解。）

2.同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故

事？你能很快叫由它們的名字嗎？（出示課件：童話圖片——

《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑

娘》《小木偶》……）o

3.你都讀過(guò)哪些童話？誰(shuí)想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇

童話？簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生暢所欲言。）

4.教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起

來(lái)津津樂(lè)道、滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話故事為什么會(huì)這么

吸引人嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)?/p>

擬人、夸張，給人啟迪）板書：給人啟迪

5.評(píng)議鼓勵(lì)：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能

發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過(guò)大膽地幻想，采用擬人、奪張等手法

編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童

話的世界里，云兒能說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂

亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)

人的童話故事，那該多好??！同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒

生嗎？讓我們張開(kāi)想象的趟膀，開(kāi)始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

（板書：這樣想象真有趣）

二、欣賞童話，掌握技法。

1.欣賞童話故事。

丑小鴨

夏天的陽(yáng)光照根著溪旁的村莊，一群初生的小鴨跟著媽媽

到小溪里去游泳。它們拍打著翅膾，撲通撲通跳下水。那只最

遲出世的灰小鴨靈活地?cái)[動(dòng)著雙腿，游得最出色！可是，它老

是被咬，被打，被排擠。是因?yàn)樘B皮，大家懲罰它嗎？不是。

是因?yàn)樘芨?，大家嫉妒它嗎？也不是。原?lái)是因?yàn)樗L(zhǎng)得又

大義有難看！

日子一天天過(guò)去了，灰小鴨越來(lái)越孤獨(dú)。兄弟姊妹討厭它，

連媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！”可

憐的灰小鴨傷心極了，只好離開(kāi)了自己的家，漫無(wú)目的地向前

走。

他到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點(diǎn)兒被獵犬咬死。他

忍著饑餓，穿過(guò)田野，越過(guò)牧場(chǎng)，終于來(lái)到一個(gè)農(nóng)家門口。農(nóng)

家老婆婆當(dāng)它是會(huì)下蛋的母鴨，便收養(yǎng)了它。但是，過(guò)了幾個(gè)

月，它一個(gè)蛋也沒(méi)有生下來(lái)。農(nóng)家的母鳴和貓不斷嘲笑它說(shuō)：

“喲，原來(lái)你是來(lái)混飯吃的！”小鴨難過(guò)極了，只好傷心地離去。

秋天來(lái)了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南

方飛去。孤獨(dú)的小鴨多么羨慕它們哪！冬天來(lái)了，雪花飄了，

河面的冰塊一天天變大、變厚了。無(wú)家可歸的小鴨生怕水面被

冰封了，便整天待在水中，不停地劃動(dòng)，終于累得昏迷過(guò)去了。

第二天，一個(gè)農(nóng)夫看見(jiàn)了它，趕緊把它帶回家。可是，由于它

不小心碰翻了主人的奶油，孩子們追趕它，嚇得它又逃進(jìn)了叢

林里。

春天回到了大地，鳥(niǎo)兒在枝頭唱，太陽(yáng)在天空笑。一天早

晨，小鴨從夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)覺(jué)自己特別有力氣。它飛起來(lái)，輕快

地飛到湖面上。三只美麗的天鵝向它游過(guò)來(lái)，小鴨想起了自己

的丑陋，自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，清晰地映

現(xiàn)了它的倒影。它睜大了限睛看著。突然，它吃驚地抬起頭，

注視著迎面游來(lái)的一大群天鵝，眨了眨眼，又低下頭去?！疤炷?！”

它驚叫著，“原來(lái)我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鶴！”這

時(shí)，它感到天空從來(lái)沒(méi)有這樣藍(lán)，世界從來(lái)沒(méi)有這樣美。

2.全班交流，歸納童話的特點(diǎn)。

(1)展開(kāi)想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫。我們要能根據(jù)自己的某種愿

望或思想展開(kāi)豐富、大膽甚至夸張的想象，構(gòu)思出一個(gè)完整故

事來(lái)，而能讓別人讀了這個(gè)故事也能感悟到你想表達(dá)的這個(gè)愿

望或思想。（板書：想象大膽）

（2）體現(xiàn)作者的真情實(shí)感。在寫之前，我們要根據(jù)自己的想法，

確定好一個(gè)主題思想，并閡思好一個(gè)完整的故事，且力求故事

情節(jié)曲折動(dòng)人。在描寫過(guò)程中要傾注作者自己的感情，通過(guò)童

話故事的描述，啟迪人們的思維，對(duì)大伙進(jìn)行思想教育。（板書：

曲折動(dòng)人）

（3）想象豐富、真實(shí)、神奇、合理。我們可以賦予沒(méi)有生命的

物體“擬人”或“超人”的特征。展開(kāi)大膽想象，使作文內(nèi)容

更神奇，更具吸引力，也才能更好表達(dá)我們想要表達(dá)的思想感

情。（板書：想象豐富神奇合理）

三、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：從圖中選擇動(dòng)物了解它們的特

征，想象它們特征的變化，大膽想象一旦動(dòng)物失去了原來(lái)的主

要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)發(fā)生什么變

化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？根據(jù)自己的想象編寫童話故

事。

2.多媒體出示書上的圖畫，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)這四幅圖上的

幾種動(dòng)物，結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，了解它們的主要特征。

3.學(xué)生在小組中自由交流。

4.全班交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

5.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。

指名四位學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

6.教師小結(jié)：

每個(gè)小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這

里老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，你們都能展開(kāi)想象的翅膾大膽想象、

自由表達(dá)。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的

童話嗎？那就把它寫出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著

一個(gè)教我們寫好童話的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

課件出示：

(1)忘我地寫：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以

他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

(2)動(dòng)情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，

要喜他們之所喜，悲他們之所悲。(板書：情感真摯)

(3)大膽地寫：更讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)有趣，

形象盡可能豐滿。(板書：故事有趣語(yǔ)言生動(dòng))

有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！作

文寫完后可不要忘了再給它加上一個(gè)引人注目的題目。

四、動(dòng)筆寫作，個(gè)別指導(dǎo)。

1.學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，并

認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果大膽、自由地想象，獨(dú)立進(jìn)

行習(xí)作。

2.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.板書：這樣想象真有趣

2.導(dǎo)言：上節(jié)課小組同學(xué)圍繞童話故事及例文探究交流，在學(xué)

握寫作方法和技巧后完成r自己的習(xí)作，這節(jié)課我們來(lái)交流已

經(jīng)完成的習(xí)作，并根據(jù)交流情況修改自己的習(xí)作。

二、互相交流，認(rèn)真修改，展示習(xí)作。

1.自讀修改。

讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到

語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。(教師詢問(wèn)修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表

揚(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。)

2.小組交流：把自己修改好的故事說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，組內(nèi)同

學(xué)提出修改意見(jiàn)或相互幫助補(bǔ)充修改。

3.品讀欣賞，師生互評(píng)。

選取幾個(gè)修改完的同學(xué)讀自己的作品，全班同學(xué)交流，由

師生共同評(píng)議、提出修改意見(jiàn)。(讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)修改，在

交流中學(xué)會(huì)欣賞。)

4.譽(yù)抄習(xí)作。

把修改好的習(xí)作卷抄在作文本上，也可以一邊卷抄一邊修

改。

5.佳作展示。

把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體驗(yàn)成功的

喜悅。

三、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸。

1.引導(dǎo)激勵(lì)，吐露心聲。

今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得祈、說(shuō)得

好、寫得也棒。最后，看著安徒生爺爺還有什么話要說(shuō)？

課件出示卡通人物安徒生：“看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，

我真為你們感到高興，看來(lái)我這位‘童話大師'該好好歌歌了，

不過(guò)我還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。”

(1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情

況發(fā)生呢？

(2)編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風(fēng)

霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，)大膽想象，編一編

童話故事。

好了，我該走了，等同學(xué)們個(gè)個(gè)都成為“童話大師”的時(shí)候，

我再來(lái)和大家見(jiàn)面，一起分享童話帶給我們的快樂(lè)。

2.拓展閱讀，情感共鳴。

同學(xué)們，美好的童話，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，

讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，

多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓

你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］

這樣想象真有趣這樣想象真有趣

想象大膽曲折動(dòng)人編寫童話故事是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單

想象豐富神奇合理元的作文訓(xùn)練主題。在作文備課時(shí)，我查閱了

故事有趣語(yǔ)言生動(dòng)諸多的相關(guān)的資料，應(yīng)該說(shuō)深受啟發(fā)，幾經(jīng)推

情感豐富給人啟辿敲后，反復(fù)斟酌，形成了本單元的習(xí)作教學(xué)設(shè)

計(jì)。上完這堂課，感覺(jué)有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成

功的。

在習(xí)作指導(dǎo)中重視評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)對(duì)

話、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，將習(xí)作要求有機(jī)地滲透到教

學(xué)中去，也就是說(shuō)借學(xué)生的嘴說(shuō)老師的話，這

樣對(duì)學(xué)生更有影響力，更令學(xué)生信服。

激發(fā)學(xué)生興趣，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是激趣的

形式要實(shí)用又巧妙，不能紛繁而復(fù)雜。課前我

采用激趣導(dǎo)入的方法.給學(xué)生提供一個(gè)輕松的

氛圍，給學(xué)生一種情境，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)也是

以對(duì)話式的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一板一眼

的，讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對(duì)自己寫出好的

童話有興趣。

借助例文學(xué)習(xí)寫去。通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的童

話故事《丑小鴨》的分析，總結(jié)出童話寫作的

幾個(gè)要點(diǎn)，讓大家在交流中認(rèn)識(shí)到童話最基本

的三個(gè)特征。即展開(kāi)想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫；

體現(xiàn)作者的真情實(shí)感；想象豐富、真實(shí)、神奇、

合理。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，對(duì)指導(dǎo)

學(xué)生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，首先教師應(yīng)教給學(xué)生

觀察方法，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物。其

次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)、目的。另

外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和

事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)，

小學(xué)生只有仔細(xì)觀察.才能看細(xì)，看得全面，

才能積累素材。

每一次的學(xué)生充分地思考后都有交流展

示，既有小組交流，又有全班交流。同學(xué)們?cè)?/p>

交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，

學(xué)生都會(huì)從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，尤其是在

小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見(jiàn)，全班交流中師

生之間、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，

從同學(xué)的發(fā)言中受到啟發(fā)?；ハ嘣u(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，

還是及時(shí)檢查學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)的手段，也讓

學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓老師從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說(shuō)的話都寫出來(lái)以

后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書面語(yǔ)言

的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表

現(xiàn)。但小學(xué)生自我修改作文的能力還很欠缺，

真正能修改的并不多，且修改大多是淺層面的

比如改標(biāo)點(diǎn)、改錯(cuò)字。因此，老師要注意培養(yǎng)

小學(xué)生自我修改作文的能力。教師要教給學(xué)生

修改作文的方法，努力提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

語(yǔ)文園地八

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故

故事。事；學(xué)會(huì)按部首歸類識(shí)字；了解方言表

2.學(xué)會(huì)按部首歸類識(shí)字?，F(xiàn)的情景，體會(huì)方言的妙用；感受對(duì)比

3.體會(huì)象聲詞的妙用，了解其表現(xiàn)在擬定題目方面的妙用；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人

的情景。的話；積累古詩(shī)《大林寺桃花》。

4.感受對(duì)比在擬定題目方面的妙［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

用。［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

5.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話。

6.積累古詩(shī)《大林寺桃花》。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)(板書：交流平臺(tái))

1.談話導(dǎo)入：通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們知道了復(fù)

述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容

講出來(lái)。

2.了解復(fù)述。

(1)指名幾個(gè)學(xué)生復(fù)述《漏》一文中自己最感興

趣內(nèi)容。

(2)小組交流：復(fù)述故事應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

(3)全班交流，教師小結(jié)：

課件出示：復(fù)述的基本要求——

采用復(fù)述的方法，一方面可以進(jìn)行記憶能力的

訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)；另一方面，可以訓(xùn)練有序、有節(jié)、

而理的表達(dá)能力。針對(duì)一些敘事性較強(qiáng)的文章，我

們可以采取不同的復(fù)述方法，或簡(jiǎn)要復(fù)述，或詳細(xì)

復(fù)述，或創(chuàng)造性復(fù)述。不論哪種形式的復(fù)述，都要

注意把握以下幾點(diǎn)：

第一：把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)。

第二：突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和

重點(diǎn)。

第三：條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，

如果敘述一件事情，復(fù)述時(shí)一定要交代清楚時(shí)間、

地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

第四：語(yǔ)言力求準(zhǔn)確0

第五：必要時(shí)可以加入個(gè)人想象。

3.互相交流：怎樣做才能更好地掌握復(fù)述的技巧？

(小組交流，教師小結(jié)。)

課件出示：訓(xùn)練要領(lǐng)——

復(fù)述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)三

者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之融為一體。

(1)記憶。記憶是復(fù)述的基礎(chǔ)。要想復(fù)述好，在

閱讀時(shí)，必須要快速記住語(yǔ)言材料里的一些重要詞

語(yǔ)，結(jié)構(gòu)層次，以及它的具體內(nèi)容，邊讀邊記，養(yǎng)

成口腦并用的良好習(xí)慣。反復(fù)閱讀的過(guò)程就是記憶

的過(guò)程，記憶就是復(fù)述的準(zhǔn)備，復(fù)述反過(guò)來(lái)又能進(jìn)

一步加深記憶。(借助表格、示意圖等，梳理故事

的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要的情節(jié)也

不會(huì)遺漏。)

(2)思考。復(fù)述不是照搬原材料，必須按照一定

的要求，對(duì)原材料的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括，適當(dāng)取

舍，并要認(rèn)真選詞，組織安排材料。這就是記憶的

基感上進(jìn)行思考的過(guò)程。大家不妨在你以后的學(xué)習(xí)

中，經(jīng)常這樣復(fù)述，不僅可以訓(xùn)練你的思維能力，

也可以培養(yǎng)你思考問(wèn)題的習(xí)慣。

(3)表達(dá)。復(fù)述的特點(diǎn)就是要連貫地?cái)⑹鲈牧希?/p>

無(wú)論口頭還是筆頭，都要圍繞一定的中心內(nèi)容去思

考，然后準(zhǔn)確而明晰地說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)，這有利于培

養(yǎng)和提高你的表達(dá)能力。

因此，成功的復(fù)述首先要對(duì)原材料進(jìn)行認(rèn)真閱

讀和理解，同時(shí)注意記憶的技巧，既有框架記憶，

又要有細(xì)節(jié)記憶；留意能提示記憶的重點(diǎn)語(yǔ)句，為

了疏通語(yǔ)流，可以先自言芻語(yǔ)地試述一遍。如果要

概要復(fù)述的話，要防止取舍不當(dāng)，偏離中心。

4.學(xué)生分組練習(xí)復(fù)述，互相評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。(板書：識(shí)字加油站)1.寫幾個(gè)帶有下面部首的

1.課件出示。字。

kesou6utuIaodaod\gu4：___________________

咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕i:________________

yanyuydoyangaojiebian1u工：___________________

nF：___________________

諺語(yǔ)謠言告誡辯論/:___________________

2.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀生字組火：___________________

成的詞語(yǔ)。女：___________________

3.小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。孑：___________________

4.小組派代表發(fā)言，全班交流。木：___________________

5.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)小結(jié)：巧用偏旁歸類識(shí)字

(板書)

(1)口字旁的字和口有關(guān)，例如：咳、吐、嘮、叨、

嘀、咕等。

(2)言字旁的字大都和語(yǔ)言有關(guān)。例如：結(jié)、諺、

語(yǔ)、謠、誡、辯、論等。

6.學(xué)以致用。

(1)小組同學(xué)互相交流，試著再找出幾組這樣的

字。

(2)小組派代表參與全班交流。

(3)師生評(píng)議，教師小姑。

①帶單人旁的字大都與人相關(guān)。例如：你、他、們、

億、仁、仇、任、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、

任、傷、仰、仿、伉、伙、體、佐等。

②帶有立刀旁的字，大都教都與鋒利、尖銳的物體

有關(guān)。例如：割、刻、利、刺、創(chuàng)、刷、劃、劇、

刮、削、刨、剃、劍、剖、剝、剎等。

③帶草字頭的字大都和草本植物有關(guān)系。例如：節(jié)、

芒、芍、芋、葦、蒼、芳、芬、花、蘆、芹、芽、

苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、

茬、茶、英、莉等。

三、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述，積累識(shí)字方法。

教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用(板書：詞句段運(yùn)用)2.注意加點(diǎn)部分，照樣子

(一)體會(huì)象聲詞的妙用，了解其表現(xiàn)的情景。寫一寫。

1.(1)課件出示。例如：椰子甘懣：干掉進(jìn)水

①顧客承電：下手跳起來(lái):“這么慢??！里。

②椰子北中：干掉進(jìn)水里。(1)_______________

(2)小組交流，體會(huì)加點(diǎn)部分表達(dá)的情景。

(3)小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。(“噌(2)_______________

的一下子”指速度快：“撲通一聲”指來(lái)得突然。)

(4)小組交流，試著寫一寫這樣的句子。全班交3.感受下面故事題目的有

流，教師小結(jié)。趣，照樣子寫幾個(gè)。

①汽車嗖的一下子開(kāi)了過(guò)去。例一：慢性子裁縫和急性子

②小鳥(niǎo)呼的一下子飛走了。顧客

③火柴嗤的一聲擦燃了。例二：胖驢和瘦馬

④大樓轟的一聲倒塌了。例三：大個(gè)子兔子和小個(gè)子

(二)感受對(duì)比在擬定題目方面的妙用。猴

1.課件出示：例四：大方的魔術(shù)師和小氣

慢性子裁縫和急性子顧客的巫婆

胖驢和瘦馬

大個(gè)子兔子和小個(gè)子猴

大方的魔術(shù)師和小氣的巫婆

2.互相交流上面的題目，找到這些題目的共同特

點(diǎn)，體會(huì)這些題目的趣味性。(用表示限制性的詞4.把下面的句子改成轉(zhuǎn)述

語(yǔ)，如“慢性子”、“急性子”、“胖”、“瘦”、“大方”、句。

“小氣”等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點(diǎn)；(1)小明說(shuō)：“我要請(qǐng)江波

在同一個(gè)題目中用意思相反的詞語(yǔ)，如“慢性子”到我家去玩。”

和“急性子”，“大方”和“小氣”等,表現(xiàn)了故事

中描寫對(duì)象截然相反的特點(diǎn)。這樣的題目能夠吸引

讀者的眼球，讓讀者看了題目會(huì)產(chǎn)生遐想，隨之饒(2)張童說(shuō)：“我一定要堅(jiān)

有興趣地看下去。)持長(zhǎng)跑鍛煉。”

3.互相交流，再說(shuō)幾個(gè)這肆的題目，全班交流，教

師小結(jié)：

(1)善良的羊和兇惡的狼(3)姐姐說(shuō)：“我太喜歡這

(2)勤勞的螞蟻和懶惰的蝸牛本書了?！?/p>

(3)謙虛的大海的驕傲的小河

(三)照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

1.課件出示：(4)王寧說(shuō):“我要像李永

(1)裁縫說(shuō)：“我和別的我縫不一樣，我是個(gè)性子勤那樣關(guān)心集體。”

最慢的裁縫啊?！?/p>

(2)裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子

最慢的裁縫啊。(5)雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在

2.小組交流：怎樣轉(zhuǎn)述別人的話？屋里什么也沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

3.全班交流，找?guī)熜〗Y(jié)：引述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)

和引號(hào)要改為逗號(hào)；說(shuō)話人即第一人稱“我”要改

為第三人稱“他”或“她第(6)李楠小聲說(shuō)：“我家在

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。少年宮附近?！?/p>

(1)裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò),我指的是明年冬天J

(2)老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什

么都不怕，就怕漏！”(7)小姑娘說(shuō)：“我要去北

5.師生交流，教師小結(jié)：京，我要去看看北京的名勝

(1)裁縫又補(bǔ)充一句，他指的是明年冬天。古跡「

(2)老婆婆說(shuō)，管他狼哩，管他虎哩，她什么都

不怕，就怕漏！

二、學(xué)習(xí)“日積月累”。(板書：日積月累)5.默寫古詩(shī)《大林寺桃花》。

1.創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題

(1)同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大詩(shī)人白居易

寫的《大林寺桃花》，老師相機(jī)板書課題——大林

寺桃花指名讀“寺”字，生齊讀課題。誰(shuí)能告訴

我大林寺在什么地方？(大林寺和西林寺，東林寺

是廬山“三大名寺”之一。大林寺為四世紀(jì)僧曇詵

所創(chuàng)建，位于大林峰上，所以叫大林寺。)

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

(2)指名朗讀。師生評(píng)議。

(3)糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

(4)小組展開(kāi)朗讀比賽。

(5)再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意，看看你知

道了多少？還有多少不知道的？

3.初讀感知。

(1)四人小組利用書上的注釋講講這首古詩(shī)是什

么意思？。

(2)指名說(shuō)詩(shī)意。

(3)提出小組解決不了的問(wèn)題。

(4)談話過(guò)渡：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了自己不懂的問(wèn)

題，在待會(huì)的學(xué)習(xí)中，我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

4.再讀理解詩(shī)意。

(1)古詩(shī)的第一句“人何四月芳菲盡，山寺桃花

始盛開(kāi)?！苯鉀Q學(xué)生的問(wèn)題。

A.指名讀，理解詞語(yǔ)。(人間：指廬山下的平地村

落。芳菲：盛開(kāi)的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽(yáng)

春景色。盡：指花凋謝了。山寺：指大林寺。始：

才；剛剛。）

B.請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)說(shuō)這句話的意思。指名說(shuō)說(shuō)。

解決學(xué)生的相關(guān)疑問(wèn)。（在人間四月里百花凋零已

盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開(kāi)。）

C.你覺(jué)得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？試

著體會(huì)一下，再讀讀。

D.指名讀。（教師此時(shí)指呈并且過(guò)渡：初及時(shí)節(jié)，

大地春歸，各種花草都已經(jīng)冽謝了。但想不到在高

山中的大林寺內(nèi)，又遇上了意想不到的春景一

一片剛剛盛開(kāi)的桃花。）

E.指名讀，齊讀。（人間/四月/芳菲盡，山寺/桃花

/始盛開(kāi)。）

F.配樂(lè)朗讀，想象畫面?；ハ嘟涣鳎處熢u(píng)議。

課件展示畫面，學(xué)生欣賞。

（2）古詩(shī)的第二句“長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入

此中來(lái)。“解決學(xué)生的問(wèn)題。

A.指名讀這一句，理解詞語(yǔ)。（長(zhǎng)恨：常常惋惜。

春歸：春天回去了。覓：尋找。不知：豈料，想不

到。轉(zhuǎn)：反。此中：這深山的寺廟里。）

B.讀完后，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)這句話的意思。指名

說(shuō)詩(shī)意，教師適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)解決學(xué)生的疑問(wèn)。（我

常為春光逝去無(wú)處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到

這里來(lái)。）

C.你能體會(huì)出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？

D.請(qǐng)你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大

家聽(tīng)。

E指名讀。（詩(shī)人在看到了大林寺中的桃花不禁想

至h曾因?yàn)橄Т?、戀春，以至怨恨春去的無(wú)情，但

誰(shuí)知卻是錯(cuò)怪了春，原來(lái)春并未歸去，只不過(guò)像小

孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來(lái)罷

了。）

F.指名讀。誰(shuí)能讀得更好。（長(zhǎng)恨/春歸/無(wú)覓處，

不知/轉(zhuǎn)入/此中來(lái)。）

（3）教師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，

注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語(yǔ)，

使句子聯(lián)系更緊密；說(shuō)的時(shí)候，注意以一個(gè)詩(shī)人的

語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。（學(xué)生暢所欲言。）

5.悟情朗讀。

（1）請(qǐng)你們?cè)僮杂傻淖x一讀，多讀幾遍，用心體

會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情：本來(lái)已經(jīng)以為春天就

要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩(shī)人對(duì)春

天有種什么樣的情感呢？個(gè)性體臉品讀。（這首詩(shī)

前兩句講四月春末在山寺見(jiàn)到桃花，后兩句再表達(dá)

詩(shī)人在山寺遇到春天的喜悅心情。透露了詩(shī)人對(duì)寧

靜、和諧、清新的大自然的熱愛(ài)之情。）

（2）讀后交流。你是從哪里看出來(lái)的呢？再帶著

感情讀一讀。（當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)

的理解后，老師也參與進(jìn)去。）

（3）整體感悟賽讀聽(tīng)了大家讀的，現(xiàn)在老師也想

讀，教師配樂(lè)范讀。老師讀得怎么樣??？那請(qǐng)你們

也再試著好好讀讀，我們待會(huì)兒來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)能

比老師讀得更好。把全詩(shī)連起來(lái)讀：“人間四月芳

菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)

入此中來(lái)?！?，讀出詩(shī)的整體美，意境美。指名讀（配

上音樂(lè)讀）

6.試背古詩(shī)。

現(xiàn)在老師放著音樂(lè)，請(qǐng)你們自己試著背誦一下

古詩(shī)，你可以邊背邊想象詩(shī)的情景，看看誰(shuí)背得又

快又好，自由背，指名背,你可以自由組合背。

7.拓展延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了這首關(guān)于詩(shī)人白居易的古詩(shī)

《大林寺桃花》，大家學(xué)得都很不錯(cuò)，老師這里還

有幾首白居易的詩(shī)歌，下課后，我們一起去讀一讀。

暮江吟

唐代：白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟法半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

奉和令公綠野堂種花

唐代：白居易

綠野堂開(kāi)占物華，路人指道令公家。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花。

觀游魚(yú)

唐代：白居易

繞池閑步看魚(yú)游，正值兒童弄釣舟。

一種愛(ài)魚(yú)心各異，我來(lái)施食爾垂鉤。

三、背誦《大林寺桃花》，課外積累更多的古詩(shī)。

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］

語(yǔ)文園地八《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思

交流平臺(tái)復(fù)述故事今天順利完成了語(yǔ)文園地八的教學(xué)，針

識(shí)字加油站歸類識(shí)字對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。

詞句段運(yùn)用活學(xué)活用在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須

日積月累大林寺桃花通過(guò)學(xué)生積極