部編版三年級語文上冊第17課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

17古詩三首（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等

13個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。（教學(xué)重點）

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。（教學(xué)重點、難點）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個字。

2.有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色，初步體會

詩人的思想感情。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)舊知，引入新課

古往今來，眾多文人墨客從心底發(fā)出感嘆一一（課件出示單元篇章頁）生讀:

祖國，我愛你。我愛你每一、J土地，我愛你壯美的山河。

L誦讀古詩，欣賞美景。

師：詩人們也喜歡用他們的妙筆描繪祖國的河山，讓我們一起讀詩，欣賞古

詩中的美景吧！

課件出示下列詩句，引導(dǎo)感受詩句描繪的祖國山河之美。

接天蓮葉無窮碧，映三荷花別樣紅。

白日依山盡，黃河入海流。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2.引入新課。

師：詩句中蘊含著詩人對美好河山的熱愛，想象著畫面誦讀詩句，這樣美景

就展現(xiàn)在我們的眼前。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)想象著畫面，跟隨三位詩人欣賞他們

筆下的壯美山河。(板書課題：古詩三首)

【設(shè)計意圖】通過對篇章頁的朗讀，了解本單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進

行初步了解，使學(xué)習(xí)具有一定的整體性。

3.現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。(板書詩題：望天門山，齊讀詩題)

II學(xué)習(xí)《望天門山》，感悟磅礴之美

1.了解詩人，讀懂詩題。

(1)唐玄宗開元十三年，李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長

江東下，被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是寫下

了這首流傳千古的詩一一《望天門山》。借助資料了解李白。

(2)齊讀詩題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，借助注釋初步了解天門山。

(3)從詩題中，你讀懂了什么？方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解詩題的意思。

干什么一一望：看：地點一一天門山、長江上：誰一一李白，乘船順著長江

東下。

(4)誰能用自己的話連起來說說題目的意思？

李白乘船順著長江東下遠(yuǎn)望天門山。

(5)小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來就讓我們熟讀古詩。

2.讀通詩句，讀好節(jié)奏。

(I)自由讀古詩，要求讀正確、讀流利。

(2)指名讀。讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至、出"，前鼻音“斷、帆”。

(3)引導(dǎo)：讀古詩時不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。指名讀，標(biāo)出停

頓線“/

天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。

(4)學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩，讀出韻律。

3.理清景物，整體感知。

(1)師：詩中寫了哪幾種景物？讀一讀古詩，找出詩中描寫的景物.

(2)指名學(xué)生進行交流，教師指導(dǎo)。

天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

（3）師：這首詩主要寫了什么？

這首詩主要寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景。

【設(shè)計意圖】通過圖畫詩中景物，大致了解古詩內(nèi)容，為接下來理解詩意做

鋪墊。

4.理解詩意，想象畫面。

（1）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師；讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？交流指導(dǎo)。

①指導(dǎo)理解“斷”“開”的意思。

課件出示長江水穿過天門山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“斷”是“斷裂”的意思、,

“中斷”是“從中間斷裂”的意思?！伴_”是“沖開”的意思，體會長江的水勢

洶涌和天門山的雄偉。（板書：天門斷是江開）

②指導(dǎo)理解“至此回”的意思。質(zhì)疑：這里是講長江水碰到天門山后往回流

了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解“回”是“回旋”的意思、，“至此回”描寫了長江水經(jīng)過天門

山時漩渦洶涌的景象。

師：請你用自己的話來說一說詩句描繪的景象。

①學(xué)生練說，同桌互說。

②指名學(xué)生說，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和積累的詞語來描述雄偉的山勢和洶涌的

水勢。

詩意：浩蕩的長江把天門山從中劈開，一分為二。東流而去的長江水經(jīng)過天

門山時形成回旋的水流。

③指名學(xué)生讀，齊讀，要讀出天門山雄偉、長江浩蕩的氣勢。

（2）過渡：我們借助注釋理解了前兩句詩的意思，在想象中體會到了天門

山的雄偉和長江水的澎湃。請試著用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的方法

來學(xué)習(xí)后兩句詩。

（3）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

師：青山是不會動的，詩人怎么說山“出”呢？孤帆又是怎么“來”的呢？

①引導(dǎo)學(xué)生交流“在雨里奔跑”或者“坐在行駛在雨里的汽車上”時看到的

陽是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來理解這兩個字的意思。

②引導(dǎo)學(xué)生感受“孤”的意境。提問：你的腦海中浮現(xiàn)出了一艘怎樣的小船？

引導(dǎo)學(xué)生體會“在雄偉的天門山映襯下寬闊的江面上駛來一艘小船”的渾闊茫遠(yuǎn)

的意境。

③引導(dǎo)想象：讀著詩句，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(板書：青山出孤

帆來)

引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的顏色和“出、來、孤”等字說說詩句描繪的景象。

詩意：兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從R邊而來。

(4)師：看到這么美的景象，詩人會是怎樣的心情？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩背景，讀出李白內(nèi)心的激動，感受到天門山的雄偉秀麗以

及對祖國山水的熱愛之情，聲音要高昂一些。(板書：雄偉秀麗熱愛祖國山水)

【設(shè)計意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)臉、想象畫面等學(xué)法遷移的過程中，幫助學(xué)生理

解詩句的意思，體會詩句描繪的美麗景色和意境，也有助于引導(dǎo)學(xué)生讀出天門山、

長江水的氣勢。

m誦讀積累，學(xué)習(xí)生字

1.回顧全詩，小結(jié)學(xué)法。

讀—讀準(zhǔn)，讀通；看—插圖，注釋；想—同意，句意；說—詩意，

作者情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩。

(I)配樂誦讀，小組比賽。

(2)教師出示提示，學(xué)生補充背誦。

(3)出示古詩中的場景圖片，想象畫面，讓學(xué)生配上相應(yīng)的詩句進行積累。

(4)背誦古詩。

3.課件出示會寫字，觀察生字書寫的特點。

(1)“孤、帆”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皵唷笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左右

基本同寬?！俺?、至”是上下結(jié)構(gòu)的字。

(2)教師范寫,重點指導(dǎo)“斷”“孤”和“楚”的書寫,學(xué)生練習(xí)。

斷：左半部分先寫“米”再寫豎折，豎長折短；“米”稍小、瘦長，捺改為

點。右半部分“斤”的豎撇要穿插到左半部分的下面，豎要垂直。

楚：上邊的“林”要扁，兩個捺都變?yōu)辄c；下邊的橫帶鉤，撇短捺長，捺要

寫得平緩舒展。

孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘?；“瓜”中間是豎提，豎長提短，不要寫成“爪”。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，練習(xí)過程中與課本認(rèn)真對照，有錯誤及時

改正。

（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒c

4.指導(dǎo)學(xué)生默寫古詩。引導(dǎo)學(xué)生回顧交流第二單元《古詩三首》中的書寫格

式：每句居中寫，標(biāo)點不要遺漏，要占一格。

5.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們運用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的學(xué)習(xí)

方法,欣賞了李白筆下天門山的雄偉秀麗，體會到了作者對祖國山水的熱愛之情。

下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)另外兩首古詩。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8

個字。

2.有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背誦。

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象古詩所描繪的景色，體會詩情。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)鞏固，方法引導(dǎo)

1.學(xué)生背誦《望天門山》。

2.提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望天門山》的？

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順古詩，讀好停頓。

（2）借助注釋、聯(lián)系生活等，理解詩意。

（3）想象畫面，體會情感。

3.過渡：今天我們繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)另外兩首古詩，去感受西湖

和洞庭湖的美麗景色。

【設(shè)計意圖】回顧古詩學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的

引領(lǐng)。

II方法遷移，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

L播放視頻，了解詩題。

（1）播放西湖美景視頻，引入古詩內(nèi)容，說說感受。

（2）師：我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《曉出凈慈寺送林子方》，感受過西湖的美景，今

天我們即將再學(xué)習(xí)一首與西湖有關(guān)的古詩一一《飲湖上初晴后雨》。（板書詩題：

飲沏上初晴后雨）

（3）齊讀詩題，并說說詩題的意思、。

飲：飲酒；湖：西湖；初晴后雨：天氣先晴天后下雨。

2.朗讀古詩，認(rèn)識生字“亦、宜”，識記多音字“抹二

3.誦讀交流，有節(jié)奏地朗讀古詩。

（1）讀準(zhǔn)字音。注意“激潮”“空蒙”的讀音，尤其注意多音字“抹”，要

讀準(zhǔn)確，指名讀。

（2）掌握節(jié)奏。尤其注意“欲把西湖比西子”的朗讀停頓，指名讀。

（3）學(xué)生齊讀古詩。

4,品讀詩句，感受美景。

（1）感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美。找一找哪一句寫的是“初晴”，哪一句

寫的是“后雨”。（板書：晴雨）

（2）走進晴日的西湖。晴日的西湖是怎樣的？你是通過哪個詞語讀懂的？

①課件出示詞語“激潮”，根據(jù)注釋理解：波光閃動的樣子。（板書：水光激

涯）

②課件出示四湖晴日的美景圖片，練習(xí)說話。

中午，在陽光的照耀下，西湖就像；傍晚，夕陽西下，西湖水面金光

閃閃，又像o

③揣摩詩人心境。猜一猜，詩人看到波光粼粼的水面，會說些什么呢？詩中

蘇軾只用了3個字就道出了這層意思一一晴方好。（結(jié)合注釋理解“方”：正）

（3）走進雨日的西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象？

①賞圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙。

②看著這些景色，讀著這些詞語，雨中的西湖給你留下了怎樣的EJ1象？能不

能用一個詞語來說說？（板書：山色空蒙）理解“空蒙”一一迷?？~緲的樣子。

③師：置身在這樣煙圖朦朧的西湖之中，你會有怎樣奇妙的感覺？帶著這種

感覺再讀。理解“奇”就是“奇特、奇妙”的意思。

（4）體會比喻的巧妙，感受西湖風(fēng)韻之妙。

①過渡：為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子呢？讓我們來猜一猜。

預(yù)設(shè)1:西湖和西子都美。（是的，請你美美地讀一讀。）

預(yù)設(shè)2:西湖和西子的名字里都有一個“西（我想也是的，西子，西沏，

好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個更秀美的名字：西子沏。）（板

書：西子湖）

預(yù)設(shè)3:西子不管淡物濃抹總相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。

②引導(dǎo)對話，感受“西子”比“西湖”的巧妙。

師：如果說，晴天的西湖是濃抹；那么一一生：雨天的西湖是淡妝。師：

如果說，冬天的西湖是淡汝；那么一一生：夏天的西湖是濃抹……

③小結(jié)：西湖無論何時，都是好的、奇的、美的、妙的、神的，就像怎么打

扮都漂亮的西子，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。（板書：喜愛之情）

④有感情地朗讀后兩句詩。

5.交流、想象畫面，指導(dǎo)背誦。

（1）引導(dǎo)：你看到了怎樣的山，怎樣的湖面？引導(dǎo)學(xué)生圍繞景物想象畫面。

（2）背誦并積累古詩。指名讀、齊讀古詩：指名學(xué)生描述根據(jù)詩句想象到

的畫面，其他學(xué)生根據(jù)描述背誦詩句；學(xué)生齊背古詩。

【設(shè)計意圖】方法遷移，為學(xué)生借助注釋、聯(lián)系生;舌實際來理解詩意和想象

詩句描繪的畫面提供了學(xué)習(xí)的支架，也為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)更多的古詩力下了基

礎(chǔ)。

m小組合作，學(xué)習(xí)《望洞庭》

1.根據(jù)《望天門山》的學(xué)習(xí)方法來理解《望洞庭》。（板書詩題：望洞庭）

2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進入小組合作學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自主朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）組內(nèi)朗讀古詩，互相正音。讀準(zhǔn)多音字“磨:引導(dǎo)；“磨”的另一個

讀音念什么？交流分享。幫助學(xué)生通過“磨”來理解“鏡未磨”的意思。

（3）小組展示，讀好停頓。如“白銀盤里/一青螺”。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)古詩，大致理解詩意。

（1）引導(dǎo)理解“兩相和”，提問：你見過的月光下湖面的景象是怎樣的？

湖光與秋月之”和諧，湖水澄澈，月光皎潔，呈現(xiàn)出一派和諧之美。同時

課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受朦朧、淡雅的意境。（板書：近望：湖光秋月）

（2）理解“鏡未磨”。這是把無風(fēng)時的“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”。

湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，形象地寫出了湖面的平靜，表現(xiàn)了秋夜的靜謐。

（3）想象畫面。找出詩中描寫景物和顏色的詞語，把古詩描繪的畫面說清

楚?！鞍足y盤”“青螺”比喻貼切。課件出示洞庭湖中的君■山的圖片，想象：月夜

遙望，水白山青，相依相伴，恰似一只青螺綴放在白銀盤中。大自然如此精妙絕

倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。（板書：遠(yuǎn)望：白銀盤青

螺）

4.悟詩達(dá)情，指導(dǎo)背誦。

（1）播放背景音樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

（2）讀著詩句，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你體會到詩人怎樣的心情？

月夜洞庭美景。體會到詩人對洞庭湖的喜愛之情。（板書：喜愛之情）

（3）配樂背誦古詩。

IV學(xué)寫生字，拓展延伸

L選擇生字，指出易錯點。

“初”的偏旁是“簽"；"鏡”的右半部分是“競”不是“競&“磨”的“廣”

字要寬，下邊的“林”和“石”要扁；“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先內(nèi)后外，“缶”的

第二橫長，走之的捺要舒展。

2.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點。學(xué)生練寫。展示評價。

3.引導(dǎo)學(xué)生從古詩內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)收獲。

4.課堂小結(jié)：在本課的學(xué)習(xí)中，我們通過“借助注釋、聯(lián)系生活實際”等方

法理解了詩句的意思，還通過想象畫面領(lǐng)略了天門山、西湖和洞庭湖的美麗景色。

三首詩的景致不同，表達(dá)不同，為我們展現(xiàn)了三種不一樣的自然美。三位詩人用

妙筆描繪山水，表達(dá)了對祖國山河的熱愛。現(xiàn)在，讓我們再次深情地誦讀，表達(dá)

你的熱愛吧！

5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子的“隨堂練”。

6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）建議完成的練習(xí)題。

板書設(shè)計

/1天門斷楚江開

（望天廣山1士,*:雄偉秀麗熱愛祖國山水

軍人「山［青山出孤帆來J

尸青——水光激潴、

古詩三首《飲湖上初晴后雨彳雨----山色空蒙>喜愛之情

〔西子湖>

近望：湖光秋月

望洞庭《喜愛之情

遠(yuǎn)望：白銀盤青燥

教學(xué)反思

成功之處：在教學(xué)過程中，留給學(xué)生充分的想象空間，并且采用多種方法，

便于學(xué)生理解詩的意境。與此同時，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，讓學(xué)生

邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)?/p>

誦，使學(xué)生在讀中感受古詩的魅力，領(lǐng)悟到語言文字的凝練。

不足之處：課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流得不夠深刻。沒有充分調(diào)動學(xué)生的

積極性。

第六單元集體備課

本單元以“祖國河山”為主題，編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海

濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國各地美麗的風(fēng)光，

《古詩三首》描寫了山水美景，《富饒的西沙群島》表現(xiàn)了海疆的風(fēng)景優(yōu)美、物

產(chǎn)豐富，《海濱小城》描繪了南國美麗的風(fēng)光，《美麗的小興安嶺》展現(xiàn)了北國四

季迷人的景色。山水美！海疆美！南國美！北國美！本聿元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略

祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

單元語文要素在課時中的梯度序列

/《富饒的西沙群島》"蹩鱉泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注

關(guān)健語句。

管關(guān)口弓《海濱小城》"課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出美健語句。

理2解一段話T的力J............................................................

意思正全南業(yè)一在“交流平臺”中引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)健語句在段

I片又因地落中的位置及關(guān)鍵語句的作用。

內(nèi)容教學(xué)要點

◎認(rèn)識42個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，會

字詞識寫

寫52個字，會寫46個詞語。

◎能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形

旁表義的特點。

◎背誦3首古詩；默寫《望天門山》；朗

語言積累

讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

◎能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，

閱讀理解

用自己的話說出詩句的意思。

◎能借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

◎摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)

交流閱讀體會。

◎能用自己的話介紹文中的景物或場

口頭表達(dá)

景。

◎能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。

◎能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能

的位置及關(guān)鍵語句的作用。

◎能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語

想象到的畫面。

◎能選擇“懶洋洋、慢騰騰”等詞語中

書而表達(dá)

的一兩個寫句子。

◎能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個意思

用一段話寫下來，并能主動運用平時積

累的描寫景物的詞語。

◎作文寫好后，能自己改正錯別字，并

樂于和同伴分享觀察到的美景。

17古詩三首

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”

等13個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

?教學(xué)重難點

能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

A教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時FI標(biāo)

1.認(rèn)識“庭”字，會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

?教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，讀懂詩題

1.談話導(dǎo)入。

(1)課前大家進行了韻味十足的古詩誦讀，一首首古詩，將我們帶進了中華

民族深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說到古詩，數(shù)唐詩成就最高，說到唐詩，同學(xué)們知

道是誰將詩這種文學(xué)藝術(shù)推向頂峰的嗎？

(2)簡介李白。

①你們學(xué)過他的哪些詩？

預(yù)設(shè)：《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《夜宿山寺》。

②李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數(shù)的名山大川。熱愛自然，寄情山水,

是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接

著興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首

詩。(課件出示《望天門止》，教師板書詩題)

2.讀懂詩題。

(D學(xué)生讀詩題，指導(dǎo)正確停頓：望/天門山。

(2)解題。

①解讀“天門山”。

誰能猜猜天門山是怎樣的山？

大家猜得對不對呢？請看注釋，說說“天門山”在哪里。

②“望”能換成別的字嗎？要點：“望”有往遠(yuǎn)處看的意思。

激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山呢？讓我們隨著

李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景吧！

【設(shè)計意圖】通過課前古詩誦讀，把學(xué)生帶到特定的古詩學(xué)習(xí)氛圍中，相機

介紹李白為人及成就，調(diào)動學(xué)生原有古詩積累，背誦李白的詩，激發(fā)學(xué)生的成就

感。以講故事的形式導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。整個板塊的

設(shè)計既有趣味性又有文化性。

板塊二讀通詩句，讀出節(jié)奏

1.自由讀《望天門山》，要求：讀通詩句，讀好停頓。

學(xué)生自由讀，教師相機正音。

2.個人展示讀，課件相機呈現(xiàn)七言詩2/2/3的節(jié)奏劃分。提示學(xué)生拿起筆

在自己的課本上畫一畫。

3.引導(dǎo)：讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美。

4.教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開”“日邊來”壓ai韻。

5.學(xué)生各種形式地練讀。

(1)教師用手勢提示詩句的節(jié)奏起伏，學(xué)生做手勢讀。

(2)疊讀，感受古詩的韻味。

提示：讀古詩的方式有很多種，今天，我們來嘗試疊讀，怎么讀呢？就是你

們每讀一句，老師重復(fù)后面的三個字。

(3)男女生各讀一句，全班齊讀后兩句。

【設(shè)計意圖】優(yōu)秀詩作是文化經(jīng)典，是一個民族的文化血液。學(xué)習(xí)古詩，首

先必須會讀。朗讀先于義理，需要放聲讀。熟讀成誦，是習(xí)得古詩之道，是培養(yǎng)、

呵護民族精神之道。

板塊三借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想象畫面

1.理清景物，整體感知。

(D同學(xué)們，一首詩就像一幅畫。如果這是一幅畫，那畫里畫了什么呢？現(xiàn)

在請大家默讀，找一找每一句都寫了什么景，用你的筆圈出來。

預(yù)設(shè)圈畫：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

(2)結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”

都是指“長江”。

2.抓關(guān)鍵字詞想象畫面。

(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，前三句詩從不同的角度寫了天門山、楚江，你眼中的天

門山是怎樣的山？你眼中的楚江又是怎樣的江？你從哪些詞語看出來的？

(2)聚焦“斷”“開”想象畫面。

①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點想象畫面。

課件出示

1

這是“斷”字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的

斧子。就這個“斷”字，你能想象到天門山是怎樣被分開的嗎？說說你腦海里出

現(xiàn)的畫面。

預(yù)設(shè)：天門山被江水的氣勢給沖斷了，被像刀子、像斧子的波濤給沖斷了。

啟發(fā)：江水的這種氣勢你們感受到了，你們想用哪個詞來形容江水的這種氣

勢？

預(yù)設(shè)：波濤洶涌、風(fēng)號浪吼。

②聚焦"開”字想象畫面。

引導(dǎo)：(在黑板上貼“山”的卡片)假如這是天門山，那么那雙把天門山給分

開的有力的大手是什么？(教師演示動作)

啟發(fā)：波濤洶涌的長江把天門山給劈開了，現(xiàn)在把這兩個字放到詩句中讀一

讀，你想象到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)；天門山被奔騰不息的長江給沖斷了；長江波濤洶涌，把天門山給沖斷

了。

指導(dǎo)朗讀：高高的天門山被浩蕩的長江水沖斷了，一分為二，形成了水沖山

斷的畫面。這樣的氣勢誰來讀？可以加上自己的動作。

學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，全班讀。

(3)理解“至此回”。

①引導(dǎo)：一個“斷”，一個“開”，體現(xiàn)了大自然的鬼斧神工，李白還看到

了楚江的什么氣勢？

②理解“回”。

我們一起來看這個“回”字，這個“回”字很有意思，是個象形字，本身就

像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有“回”字的兩種解釋。(出示課件)

課件出示

回：a.到原來的地方,b.回旋，回轉(zhuǎn)。

詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。(是“回旋，

回轉(zhuǎn)”的意思)

③出示天門山的圖片，了解“至此回”的原因。

滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時水面變窄，碰到山壁時回旋，在這里翻滾

咆哮，遇到山時，只能繞山而流，這樣回旋徘徊。天門山能夠把浩蕩的長江水給

調(diào)轉(zhuǎn)方向。

④說說讀第2句詩時你腦海里的畫面。

⑤有感情地讀。

【設(shè)計意圖】圈畫詩中景物，是為了知道全詩描寫了哪些景物，整體感知古

詩的內(nèi)容，為理解詩意做好鋪墊。抓“斷”“開”“至此回”想畫面，是因為從

這些字詞中，我們能感受到天門山的雄峙和長江水的奔騰不息；同時也是滲透古

詩學(xué)習(xí)的方法一一借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面。

板塊四品詞入境，感悟詩情

1.品“出”“來”，想象畫面。

(1)詩人乘船離天門山越來越近了，他又看到了怎樣的畫面？

(2)想象第3、4句詩的畫面。

(3)相機質(zhì)疑；兩岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“來”的？

引導(dǎo)聯(lián)系生活實際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物

帶給你怎樣的感受？體會詩句中“出”“來”所描寫的情形。

(4)體會詩人愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情c

2.由“孤帆一片日邊來”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中

的“孤帆”，體會詩人的不同心境。

3.總結(jié)。

(1)回顧學(xué)法：回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的？

(2)總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞

想畫面：品詞入境，感悟詩情的方法，感受到了麗日照著江水，一葉輕舟在江上

揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，洶涌的江水回旋奔流的畫面，也感受到了

詩人李白愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】“兩岸青山相對出”的“出”，學(xué)生不易理解，怎么辦？聯(lián)系

生活實際理解。它能幫助學(xué)生體會到：一個“出”字化靜為動，逼真地表現(xiàn)了行

舟過程中天門山特有的姿態(tài)，而且蘊含了詩人的喜悅之情。鏈接相關(guān)詩句，通過

對比讀，品詞入境，更能感悟詩情。

板塊五積累背誦，指導(dǎo)書寫

1.背誦積累。

(1)齊讀全詩，男女生比賽讀。

(2)填充詩句，指導(dǎo)背誦。

課件出示

望天門山

［唐］李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回」

兩岸吉山相對出，孤帆一片日邊來。

(3)出示相關(guān)詩句的圖片，學(xué)生配相應(yīng)詩句。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)出示“斷、楚、至、孤、帆”5個字，學(xué)生觀察字形。

(2)重點指導(dǎo)書寫“斷”“楚

教師范寫，邊寫邊提示；

“斷”字強調(diào)筆順：左半部分先寫“米”，再寫豎折，“米”的捺變成點。

“楚”字上半部分的“林”要寫得扁些，捺變?yōu)辄c；下半部分的捺是主筆，

要寫得平緩舒展。

3.指導(dǎo)默寫整首詩。指導(dǎo)古詩書寫格式：第一行居中寫古詩題目；第二行

居中寫朝代和詩人的名字；四句詩分行居中寫，標(biāo)點符號占一格。

4.推薦學(xué)生自主閱讀李白的其他山水詩。

【設(shè)計意圖】規(guī)范地寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字過程也是學(xué)生性情、

態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，所以要重視書寫的指導(dǎo)，有的放矢，讓學(xué)生獲得基

本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。古詩的背誦和默寫體現(xiàn)了對中華民族傳統(tǒng)

文化的傳承。

A板書設(shè)計

望天門山

天門碧水

青山

中斷東流孤帆

楚江開至此回相對出日邊來

山水相映以動寫靜

第2課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“亦、宜”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”

等8個字。

2.想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。

3.用自己的話說出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩句的意思。

A教學(xué)過程

板塊一回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課

1.背誦《望天門山》，

2.回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的。

3.提示學(xué)法。

(1)讀通詩句，讀出節(jié)奏；

(2)借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面；

(3)品詞入境，感悟詩情。

4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們要運用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)另外兩首詩，去

領(lǐng)略西湖和洞庭湖美麗的風(fēng)光。

【設(shè)計意圖】“溫故而知新”遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；仡檶W(xué)法是為了激

活儲存在大腦里的學(xué)習(xí)方法，為后兩首古詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1.過渡揭題，讀詩題。

(1)揭題。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為

那里的景色美麗，所以從百至今有很多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們

來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。

(2)板書詩題。

①齊讀詩題。

②范讀詩題，指導(dǎo)停頓：飲湖上/初晴后雨。

③指名試讀。

④按節(jié)奏齊讀。

（3）讀詩題，猜詩意。猜猜看：詩中會寫什么？

2.簡介詩人及背景。（介紹蘇軾）

同學(xué)們，你們真是一群會讀詩的孩子。詩人蘇軾在杭州做過通判，他非常喜

歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西

湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這首千古流

傳的美妙詩篇。

3.運用學(xué)法自學(xué)古詩。

（1）課件出示學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)朗讀。

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)“激解、亦、抹、宜”，開火車讀詩，一人一句。

②相機指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

課件出示

飲湖上/初晴后雨

［宋］蘇軾

水光/激潮/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。

（3）這首詩寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

①出示晴天西湖。你想到了哪個詞語？（板書：激港）“激涌”二字我們一看

部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來說？

②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？

想象說話：金色的陽光灑在西湖上,西湖碧波蕩漾，波光粼粼。

引導(dǎo)朗讀一一孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，

一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道一一（點擊課件出示詩句）生讀“水光

激灘晴方好”；我們也不禁贊嘆（生讀）“水光激3艷晴方好”。

_?語文要春

③“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？

（板書：空蒙）

出示雨天西湖，想象說話：輕紗似的雨泗在西湖上，西湖云霧迷蒙，群山若

隱若現(xiàn)。

小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道

一一（點擊課件出示詩句）生讀“山色空蒙雨亦奇”：我們也情不自禁再贊嘆（生

讀）“山色空蒙雨亦奇”。

④個性賞讀“晴、雨西湖”。

晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好

呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生交流“西子”比喻的巧妙，入境體會贊美之情。

①簡介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

②啟發(fā)：這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施

嗎？

③指導(dǎo)朗讀：難怪詩人說一一出示詩句學(xué)生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃

抹總相宜?！?/p>

（5）鏈接兩首寫西湖的詩，感受“淡妝濃抹總相宜”。

①課件出示下面兩首寫西湖的詩，學(xué)生讀完后談感受到了西湖怎樣的美。

課件出示

曉出凈慈寺送林子方

［宋］楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

六月二十七日望湖樓醉書

［宋］蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

②學(xué)生交流。

③小結(jié)回扣“淡妝濃抹總相宜”。

如果“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是西湖的“濃抹”，那么“白雨

跳珠亂入船”應(yīng)該是它的“淡妝”，但我們都感受到西湖是那么美，難怪作者說

—（出示詩句）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。（學(xué)生有感情地讀）

4.背誦、積累古詩。

（1）指名讀，齊讀。

(2)填空搭支架背誦。

課件出示

飲湖上初晴后雨

［宋］蘇軾

水光一解晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

(3)根據(jù)描述說詩句。

(4)齊背全詩。

【設(shè)計意圖】勾連已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的古詩，在自主學(xué)習(xí)

中鍛煉學(xué)習(xí)古詩的能力。設(shè)計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進詩

句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，讓學(xué)生插上想象之翅，使西湖晴、雨之美

鮮活靈動起來。

板塊三運用學(xué)法，學(xué)習(xí)《望洞庭》

1.學(xué)習(xí)單助學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。

(1)談話導(dǎo)入：領(lǐng)略了天門山的雄奇壯麗，西湖的西子神韻，我們再隨唐代

詩人劉禹錫的腳步一一望洞庭。

(2)簡介劉禹錫。

(3)請大家以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)單，運用前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，小組合

作學(xué)習(xí)。

(4)課件同時出示學(xué)習(xí)單。

課件出示

《望洞庭》學(xué)習(xí)單

1.我能讀好停頓，讀出節(jié)奏美、韻律美。

望洞庭

［唐］劉禹錫

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。

(1)畫節(jié)奏。

(2)讀一讀。

2.我能想象畫面。

(D結(jié)合注釋，想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現(xiàn)出來。

(2)我猜測詩人看到如此美景，可能會想：秋月映照下的洞庭湖，湖面風(fēng)平

浪靜，猶如一面未打磨的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一

樣的君山。

2.交流學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)。

(1)學(xué)生按學(xué)習(xí)單交流。

(2)相機引導(dǎo)。

①抓住“和”字想象水天一色的畫面美。

引導(dǎo)學(xué)生用語言描述想象中的美景。根據(jù)學(xué)生的叵答相機引導(dǎo)讀好詩句。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是多

么寧靜。一起來讀一一(湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。)

洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下，泛起點點銀光，此時就像一位仙女降落人間，

是那么溫柔。一起讀一一［遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。)

小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼

睛”一一詩眼。

②從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象，進一步品味“和”。

引導(dǎo)：這洞庭湖有著怎樣的山，怎樣的水？

品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

3.鏈接雍陶《題君山》，對比閱讀升華美。

課件出示

題君山

［唐］雍陶

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

(1)學(xué)生讀一讀，交流；兩位詩人不同的比喻，表達(dá)出相同的感受一一君山

的秀美。

(2)教師引讀。

點點銀光跳躍，君山翠綠迷人，詩人不由贊嘆一一(煙波不動影沉沉，碧色

全無翠色深。)

君山倒映在洞庭湖，是那么嫵媚，美如仙女，楚楚動人一一(疑是水仙梳洗

處，一螺青黛鏡中心。)

4.配樂朗讀全詩，體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷及對洞庭湖的喜愛與贊美的

情感。

引導(dǎo)：“白銀盤里一青螺”，八百里洞庭在詩人的眼中是什么樣子的？你體

會到了什么？

5.多種形式朗讀，引導(dǎo)背誦。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供路徑，為學(xué)生獲得個性化閱讀體驗提

供支撐，更能為學(xué)生運用