部編版三年級語文上冊第14課《小狗學叫》精美教案

14小狗學叫

“討、厭”等11個生字，讀準“嗎、擔”等5個多音字。

教

2.能一邊讀一邊預測后面的內容，做到預測有一定的依據。（重點）

學

目3.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多

標

樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。（重點）

4.能嘗試運用預測策略閱讀課外書。（難點）

學

課

“__________”

前

學生預習O時1

準

安課

備

a力排

教師備課O時

泵“混、.

一、激情導入，揭示課題

1.教師播放各種動物叫聲的音頻，讓學生聽一聽都有哪些動物C指導學生積

累描寫動物聲音的詞語。

2.教師過渡，引入課題。

過渡：每一種小動物都會叫，這是它們與生俱來的本領，而且它們的叫聲都

很獨特。可是，同學們見過需要學叫的狗嗎？沒有吧，今天我們就來認識這樣一

只小狗，看看它有怎樣的故事。

3.出示課題，猜想課題。思考：第一次讀到課題，你能猜到故事可能會講些

什么嗎？

二、初讀課文，練習猜想

1.出示《小狗學叫》一書的封面，介紹作者。

,學生自學課文。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到不好讀的地方多讀幾遍；

標山自然段序號。

（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會發(fā)生什么。運用前幾次課學到

的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。

3.教師出示本課要求會認的生字，指名認讀，引導學生識記生字新詞。

tdoydnnupidon

md嗎

干討厭發(fā)怒批評擔保

ya根chamdm6zhongddn

差不多默默模仿中彈

a4f

wdnggdo

fen瘋g

發(fā)汪汪叫搞不清

識字方法：“嗎、擔、壓、中、彈、差、?！笔嵌嘁糇?，注意在實際語言環(huán)

境中引導學生進行音義辨別；“汪”已經在課前進行了積累；“厭、批、瘋”等

字可運用加一加的方法進行識記；“默”字可以通過編字謎或兒歌來理解。鼓勵

學生用自己喜歡的方式識記生字。

4.小組交流討論。

（1）請用一句簡短的話概括文章的主要內容。

提示：這是（誰+干什么）的故事。

明確：這是一只不會叫的狗學叫的故事。

（2）根據提示，討論并劃分層次。

提示：不會叫的狗被批評（1-9）一一跟小公雞學叫（10?24）一—跟杜鵑

學叫（25?37）——三種不同結局（38?52）

（3）回顧本單元課文，討論：這三篇課文在情節(jié)上有什么相同點？

明確：三篇課文都具有情節(jié)反復的特點。我們可以依據這一特點預測本文的

大致情節(jié)。

（4）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說自己猜想的依據。

5.指名匯報展示猜想的內容以及這樣猜想的理由。

填空：讀到,我猜想,因為o

三、研讀課文，體驗預測

（一）學習課文1?9自然段。

1.出示第1自然段，指名朗讀。

2.思考?：這條狗和別的狗有什么不一樣？別人是怎么評價它的？

預設：（1）它不會叫。孤零零的。（2）不會叫是一種很大的缺陷。

?8自然段。教師指導朗讀，引導預測。

4.思考：我們應該用什么樣的態(tài)度面對別人的批評？

明確：好的意見，我們要聽從；不對的批評，我們不要太在意，還可以適當

向別人解釋一下。

（二）學習課文第10?24自然段。

過渡：故事是不是如我們預測的那樣發(fā)展呢，我們接著往下讀。

1.自由朗讀第10?24自然段。

（1）這部分講的是什么內容？（小公雞熱心地教這條狗學叫，這條狗努力

練習學叫，結果受到了狐貍的潮笑。）

（2）這部分出現了幾個角色？它們有著怎樣的個性？你從哪兒看出來的？

（出現了三種小動物，小狗勤奮聰明，小公雞善良熱心，狐貍嘲笑、看不起小狗。）

2.教師小結，引導預測：接卜來小狗又會有怎樣的遭遇？

（三）學習課文第25?37自然段。

1.默讀課文第25?37自然段，說說小狗又有了怎樣的遭遇。

明確：杜鵑同情、關心小狗，主動教小狗學叫。結果小狗學會了咕咕叫之后

差點兒被獵人打中，于是它開始跑啊跑啊……

2.思考：這一情節(jié)與之前我們的預測一致嗎？與前面的故事情節(jié)有什么相似

之處？

明確：小狗都碰上了好心的小動物，得到了它們的幫助；小狗都學會了叫，

只不過都不是狗的叫聲；小狗學會了叫之后都有意想不到的事情發(fā)生……

3.教師小結，引導預測：這樣一只可憐的，但是又有尊嚴、有追求、勤奮而

聰明的小狗，到底會有一個怎樣的結局呢？

四、探究結局，深化認識

過渡：課文為小狗設計了三種結局，但都不完整。請同學們發(fā)揮想象，給這

條小狗規(guī)劃一個完整的結局。先看第一種結局——

（一，探究第一種結局J

1.自主朗讀課本上的第一種結局，小組交流討論自己的預測并說明依據。

2.聽老師朗讀完整的第一種結局。思考；故事結局與自己的預測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：可以在原文“好主意”處引導學生預測是什么好主意，而后再引導學

生預測小狗的最終結局。

（二）探究第二種結局J

1.自主朗讀課本上的第二種結局，小組交流討論自己的預測并說明依據。

示例：（1）小狗學會了說“人”話，從此和農民和諧相處，過上了寵物狗

的日子。

（2）農民想把小狗帶回去看家護院，可是小狗不會叫，農民就把小狗趕走

了。

2.聽老師朗讀完整的第二種結局。思考：故事結局與自己的預測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：可以讓學生預測，當小狗告訴農民自己不會汪汪叫時，農民會說出什

么理由來收留小狗呢？

（三）探究第三種結局。

1.自主朗讀課本上的第三種結局，小組交流討論自己的預測并說明依據。

示例：（1）小狗終于碰上了另外一條會叫的狗，或對了自己的老師。

（2）小狗碰上了另一種不會叫但是能模仿狗叫的動物，小狗因為自己不會

叫，所以很同情對方，還安慰對方。最后二者決定把“汪汪”這種叫聲當作自己

的叫聲。（提示：因為第1自然段有“不知道怎么到了一個沒有狗的國家”的句

子，所以預測這種叫聲不會是狗發(fā)出來的。）

2.聽老師朗讀完整的第三種結局。思考：故事結局與自己的預測有哪些相同

和不同的地方？

3.說一說：針對原文結局，你還有哪些大膽的預測？

預設：根據原文小狗的心理活動：“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷

魚是一種兇猛的動物……”可以引導學生就此預測究竟是什么叫聲。

4.教師小結，深化認識。思考：不會叫的狗的奇遇故事結束了，如果你是這

只小狗的好朋友，你有什么話想對它說？

示例：小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正

的自己。

五、拓展練習，提高能力

1.引導學生聯想續(xù)寫第四種結局。

過渡：讀童話需要有一顆童心，還需要有一雙慧眼，用心地去發(fā)現生活中的

美與丑、真與假。這樣，其實的生活自然會從你的筆端流出。那么，同學們，你

們愿意拿起手中的筆，為小狗寫一寫第四種結局嗎？

2.小組練習：嘗試運用預測策略閱讀課外書。

（1）講故事。

預設:把自」找到的同學們不熟悉的故事拿出來，輪流讀給小組內的同學聽。

篇幅較短的故事，可以在中間停頓兩三次，請其他同學預測后面的內容。篇幅較

長的故事，可以簡要地介紹故事內容，請其他同學預測接下來的情節(jié)。

（2）預測故事。

預設：①預測時，注意說一說白」預測的依據，然后根據故事情節(jié)的發(fā)展不

斷修正白」的想法，繼續(xù)預測。

②聽故事的時候，如果注意到一些內容細節(jié)，也可以根據這些細節(jié)進行預測。

（3）交流討論。

預設：①聽完故事后，想一想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。和

同學們互相說一說。

②交流討論自己更喜歡哪一種情節(jié)走向或故事結局，表達自己的看法或意

見。

（4）選代表匯報展示。

3.布置作業(yè)。

（1）請把你為這只不會叫的狗設計的“第四種結局”認真修改后，寫在積

累本上。

（2）課后多讀童話故事，練習預測本領。

（3）完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

和書役時

中—出++號1<+中++^一教學氏思d+令+部引4+-

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關鍵在于借助學科教學，讓學生培養(yǎng)興趣、學會學習、提

高能力。木課是一則有趣的童話故事，內容淺顯生動，學生愿讀、愛讀，因此我

將教學的重點放在讓他們把握“讀出了什么”“讀懂了什么”上?！白x出了什么”

就是在課堂上引導學生發(fā)揮想象，運用基本的預測方法，邊讀邊體會預測的樂趣，

享受成功的喜悅，從而調動學生開展課外閱讀的主動性，在實踐中積累更多經驗，

提高學習能力，實現學習的良性循環(huán)。“讀懂了什么”主要是談故事內涵和給人

的啟示，引導學生從多角度挖掘對自己有幫助的信息，從而獲得心靈的成長。

在教學方式上，我注重由“扶”到“放”，引導學生運用小組合作的方式進

行學習，設計了三次小組討論。每次討論的內容有所不同，對學生的能力要求也

是一點一點地提高。第一次是自由討論環(huán)節(jié)，引導學生借鑒前兩課的學習經驗，

整體把握課文內容，認識到三篇課文情節(jié)反復的特點，從而在學生頭腦中形成一

個前明的情節(jié)圖，清楚預測的大致方向，從而對情節(jié)、結局做出初步的預測。這

一次小組合作的重點在關注自己的預測與課文內容的相同與不同之處。這一環(huán)節(jié)

我的指導相對較多。第二次是集體討論環(huán)節(jié)，針對故事的三種不同結局進行預測。

這次討論不僅要求學生交流自己的預測，還要思考同學的預測是否有道理，培養(yǎng)

學生的傾聽能力和思辨能力。這一環(huán)節(jié)，我只重點拋出引題，適當加以點撥。第

三次是小組討論環(huán)節(jié)，要求學生自己尋找有新鮮感的故事朗讀并預測。這一環(huán)節(jié)

更要求學生加強自主性，自己朗讀故事，把握節(jié)奏；自己傾聽故事，預測走向；

自己提出意見，互相交流評價，從而使自己的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價多

方面的能力都得到培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，我完全放手，只在最后學生匯報時加以點評、

鼓勵。

回顧整堂課，我想還是有一些可借鑒之處的：

一是有很明顯的“語文味兒”，注重了對學生朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的

教學中，我引導學生分角色朗讀，在朗讀中體會到小公雞關心小狗，誠心誠意教

小狗的良善，狐貍嘲笑、看不起小狗的粗鄙，杜鵑憐憫、關心小狗的赤誠。引導

學生在朗讀中感受狗的內心世界，從而得出一些有用的啟示，豐富自己的生活經

驗。

二是巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉，

想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W中，我盡量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加

以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內容，或創(chuàng)造新的自然、

社會環(huán)境，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象的轉化。例如，課文結尾沒有把

事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。文

中有很多細節(jié)如“一個沒有狗的國家”“總有一天你會上新聞的”，也提供了極

大的想象空間供學生索驥、質疑、編創(chuàng)，這就是細節(jié)的留白。教學時，我著重引

導學生展開想象，把三種結局續(xù)編完整，還讓他們創(chuàng)造性地編寫“第四種結局”，

充分激發(fā)了學生豐富的情感、創(chuàng)新的熱情。

也有不足：

一是環(huán)節(jié)安排上不夠精練。每個環(huán)節(jié)的設想是很好的，但是由于課時的限制

和討論環(huán)節(jié)對時間的把控不夠，很多環(huán)節(jié)潦草而過，沒有很好地引申開來，略有

遺憾。

二是教學難點的落實有些僵化。學生讀完故事后的啟示應該是多方面的，也

是相當精彩的。為了教學方便，我將這些內容隨文分散，一方面確實比較好把握,

但是教師的主觀性太強，說教痕跡比較重，沒能給學生充分探討交流的空間。

14小狗學叫

授課

潦題小狗學叫課型略讀課文課時

時間1

1.學會本課“嗎、討、厭”等11個生字，認識多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，

理解由生字組成的詞語。

教學

.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的

目標2

想象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事

教學能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想

重點

象，提高語言表達和想象力。

救學

難點引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到

晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。”學生猜

謎語，打一動物。教師小結：其實這是狗啊?！驹O計意圖：猜謎的形

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來式引入課題，使學生興

了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學生自由發(fā)言）趣盎然地進入教學情

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了景。】

誰在干什么？你覺得它看上去是一只怎樣的狗？這只狗就

是故事的主人公。這個故事的題目就是一一《不會叫的狗》，

作者是賈尼?羅大里。

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920

導入

年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一O

（）分

鐘他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常

了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。

其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等己經被譯成

各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予

國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。今

天，我們一起來學習故事一一《小狗學叫》。齊讀課題。

（板書：小狗學叫）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁

要問：還有不會叫的狗？這是一條怎樣的狗？它學會

叫了嗎？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故

事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干吧氐根討厭發(fā)考批評來邁

旭保發(fā)翅揭不清零不多

百發(fā)百中忍著模仿子彈

????

（1）認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字“差、中”為翹舌音；

“厭、擔”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“M”，組

詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；

“壓”在本文中讀“抽”，組詞為“壓根”，還有一個讀

音“yd”，組詞為“后力”；“擔”本課讀“ddn”，組詞

為“擔?！?，還有一個讀音是“din”，組詞為“扁擔”；

“中”在本文讀“zh6ng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個

讀音是“zh6ng”,組成為“中間”；“彈”在本文讀“加

n”,組詞“子彈”，還有一個讀音是“tGn”，組成為“彈

琴”。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字“嗎壓擔中彈”的讀音，在下面的括

號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（)干嗎（)

b.壓力（)壓根兒（)

C.擔心（)重擔（）

d.中國（)打中（)

e.子彈（)彈琴（)

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔壓

中彈瘋汪搞

形聲字結構特點：識記”嗎怒批訪瘋汪

注意形旁表義，聲旁表音的特點。如''嗎"□字旁是形旁，

表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

組詞擴展：厭惡討厭發(fā)怒訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段（第1?9自然段）：從前有一條不會叫的狗到了

一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評。

第二段（10?24自然段）這只狗向小公雞學叫，受到了

狐貍的嘲笑。

第三段（25?37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被

獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段?結尾）三種結局。

四、品讀感悟，深化認識?！驹O計意圖：從整體入

1.學習課文1?9自然段。手，把握文意，注重學

（1）（課件出示9）：|從前，有一條不會叫的狗。它生的情感體驗。學生通

不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣昨昨過整體感悟文章內容，

叫，更不會像馬那樣巧鳴。它是一只孤零零的小狗，不知邊讀邊想,實現學生與

道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現自己有什么文本的對話。1

毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的聯陷。|

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是只

怎樣的狗？（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1?9自然段，說說自己了解到什

么？（人們對這條狗的指責、批評）

（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的

委屈、可憐、無奈。

師：預測一下，接下來會發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。【設計意圖：預測環(huán)節(jié)

小狗會遇到很多奇怪的事情。的設計,進一步鞏固和

2.學習課文10?24自然段。訓練學生的預測能力，

（1）自由朗讀課文10?24自然段，小組交流讀懂了為續(xù)編故事，創(chuàng)編故事

什么。打下牢固的基礎?！?/p>

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（小公

雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關心、

熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出

狐貍對狗的看不起、嘲笑，讀出這只狗受到狐貍嘲笑后的

委屈。）

（課件出示10）（板書：

|小公雞一一關心小狗，誠心誠意完拓

|狐貍一一嘲笑、看不起。|

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以

笑。

預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑,

以為自己學的不像呢！

預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自

己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10?24自然段。

3.學習課文25?27自然段。

（1）自由朗讀課文25?37自然段，小組交流讀懂了

什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（杜鵑

教這只狗學叫，這只狗練習學叫，受到獵人的射殺，）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、

關心。）（板書：杜鵑一一同情、關心）

（課件出示11）|杜鵑一一同情、痂丁|

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，

所以開槍。

預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25?37自然段。

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人

生追求的狗，我們都期盼著它有一個精彩的人生結局。課

文為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發(fā)揮想

象，給這只狗規(guī)劃一個完整的結局。

2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，

給這條狗規(guī)劃完整的結局。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學生發(fā)言給

予充分的肯定。

六、展示結局，閱讀欣賞。

（課件出示12、13）第一種結局。

3

“不壞?？晌也桓覔Ｊ遣皇且皇渍_的詩。你是一

頭奶牛啊……”]

“我當然是奶牛?！?

“可我不是，我是狗?！眧

“當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你

學我的語言呀。習

“好主意！好主意！”小狗突然喊起來。]

“什么主檢"二|

“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種

動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變

成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為

一家子，彼此溝通感情。”|

“好樣的，想得真關。那好吧，我這就叫，你好好聽

牟??????[I牟??????[1^??????”

“口牟……”小狗也叫起乘丁|

這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通

各種語言。

（課件出示14、15）第二種結局。

|狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民。|

“你往哪里跑？

“連我自己也不清楚。

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。T

“好，可我告訴你，我不會汪汪叫?！眧

“這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他

們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷

他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰。”|

“那好。”狗說。］

這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴

著，每天喝一盤子稀粥。|

（課件出示16、17、18）第三種結局。

“長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的

動物。我必須小心翼翼地走近它L

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的

那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在

毛皮下面的小心臟突突地亂跳廠

“汪汪，汪汪?！?/p>

“呀，是另一只狗?！?/p>

它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬?！驹O計意圖:三種結局

“你好哇，狗?！钡恼故?，為學生續(xù)編結

“你好哇，狗?！本忠I了方向，教會了

“你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？”如何續(xù)編故事的正確

“詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫?！狈椒?。】

“汪汪叫？你會7三汪叫嗎？”

“當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或

學獅子的吼叫?！?/p>

“那么你教我，好嗎？”

“你不會汪汪叫嗎？"1

“不會?！?

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和

激動中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”

（板書：小狗一一找準老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇

世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引

過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話,

因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。

也正因為如此，意大利作家賈尼?羅大里才帶著激情與真

誠不知疲倦地杼寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能

通過本節(jié)課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把

凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

課堂小結八、課后作業(yè)。

及拓展延

伸（）1.續(xù)寫第四種結局。

分鐘2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

14小狗學叫

小公雞一一關心小狗，誠心誠意地教

板書

狐貍一一嘲笑、看不起

設計

杜鵑一一同情、關心

狗一一找準老師很重要

課堂作業(yè)新設計

一、看拼音，寫詞語。

z6oyontebidplping

()()()

二、組詞。

仿（）沒（）哄（)豬（）從（)

訪（）設（）洪（)獵（）叢（)

三、錯別字門診。

1.小狗天天都煉習。()

2.他已經學得想當不錯。()

3.子彈察過小狗的耳邊。()

【答案】

一、討厭特別批評

二、模仿沒有哄笑野豬從前

訪問設計洪水獵人草叢

三、1.小狗天天都燎習。(練）

2.他已經學得想當不錯。(相）

3.子彈察過小狗的耳邊。(擦）

教學反思

成功之處：

一、課堂教學扎扎實實，注重朗讀能力的培養(yǎng)。

在本節(jié)課的教學中，教師引導學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中體會小公雞關心個

狗，誠心誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起：杜鵑對狗的憐憫、關心。引導學生在朗讀

中感受狗的內心世界。

二、巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學生的想象力。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W中，教師應盡量喚起學生腦中儲

備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內容，或

創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉化。有不少課文的結

尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。例

如，教學三種結局的時候，教師引導學生展開想象把三種結局續(xù)編完整，激發(fā)學生豐富的

情感，使學生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

不足之處：教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學生。讓學生不斷獲得前進的

助力，在自信中走向成功。

備課素材

【教材分析】

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經歷。文章以對話的

形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象喑示了形形色色的人所構

成的復雜的社會環(huán)境，而三種結局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之

路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學生的人生成長做出不同的啟示?？梢哉f是一篇

非常適合學生閱讀的佳文。

【作者介紹】

羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。

主要成就：他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒

童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹

牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大

里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。著有風趣詩歌《需

要什么》《開滿鮮花的頭》等。

生平：他是一個風趣的人，喜歡寫童話，在《需要什么》《開滿鮮花的頭》

兩首詩中體現了他的風趣，被選入小學生生課本的有《不愿長大的小姑娘》《不

會叫的狗》等。

作品：羅大里的很多作品都已經被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴

全世界的兒童成長