部編版三年級語文上冊第8課《賣火柴的小女孩》教案

8賣火柴的小女孩

課題賣火柴的小女孩課型講讀課文2課時

1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵,感受賣火柴的小女孩命運的悲慘

和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)

2.理解課文內(nèi)容,感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，關(guān)注人物的悲慘命運。

目標(biāo)

3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗。在品讀中要有所

感悟并形成見解,提高學(xué)生口語表達的能力，使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展。

1.了解本文作者及當(dāng)時的寫作背景，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，感

教學(xué)悟作者表達的思想感情。這是木課的難點。

重點2.有感情地朗讀課文，激起學(xué)生對小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生

要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)感受小女孩兒次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,從而感悟賣火柴的小女孩命運的悲慘和作

難點

者寄予的深切同情。

第一課時

1有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容,感受賣火柴的小女孩命運的悲慘,激發(fā)對小

女孩的深切同情。

教學(xué)

2.理清義章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課義段落，概括段落大意。

目標(biāo)

3.聯(lián)系小女孩的生活背景,體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象,初步感受作者

表達的思想感情。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一簡介作者，導(dǎo)入新課

1.板書:賣火柴的小女孩安徒生

同學(xué)們，你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎？

你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品？你們

又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說？（學(xué)生簡說）今天，我

們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。

2.播放安徒生的簡介與寫作背景簡介（出示課件2）。

導(dǎo)入安徒生（18051875）,19世紀(jì)丹麥著名童話作家。安徒

（）分生的童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話

鐘中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生

涯中,每逢圣誕節(jié),他總有一本新的童話集出版，作為獻給

孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動,語言樸素。

他的童.話被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所

喜愛。著名的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火

柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民

的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對達官貴人的虛榮、

殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活充滿了向往和熱

愛。

寫作背景：《賣火哭的小女孩》是安徒生的代表作之一,

發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴

的窮苦小女孩的畫寫一篇童話,這幅畫讓安徒生想起了自

己母親的苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個小女孩的時

候,她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞,又不敢

家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿,她只好

用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對母親深切的同情

及對世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。

1.播放本文的朗讀錄音。（出示課件3）（讓學(xué)生入情

入境地聽，真正地走進故事，了解故事梗概。）

2.速讀課文,整體感知。（讓學(xué)生快速瀏覽課文,在老

師的引導(dǎo)下,標(biāo)畫出相關(guān)詞句，回答相關(guān)問題,整體感知全

文內(nèi)容，初步感受作者表達的思想感情。）

（1）作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什

么？（出示課件4）（標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了””下著

雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆

哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”）

學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，

說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。

老師小結(jié):大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團圓歡聚、最幸

福的時.候,可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭,叫賣火

柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。

（2）小女孩“沒注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？

（出示課件5）

學(xué)生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘

不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己

的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲

苦。

老師小結(jié):在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走

在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持

生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著

有錢人家窗戶里透出的燈光,無可奈何地聞著街上飄著的

烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。

（3）為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾

次？（出示課件6）

學(xué)生丙:小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好

的幻境。

⑷小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什

么？之后的結(jié)果如何?你從中體會到什么？（出示課件7）

學(xué)生?。阂驗椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了

火柴,感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是，美

妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯(lián)系上面的內(nèi)

容想象,一個赤著腳的小女孩,在冰天雪地的大街上,已經(jīng)

走了一大了。這時候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩

才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,我可以體會到小

女孩在幻境中的滿足與歡樂，同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮

明的對照。

（5：小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什

么？（出示課件8）

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕

樹

孤獨慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛

走...

（6）在當(dāng)時的社會:小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒有饑

餓，也沒有痛苦的地方嗎？（出示課件8）

學(xué)生戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的

幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷,沒有歡

樂和溫暖，最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平。

老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻

一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝,

只有饑餓;沒有圣誕樹:只有寂寞;沒有奶奶,只有孤獨;沒

有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺

脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運的悲慘。

（7）本文講了一個怎樣的故事?表達出作者怎樣的思想

感情？（出示課件9）

學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個故事:在寒冷的大年

夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴,她又冷又餓,為

了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中，她看到種種美妙的幻

境,最后凍死在街頭,表達了作者對小女孩悲慘命運的深切

同情。

老師小結(jié):這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大

年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用

美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮明的對比，深刻地控訴

了當(dāng)時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性,揭露了專制社會

的罪惡,表達了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的

深切同情。

3.再讀課文,理清林絡(luò)。（讓學(xué)生分組討論，根據(jù)故事的

情節(jié)內(nèi)容，理清文章的抹絡(luò)結(jié)構(gòu)。）

（1）課文是按怎樣的順序記敘的？（出示課件10）

學(xué)生甲：全文以火柴為線索，先敘述了大年夜,天下著

雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在

墻角里擦燃火柴取暖，并從火柴的亮光中看到了種和幻境：

最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。

（2）按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段？（出

示課件11）

學(xué)生乙:全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。

第一段（第廣4自然段）：講故事發(fā)生的時間、地點和小

女孩痛苦、悲慘的生沽現(xiàn)狀。

第二段（第5~9自然段）：講小女孩一次次擦燃火柴,眼

前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實對比,體現(xiàn)出小

女孩對美好生活的向往之情。

第三段（第10、11自然段）：講了小女孩在大年夜凍死

街頭。

4.體會作者想象的合理性。（讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活

背景，圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣

誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎?為什么？”（出示課

件12）這個問題進行分析、討論,體會作者由現(xiàn)實生活展開

想象的合理性。）

老師小結(jié):這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美

妙幻境，不是實在的事物，是作者的想象。因為在現(xiàn)實生活

中，這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴

望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得

到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根

本無法得到，只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn)。在這強烈的

對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5.結(jié)束語。

課堂小結(jié)同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她

及拓展延的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我

伸（）們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境,用心

分鐘感受她內(nèi)心的痛苦，我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)

涵，感悟作者的思想感情。

第二課時

1.引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容，通過分析、理解重點詞句，進一步

教學(xué)感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

目標(biāo)2.整體把握故事的情感旋律，重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻

的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。

3.有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一導(dǎo)入新課（出示課件14）

在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣

火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。

這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)

習(xí)課文，走進小女孩的內(nèi)心世界,進一步感受賣火柴的

小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

1.標(biāo)畫詞句。（引導(dǎo)學(xué)生細心讀課文，標(biāo)畫出有深

刻含義的詞句。）

2.分析詞句。（讓學(xué)生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文

分組討論，交流感受。弄明白作者這樣寫的目的，鍛煉

學(xué)生邏輯思維及語言表達的能力。）

（1）課文幾次提到“大年夜”？都是在什么情況下

提到的?作用是什么？（出示課件15）

學(xué)生甲：課文二次提到“大年夜”.第一次是在課

文開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是

寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家

窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是

“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街

頭。

老師小結(jié):課文三次提到“大年夜”，這是給故事

安排的特定時間與特定環(huán)境?！按竽暌埂北緫?yīng)是歡樂

的、幸福的,而小女孩在大市夜走在街頭,在大年夜看

著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年

夜凍餓而死。大年夜的節(jié)口氛圍更突出了小女孩命運

的悲慘,更能引起人們勸她的同情。

（2）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃

了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！?/p>

這兩句話說明了什么？（出示課件16）

學(xué)生乙:說明火柴是小女孩一家人生活的來源，對

小女孩來說，每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火

柴都沒有賣掉，內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢

浪費一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終

于抽出一根。

（3）為什么說“這是一道奇異的火光”？（出示課

件17）

學(xué)生丙:這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘

烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天

飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個“赤著腳”“一

雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一

雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實在是非?？少F

的。

（4）你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么？（出

示課件18）

學(xué)生丁:小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，

誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她

已經(jīng)一整天沒有吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香

味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇！

（5）小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？（出示課

件19）

學(xué)生戊:大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可

以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂。又冷又餓的賣火柴

的小女孩也不例外,她也需要歡樂，渴望得到歡樂。這

體現(xiàn)出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。

（6）小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈

愛的奶奶？（出示課件20）

學(xué)生己:從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢，爸

爸一定會打她的”來分析，小女孩孤苦可憐,家里只有

奶奶最疼愛她.在小女孩面臨絕境的情況下，她最想念

的就是奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。

（7）小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么？

（出示課件21）

學(xué)生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來

說,這世界上沒有光明，沒有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無

比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛的奶奶就會不

見了。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一大把”

火柴。

老師小結(jié):這里反映了小女孩對美好生活的強烈

向往，也反襯了當(dāng)時社會的冷酷無情。聯(lián)系上文，小女

孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一

大把火柴來留住這世界上唯一疼愛她的奶奶,所以她

孤注一?擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女

孩內(nèi)心的痛苦和絕望。

3.整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后

兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的

思想感情。（出示語句及問題）

（1）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通

紅,嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?/p>

出示問題：小女孩既然是被凍死的，為什么還“嘴

上帶著微笑”？（出示課件22）

學(xué)生甲：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的

靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓,也沒有痛苦”的天

國去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的，所以她的

“嘴上帶著微笑”C

老師小結(jié):幻想與現(xiàn)實、死亡與微笑形成鮮明而強

烈的對比,突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的

無限同情。

（2）“誰也不為道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，

她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起向新年的幸福中走

去。（出示課件23）

出示問題:這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)

尾,能給我們帶來什么樣的感受？

學(xué)生乙:這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不

知道她曾經(jīng)在幻境中看到過溫曖的大火爐、噴香的烤

鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一

起飛向天國，去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒

有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾，使我們感到小

女孩死前是那樣向往美好的生活，但她只能在幻境中

看到她想要得到的東西，而結(jié)局又是凍死在街頭。如此

鮮明的對比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

學(xué)生丙：“她曾經(jīng)多么幸福”是指她曾經(jīng)有過的幸

福，是指她擦著火柴時出現(xiàn)的種種美好的幻想。因為在

現(xiàn)實生活中，她是沒有幸?？裳缘腃”向新年的幸福中

走去“，是指在新的一年里她幸福了，這里的“幸福”

實際是反語,真正的意思是死亡。因為她用死亡擺脫了

寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過兩個“幸?！?，我們可

以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧

富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。

老師小結(jié):課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅，而

是讓小女孩在美好的幻想中飛走了，這是因為作者實

在不忍心讓這個有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望

了。小女孩川美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望，但

她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實生活中，幻境越

是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實的悲涼,越體現(xiàn)出這個黑暗社會

的冷漠無情。最后，蚱者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、

苦、痛，用死亡來擺脫這個悲慘的世界。還有比死更能

說明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對■小女孩深切的同情，以

及對當(dāng)時社會黑暗的無情揭露與控訴。

4.賞析全文。（出示課件24）

文章一開始,作者就把一個赤著腳叫賣的小女孩

置于一個乂冷乂黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這

就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實與虛的對比，

交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實,流露出小女孩對

美好生活的渴望，緊緊牽動著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小

女孩的命運;直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了，交

代出小女孩在美妙的幻覺中“幸?！钡厮廊チ?。小女

孩的生活是這樣的痛苦，小女孩的幻想是這樣的美好，

小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間，我們都能深

深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到作

者對小女孩悲慘命運寄予的深切同情。

5.升華情感。

同學(xué)們，二1、有著美好幻想的小女孩,一個想過上

幸福生活的小女孩,就這樣悲慘地死去了！當(dāng)新年的太

陽高高地升起來的時候，小女孩卻再也看不到了……

想必同學(xué)們的心情都非常沉重,我還看到有的同學(xué)眼

中閃動著淚光!今天,我們坐在明痙的教室里,你們有

什么話想對這個小女孩說嗎？

大年夜...…賣火柴]

大年夜...…看著……聞著悲慘的命運

?….凍餓而死\

板書大年夜.

內(nèi)容

幻想.....“實]強烈對比

死亡.?…微笑J

課堂作業(yè)新設(shè)計

L思考題。

⑴為什么要特別寫明賣火柴的小女孩是在“大年夜”凍死的？

⑵第8自然段的描述有什么作用？

2.結(jié)合課后作業(yè),把你想對小女孩說的話寫出來,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,全面提高學(xué)生聽、

說、讀、寫的能力。

3,搜集、整理安徒生其他的童話故事,開一個安徒生童話故事會。

【答案】

1.(1)“人年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時刻,可是賣火柴的小女孩卻在這樣特殊的時刻

凍死了，讓人心中越發(fā)有一種凄涼的感覺,更增強了對比的效果，更引起了人們對她的同

情。

(2)這段話起到了過渡作用，預(yù)示了在下一次燃亮火柴時，看到的將是奶奶。另外，

這段話也暗示出小女孩的死亡,

2.略3.略

教學(xué)反思

1.學(xué)生通過交流搜集到的資料，可以讓他們了解作者寫這篇文章的相關(guān)背景知識,這

祥更能深刻地體會到小女孩命運的悲慘。

2.教師可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)一一課本劇再現(xiàn)故事情節(jié)。這一課學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒有

什么困難,課后的拓展延伸，不僅能讓學(xué)生展開豐富的想象,還能鍛煉說話能力，一舉兩得。

備課素材

]火柴知識

1816年,國人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，火柴頭上涂有硫黃,再裹上黃

磷、鉛丹或二氧化缽及樹膠的混合物。黃磷是劇毒物質(zhì)，人誤服O.l'O.2克就會

死亡。用黃磷制成的火柴,受熱到40℃時就會起火燃燒，在粗糙的物體上一擦就

著,容易引起火災(zāi)，很不安全。

1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾發(fā)現(xiàn)尢毒且不能自燃的紅磷，從而出現(xiàn)了安

全火柴。安全火柴是把引火物成分分別涂在火柴頭和特殊摩擦表面兩個部位上制

成的。1855年，瑞典人倫斯特勒姆獲此項專利。他用可熟物三硫化睇、氧化劑氯

酸鉀、二氧化鐳及樹膠調(diào)成襁糊狀涂在浸過石蠟的小木磕匕制成火柴頭,把紅磷、

細沙做成稠漿涂在火柴盒的側(cè)面做成沙皮。這樣，火柴頭只有在火柴盒側(cè)面的沙

皮上摩擦，才會點著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱為“安全火

柴”。

可是，由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件,一直流行到19世紀(jì)

末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生

生于1805年,死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴時期,所以《賣

火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。

從不安全火柴到安全火柴,從一個側(cè)面反映了人類科技進步的歷程?，F(xiàn)在已

出現(xiàn)了防水火柴,隨著科技的不斷發(fā)展,功能特異的火柴一定還將陸續(xù)問世。

第三單元

、鬣單元妙解導(dǎo)就

花兒會跳舞，星星在歌唱，帝.話的王國真奇妙。本單元以“童話”為主題，編排了兩篇

精讀課文，兩篇略讀課文，一篇編童話的習(xí)作，一個語文園地和一個快樂讀書吧?！顿u火柴

的小女孩》講述了一個小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。《那一定會很好》寫了一粒種

子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程，《在牛肚子里旅行》講述了

蟋蟀青頭和紅頭這一對好朋友之間的動人故事?！兑粔K奶酪》則通過螞蟻隊長處理一丁點兒

奶酪殘渣，讓我們看到了一位以身作則、嚴于律己的螞蟻隊長。圍繞本單元的體裁，本單元

的習(xí)作安排為編童話，通過一些詞語的提示，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，編寫屬于自己的故事。語

文河地設(shè)有四個板塊?？鞓纷x書吧編排了世界著名的童話集《安徒生童話》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

更多的童話故事。

1.會認、會寫本單元中的重點生字、詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣。能展開想象，體會人物心情的變化。

3.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對文中的人物做出簡單的評價。

4.能表演童話，根據(jù)詞語編童話。

5.能和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)童話的收獲。

6.學(xué)習(xí)三種常用的修改符號，能用修改符號修改自己的習(xí)作。

7.有閱讀童話書的興趣，能完整閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等童話書。

重點

1.分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣，體會人物心情的變化。

2.感受童話中的人物形象，能和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)童話的收獲。

難點

根據(jù)給出的詞語自編童話。

《賣火柴的小女孩》2課時

《那一定會很好》1課時

《在牛肚子里旅行》2課時

《一塊奶酪》1課時

習(xí)作：我來編童話2課時

語文園地2課時

快樂讀書吧1課時

8賣火柴的小女孩

二--------------------I41

本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死

在街頭的故事。文中實寫和虛寫交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，通過這篇童

話，表達了安徒生對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

關(guān)于安徒生的童話，對三年級的學(xué)生來說是不陌生的，很多學(xué)生從幼兒時代就對他的作

品《丑小鴨》耳熟能詳，所以學(xué)習(xí)本課對他們來說應(yīng)該不難。另外，學(xué)生們己經(jīng)具備了?定

的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中能通過自己的感悟，品味出作者所蘊含的對窮苦人民給予

的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。

C--------------------IJ

教學(xué)本課時，要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟

小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情，同時把讀、思、議、感結(jié)合起來，重點感受小女孩現(xiàn)

實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生走進文本。

【知識與技能】

1.會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃

后看到了什么，表達了她怎樣的愿望。

3.能和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。

【過程與方法】

通過多種朗讀方式，把讀、思、議相結(jié)合，增強對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生與作者的心

靈產(chǎn)生共鳴。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神。

重點

識記生字，分角色朗讀課文，讀通課文。

難點

和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。

教師：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)安徒生生平的資料和圖片等。

第一課時

1.會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，初步感受文中人物的命運，體會作者的思想感

情。

重點

會認11個生字，掌握4個多音字，會寫13個字，能正確讀寫事點詞語。

難點

有感情地朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

盤教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，板書課題

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，

有一個美麗的小女孩，在大年夜卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運？

在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書課題：賣火柴的小女孩

二、檢查預(yù)習(xí)，激起興趣

1.本文的作者是誰？你對作者有哪些了解？(指名學(xué)生說)

2.學(xué)習(xí)生字、詞語。

(1)檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀生字，師生正音。

(2)講字形，用彩色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。

(3)“開火車”讀生字，邊讀邊寫，識記生字，組詞語。(師重點指出“掙、幾、晃、噴”

是多音字,在文中分別讀zhEg、jixhuAng、pen)

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段，讀后評議。

4.讀書感悟。

(1)通過讀課文，你覺得哪個詞可以用來形容小女孩的處境？(可憐)

(2)小女孩可憐在哪里？用文中的原句回答。

(3)你對文中哪些句段印象最深刻？(分小組交流)

三、讀中感悟，理清脈絡(luò)

1.用自己喜歡的方式將課文讀正確、讀流利。

2.圍繞主題，簡單概述課文所講述的故事。

（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴：接著講小女孩為了暖

和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍

死了。）

3.理清故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分，并提煉標(biāo)注：①悲慘生活②美好幻象③

凍死街頭

四、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1.認真聽老師讀課文的第一部分，然后指名說小女孩給你留下了怎樣的印象。

（生：小女孩很可憐，小女孩太悲慘了，小女孩在人世間沒有人關(guān)愛……）

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的？結(jié)合具體的

語句，引導(dǎo)與匯總。

（非常寒冷，非常饑餓——赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一

團，她覺得更冷了。人情冷漠，痛苦孤獨一另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了：誰也沒買

過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣：爸爸一定會打她的。）

3.讓學(xué)生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提出建議；再

自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

4.指名配樂朗讀。（播放樂曲《天鵝》）

5.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？

（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無

所有。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語。

2.入情入境地朗讀課文，試著讀出人物的情感與感受。

賣火柴的小女孩

實火柴f擦火柴f凍死街頭

第二課時

度漂MS標(biāo)：

1.深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會作者的思想感情。

2.了解作者虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，關(guān)注課文中人物的命運，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共

鳴。

京重點、難點

重點

深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會作者的思想感情。

難點

理解含義深刻的句干，體會作者的感情，學(xué)習(xí)文中虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法。

窯教學(xué)過程

一、回味內(nèi)容，導(dǎo)入主題

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事？新年即將來臨,

人們本應(yīng)該是高興、歡樂、幸福的，可是，小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？

誰能把自己感受最深的句子讀給大家聽呢？

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫感受。

2.以小組匯報的方式，感受小女孩命運的悲慘。

(在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩現(xiàn)實生活的殘酷——小女孩特別寒冷，渴

望溫暖，就幻想到了大火爐：特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝：現(xiàn)實中很孤獨，渴望

親人的疼愛，就幻想到了去世的奶奶。)

現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感

覺到小女孩命運的悲慘。

3.選擇讓你感動的段落，有感情地朗讀。

三、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文

的最后兩部分，提出問題。

2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看?到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一

起向新年的幸福中走去。