部編版三年級語文上冊21 大自然的聲音教案

21大自然的聲音（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”呢二會寫“妙、演”等13個(gè)

字，會寫“美妙、音樂家”等15個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第2~3自然段。

3.能找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫思維導(dǎo)圖，喈助思維導(dǎo)圖說出課文寫

了大自然的哪些聲音。（教學(xué)重點(diǎn)）

4,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞

一種聽到過的聲音寫幾句話。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L認(rèn)識“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”呢）會寫“妙、演”等13個(gè)

字，會寫“美妙、音樂家”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.能找到第2?4自然段的關(guān)鍵句并填寫思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖說出課文寫

了大自然的哪些聲音。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I激趣導(dǎo)入，引出新課

1.課件出示篇章頁，引導(dǎo)：大自然中有什么珍貴的禮物？

2.學(xué)生交流。如風(fēng)、雨、云霞、動物、植物……

3.誦讀古詩詞，激趣導(dǎo)入。

（1）課件出示古詩詞：孟浩然《春曉》和辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》,

體會古詩詞中描繪的大自然的聲音。

（2）師：你從上面的古詩詞中聽到了哪些大自然的聲音？（鳥啼聲、風(fēng)雨

聲、蟬鳴聲、蛙聲）

（3）師：你還能背出像這樣描寫大自然聲音的詩句嗎？

（4）揭示課題：從古至今，無數(shù)文人墨客用靈敏的聽覺，捕捉到大自然中

美妙的聲音，寫下了許多佳作。這節(jié)課，我們將一起感受大自然中美妙的聲音。

（板書課題：大自然的聲音）

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流篇章頁的內(nèi)容、誦讀古詩詞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知

欲，引導(dǎo)學(xué)生在交流與誦讀中感受大自然的美，自然導(dǎo)入課文。

II初讀課文，聆聽聲音

1.自由朗讀課文。要求：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想一想，課文寫了大自然中哪些美妙的聲音？找到相關(guān)語句畫出來。

2.檢查初讀情況。

（1）課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

認(rèn)識多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中讀“M”；用作句末語氣詞

時(shí)讀“ne”，如“為什么呢北

（2）對這些詞語我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

①聯(lián)系生活實(shí)際去理解。（演奏、敲敲打打等）

②模擬聲音來理解。（滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳等）

（3）你覺得哪些詞語生動美妙？為什么？

預(yù)設(shè):呢喃細(xì)語、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳。這些都是形容聲音的詞，

生動形象，讀起來頗有美感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語并體會描寫聲音的詞語的生動，

重視了本單元語文要素的訓(xùn)練。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，將學(xué)過的課文《秋天的雨》和本課作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

《秋天的雨》中大多數(shù)段落都是分別圍繞一個(gè)關(guān)鍵句來寫的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

本課大多數(shù)段落也都是分別圍繞一個(gè)關(guān)鍵句來寫的。

2.師：在第6單元，我們學(xué)習(xí)了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，默讀

本文第2?4自然段，畫出每段的關(guān)鍵句，填寫課后題第二題的思維導(dǎo)圖，把握課

文主要內(nèi)容。

（1）師：大自然有許多美妙的聲音，這些聲音來自哪些“音樂家”呢?

（2）課件出示課后題第二題，請學(xué)生填空，并說一說課文寫了大自然的哪

些聲音。

（3）小結(jié)：把每個(gè)自然段開頭的幾句話連起來，就是整篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系舊知，掌握課文結(jié)構(gòu)，便于整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)直觀

地去體會大自然中美妙的由音。

IV學(xué)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.學(xué)生自主觀察生字，總結(jié)難寫字的書寫要領(lǐng)。

預(yù)設(shè):“激、器”要寫緊湊?！白?、琴”要注意上下各部分的比例。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)。

上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”、上中下結(jié)構(gòu)的字“器”和左右結(jié)構(gòu)的字“演、敲”。

奏：橫畫平行、均勻，撇捺寫舒展。

琴：兩個(gè)“王”要等大，“今”撇和捺要舒展。

器：四個(gè)“口”要小、勻稱：“犬”要扁寬，右上角有一點(diǎn)不能去.

演：右邊”下邊有一短橫，短橫下邊是“由”，“由”的中豎與短橫相連。

敲：兩個(gè)“口”要小，注意右部不是“支”，右部的短橫不出頭。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。和課本對照，及時(shí)改正。

4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。

5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。

2,能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文第2?3自然段。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I回顧課文，以舊引新

1.認(rèn)讀詞語：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的描寫聲音的詞語。

引導(dǎo)體會：描寫聲音的詞語，不僅靈活生動，還充滿了趣味，讓我們感受到

大自然的聲音的美妙。

2.引入：這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)文章，去探索一下吧。

n賞析品讀，感受風(fēng)聲的美妙

1.師：你們聽，此時(shí)此刻，風(fēng)這位“音樂家”正在森林里演奏他的手風(fēng)琴呢!

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第2自然段第1~2句話。

（1）提問：你們見過手風(fēng)琴嗎？手風(fēng)琴是怎么演奏的？（學(xué)生交流對手風(fēng)

琴的了解）

（2）課件出示手風(fēng)琴圖片，播放手風(fēng)琴的音樂。

3.過渡：聽，這音樂多像美妙的風(fēng)聲。現(xiàn)在讓我們一起去聽聽美妙的風(fēng)聲，

自由讀這一自然段，說一說哪些語句讓你感受到風(fēng)聲的美妙。（板書：美妙）

4.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的

樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

①引導(dǎo)想象：讀了上文，你想到了哪些樹葉發(fā)出的聲音？（柳樹葉發(fā)出的“沙

沙”聲，梧桐樹葉發(fā)出的“喇喇”的聲音。）

②引導(dǎo)學(xué)生從“不同的歌曲”“不一樣”等詞中感受風(fēng)聲的豐富美妙。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（2）當(dāng)微風(fēng)挑過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢哺細(xì)語，讓人感受到大自然

的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充

滿力量，令人感受到大自然的威力。

①“呢喃細(xì)語”是什么意思呢？你在哪里聽到過輕輕柔柔的“呢喃細(xì)語”呢？

“呢哺細(xì)語”形容小聲說話，輕聲細(xì)語。在朋友安慰自己時(shí)，在媽媽哄妹妹睡覺

時(shí)，在同學(xué)之間說悄悄話時(shí)……聽到過輕輕柔柔的“呢哺細(xì)語”。

②女生的聲音輕柔溫和，請女生柔和地朗讀第1個(gè)分句。

③提問；生活中，你在哪里聽到過“雄偉的樂曲”和“充滿力量”的聲音？

預(yù)設(shè):在舉行升旗儀式時(shí)聽到過雄偉的國歌聲，在音樂會中聽到過充滿力量

的交響樂....

④男生的聲音低沉有力，請男生情感激昂地朗讀第2個(gè)分句。

⑤男女生齊讀這句話。

教師指導(dǎo)：將“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”等詞讀得經(jīng)柔舒緩，讀出微風(fēng)的溫

柔，將“激動”“雄偉”“充滿力量”“威力”等詞讀得激昂有力，讀出狂風(fēng)的雄

壯。（板書：風(fēng)溫柔威力）

5.引導(dǎo)背誦。

（1）引導(dǎo)：這個(gè)白然段寫得多好啊！讓我們仿佛聽到了美妙的風(fēng)聲，我們

把它背卜.來吧！背誦有哪些好辦法？

（2）學(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞記憶，相似句子可以互相印證記憶……

（3）課件出示第2自然段的文段挖空，指名學(xué)生嘗試填空背誦。

（4）全班齊背。

6.小結(jié)：風(fēng)真是一位有才華的音樂家，既會演奏舒緩的音樂，又能合奏出雄

渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。我們也通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)

系生活想象等方法，體會到了大自然的聲音的美妙，請大家有感情地朗讀并背誦

課文第2自然段。

m欣賞想象，感受水聲的美妙

L自由朗讀課文第3自然段，你覺得哪些語句寫出了水聲的美妙？用橫線畫

出相關(guān)句子，圈畫關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂

會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有

的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)：（捷放雨聲、水滴聲的音頻）聽，這就是小雨滴演奏的打

擊樂，帶給你什么感覺？（板書：水：滴滴答答、叮叮咚咚……）

②引導(dǎo)想象：小雨滴還會把什么當(dāng)作打擊樂器呢？會敲打出怎樣的聲音？

（播放雨滴落在雨傘上、巖石上、荷葉上、池塘里的視頻）學(xué)生想象并交流。

③小結(jié)：不僅是樹林、房屋，原來地面上的一切都變成了小雨滴的打擊樂器。

④全班學(xué)生有感情地朗讀。

（2）當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流

潺潺，流向大海；大海嘩華，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊

的海洋大合唱。

①聯(lián)系生活交流：你在哪里聽到過輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱

呢？它們分別帶給你什么感覺？

預(yù)設(shè):在山村的小溪邊聽到過輕快的山中小曲，它帶給人活潑明快的感覺：

在海邊聽到過波瀾壯闊的海洋大合唱，它帶給人激情澎湃的感覺。

②引導(dǎo)學(xué)生從“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”“輕快的山中小曲”“波瀾壯闊的海洋

大合唱”等詞中感受水聲由小到大、由輕柔到壯闊的豐富變化。

3.學(xué)生多種形式練習(xí)有感情地朗讀，試著讀出水聲的變化。

4.聯(lián)系上一段的背誦，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聲音的關(guān)鍵詞，練習(xí)背誦第3自然

段。

5.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，感受瀑布聲音的美妙。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受雨聲的美妙。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在

朗讀中生成自己獨(dú)特的感受和理解，感受水聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

IV交流學(xué)習(xí)，感受動物歌聲的美妙

1.自由朗讀第4自然段，圈出表示聲音的詞，交流從哪些語句中可以感受到

動物歌聲的美妙。

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

(1)走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩

唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等詞，從中感

受到動物歌聲各有特色，非常美妙。

(2)課件出示草原、大海、田野等圖片，播放牛羊叫聲、海鷗叫聲、蟲鳴

聲、麥浪翻滾聲等音頻并引導(dǎo)：在草原上、大海邊、田野上，你會聽到哪些聲音？

請你用上模擬聲音的詞，仿照書上的句式說一說：

,聽聽;，聽聽;,聽聽。

小結(jié)；這些模擬聲音的詞讓人仿佛身臨其境，十分生動。

(3)從動物的歌聲中你感受到了什么？(動物很快樂)

指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情朗讀最后一句。(板書：動物：鳥叫、蟲鳴、青蛙

的歌唱)

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去感悟動物歌聲的美妙，讓課堂變得靈活、

生動。

V仿寫片段，總結(jié)提升

1.你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥兒是

大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂廳……二（課后小練之）

（1）要求圍繞一種聽到過的“美妙的聲音”寫幾句話?？梢試@“鳥兒是

大自然的歌手”“廚房是一個(gè)音樂廳”來寫，也可以圍繞其他的聲音來寫。

（2）回顧課文中的生動詞句，可以仿照書本上的句式，用上描寫聲音的詞

語，把聲音寫生動。

2.學(xué)生根據(jù)自己選取的題材練筆，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生反饋，教師組織交流，從“是否圍繞一個(gè)意思寫”“是否把聲音寫