2024年初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了很多抒寫(xiě)

鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般游子

的思鄉(xiāng)之情，而是在特別年頭由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的

千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感和顯明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、

船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推動(dòng)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精

致，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增加了詩(shī)的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

2、通過(guò)比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

3、培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、鑒賞實(shí)力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、探討法、匕限法。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課問(wèn)多媒體播放音樂(lè)）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè)中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故

士難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治緣由，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人

民對(duì)大陸家鄉(xiāng)的思念與日俱增，對(duì)兩岸和平的渴望日趨劇烈。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣聞名詩(shī)

人余光中的詩(shī)作一《鄉(xiāng)愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）

二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)的情感美。

1.老師示范朗讀。（多媒體配樂(lè)）

2.學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

3.學(xué)生試讀課文。

4.師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

板書(shū)：母子別新婚別生死別故園別

5.把握詩(shī)歌主題。

⑴設(shè)疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，與一般鄉(xiāng)愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地

方從哪兒可以看出這一處該怎樣讀

⑵補(bǔ)充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的爰國(guó)情懷。

6.深情齊讀詩(shī)歌。

三、議一議：比較鑒賞，體會(huì)詩(shī)的意象美。

1、出示改詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。（多媒體顯示）

設(shè)疑：

⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是

怎樣將鄉(xiāng)愁形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些詳細(xì)的.感覺(jué)（運(yùn)用了幾種詳細(xì)的事物來(lái)表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)惯@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果

2、學(xué)生思索、溝通、發(fā)言。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情

寄予于其上加以表達(dá)的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情寄予在郵票、船票、墳

墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉(xiāng)愁變得詳細(xì)可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

4.美讀：想象情景，體會(huì)情感，讀出韻味。

四、寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，例僉人生的情感美。

1、請(qǐng)依據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩(shī)句，用詳細(xì)的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室，這時(shí)，鄉(xiāng)愁是_______________

②學(xué)生自創(chuàng)。

2、學(xué)生思索、創(chuàng)作、溝通，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)。

1、背誦這首詩(shī)。

2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁（余光中）

母子別郵票

新婚別船票

生死別墳?zāi)?/p>

故園別海峽

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累常見(jiàn)的文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，正確、流暢地朗讀課文。

2.通過(guò)反復(fù)誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫(huà)形象的方法，培育學(xué)生多元化理解文章寓意

的實(shí)力。

3.相識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取得成功。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：積累常見(jiàn)的文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。分析刻畫(huà)形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取得成

功。

三、教學(xué)方法

朗誦法；探討法；多媒體協(xié)助法；角色扮演法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）介紹背景，導(dǎo)入新課

郭沫若曾寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)贊揚(yáng)一位文學(xué)家對(duì)聯(lián)是："寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一籌刺貪刺虐入骨三分"。

這位文學(xué)家是蒲松齡。寫(xiě)出了赫赫出名的《聊齋志異》，里面的許多故事寓意深刻，引人深思，

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《狼》，看看一個(gè)跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來(lái)什么樣的啟示。

（二）初讀課文，理解文章大意

1.依據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文（留意：朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)等），訂正讀音。

2.多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，積累常見(jiàn)的文言文常識(shí).

（比如：止：通"只"，僅有。顧：回頭看，這里指往旁邊看。乃：副詞，于是，就。）

3.再讀課文，疏通文意，概括文章大意。

（明確：描寫(xiě)了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追逐,投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。）

（三）小組合作，深化研讀。

分小組對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行探討：

1.屠夫，是一個(gè)怎樣的人作者運(yùn)用了什么手法刻畫(huà)人物形象的

明確：Q）屠夫：是一個(gè)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的人。（2）運(yùn)用了心理與動(dòng)作描寫(xiě)的

方法。"懼一投骨避狼"；"大窘骨盡狼仍從"「恐一一前后受其敵"「悟一刀劈兩

痕：

2.狼，是一個(gè)什么樣的形象作者怎么塑造的'

明確：（1）貪欲、兇狠、狡詐陰險(xiǎn)、非常愚蠢的形象。（2）運(yùn)用了神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的方法。狼

不敢前耽眈相向"將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái)與狼的"假寐"運(yùn)用"犬坐于前"

的生動(dòng)比方，并進(jìn)行了"目似瞑，意暇甚"的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得栩栩如生。

3."狼"很明顯運(yùn)用了比方的手法，你覺(jué)得比方的是什么

明確：依據(jù)對(duì)《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

（四）拓展延長(zhǎng)

1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么

沖刺：對(duì)豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能英勇機(jī)靈地把它們殺死。

應(yīng)付野獸必需如此應(yīng)討現(xiàn)實(shí)生活中的各種困難也必需如此。要敢于斗爭(zhēng)和堅(jiān)持取得成功。

對(duì)待像狼一樣的惡人，要英勇地面對(duì),英勇機(jī)靈地進(jìn)行斗爭(zhēng)，?因?yàn)橥丝s，忍讓是沒(méi)有出路的。

一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。

諷喻像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡猾奸詐，最終都會(huì)失敗.

2.角色扮演。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)了《狼》，進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對(duì)豺狼一樣

的惡人，我們不能心存幻想，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)應(yīng)對(duì)，英勇斗爭(zhēng)。

作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的故事，寫(xiě)出其中的寓意或者你的感受。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，學(xué)問(wèn)點(diǎn)卻非常密集，故事性強(qiáng)，思想深刻。在教

學(xué)過(guò)程中，充分敬重學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，積累常見(jiàn)文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。在深化

研讀中，解讀刻畫(huà)人物的方法，理解文章深刻的內(nèi)涵。在隹色扮演中，進(jìn)一步揣摩人物內(nèi)心的想

法。

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如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)

滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)冀春學(xué)校宋燕

一節(jié)勝利的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)驗(yàn)峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到

啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)勝利的語(yǔ)文課勝利導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題

的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把

學(xué)生的留意力聚集起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)

課堂愛(ài)好導(dǎo)入語(yǔ)

一節(jié)勝利的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)驗(yàn)峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到

啟迪學(xué)生心智的目的.那么如何才能上一節(jié)勝利的語(yǔ)文課勝利導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題

的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把

學(xué)生的留意力聚集起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)

勝利的語(yǔ)文教學(xué)離不產(chǎn)學(xué)生的爰好愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的樂(lè)于受教，也

才能達(dá)成高效率的教學(xué)。的誦好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符散發(fā)出神奇的魅力，

引誘著聽(tīng)眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是老師細(xì)心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光線，帶領(lǐng)著

學(xué)生登堂入室。

一、導(dǎo)入的方法

1、開(kāi)宗明義法

老師的開(kāi)場(chǎng)白就干脆點(diǎn)題，用精確精煉的語(yǔ)言,主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整

體入微的感覺(jué)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題干脆或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明

文章的中心。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，老師

就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)干脆揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，老

何以這樣導(dǎo)入：我們的祖國(guó)是漂亮的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還

有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景著名于世，有‘桂林山水甲天下'

的美譽(yù)?，F(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)會(huì)桂林山水的美妙風(fēng)光老師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的

留意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

激情就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，老師先要?jiǎng)忧椤W(xué)

習(xí)新課時(shí)，老師要用聲情封茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(zhǎng)街送總理》

一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，

五星紅旗覆蓋著他的身軀.1月11日，

周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車(chē)，緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，那年冬天特殊冷，寒

風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，靜默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車(chē)開(kāi)

來(lái)，他們要向尊敬的周總理告辭。因?yàn)閺慕褚院?，我們?cè)僖部床坏街芸偫泶葠?ài)的面容，再也聽(tīng)不

到總理那親切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽(tīng)到人們?cè)?/p>

低低地哭泣……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)?zāi)亲屓诵乃榈臅r(shí)候，但是《十里長(zhǎng)

街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的情感

共鳴。

3、懸問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特殊具有新奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種非常關(guān)注的

心情，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的.深厚愛(ài)好。

如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導(dǎo)入：

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些方法能把它打下來(lái)

生用箭射，用槍打……

師你們所用的方法都可以，可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的

一聲把這只大雁射下來(lái)了，這原委是什么原因呢答案就在課文中。請(qǐng)大家細(xì)致閱讀課文，看誰(shuí)先

把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生馬上對(duì)課文產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，一種

劇烈的新奇心驅(qū)使他們主動(dòng)仔細(xì)地讀書(shū)、思索。值得留意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)

際動(dòng)身，假如故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)愛(ài)好還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)

習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用.因此，在每一節(jié)課的起先，老師可以依據(jù)教學(xué)須要來(lái)設(shè)計(jì)奇妙的導(dǎo)語(yǔ)，

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生劇烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》

一課時(shí)，說(shuō)：今日老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像，你們誰(shuí)相識(shí)它然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形

象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：小壁虎老師接著問(wèn)：誰(shuí)知道它是什

么樣的動(dòng)物學(xué)生溝通說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，老師趁機(jī)說(shuō)：壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊

子，是人類(lèi)的摯友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了學(xué)生驚異地說(shuō)：哎呀，斷了！老師立刻因

勢(shì)利導(dǎo)：這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢今日我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的

就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快的找到了答案。

5、前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系法

前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系法就是指在已學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)學(xué)問(wèn)，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的

領(lǐng)域，這種方法的運(yùn)用關(guān)鋌在老師，老師必需深化鉆研教材，找出新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，過(guò)渡

要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到

新學(xué)問(wèn)不生疏，又讓學(xué)生當(dāng)?shù)伛{馭新學(xué)問(wèn)溫故只是手段，而導(dǎo)入才是目的。

如：第十冊(cè)《古詩(shī)三首精B是描寫(xiě)春天漂亮的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，

我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天漂亮景色的詩(shī)歌。學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)想起了《春

曉》、《詠柳》等古詩(shī)，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)好的，激

勵(lì)差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充溢活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂(lè)感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位老

師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：藍(lán)藍(lán)的天上白云瓢，白

云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊翱翔接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古寬闊的大草原

漂亮的景象：那兒的草原一碧千里，空氣清爽，天空明朗，牧草茂密，牛肥馬壯，繁花似錦，白

鳥(niǎo)歌頌……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原閱讀一番……這樣的導(dǎo)入，

使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的愛(ài)

好。

二、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得三宜三忌。

1、宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情改變的線索感悟中心。

2、在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法，了解"借景抒情”的寫(xiě)作方法，

提高視察力和想象力。

3、感受作品真城坦然的漂亮，培育主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀、理解美麗字詞句的含義及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。

教具打算：

多媒體課件

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說(shuō)過(guò)：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天.那假

如花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行比照，發(fā)覺(jué)盛開(kāi)的紫藤蘿真是

一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今日

我們就一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的美麗散文《紫藤蘿瀑布》。

（二）檢直預(yù)習(xí)

1、走近宗璞

讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有愛(ài)好地說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。

2、正音正字掃除障礙

檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，培育學(xué)生扎實(shí)的基本功，過(guò)字詞關(guān)，而

利用多媒體課件能有效地節(jié)約時(shí)間。

(三)整體感知

1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)

老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生用"我認(rèn)為------------讀得好，好在-----------"和"我認(rèn)為

-------------讀得不好，因?yàn)?-------------的形式"作出評(píng)價(jià)，并選取一段用你認(rèn)為好的

方式進(jìn)行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭(zhēng)當(dāng)擂主。［說(shuō)明］通過(guò)這個(gè)環(huán)茫初步把握抒情散文的朗讀技巧。

2、全班齊讀、并思索以下問(wèn)題

(1)作者為什么要不由得停下腳步

(2)面對(duì)藤蘿花作者的心情有改變嗎怎么改變的

(3)由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟

利用三個(gè)問(wèn)題的提出，理清"看花一憶花一悟花"的思路和情感的改變，并讓同學(xué)們

自己對(duì)花的感受和作者對(duì)花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨"花和人都會(huì)遇到各種各樣的'

不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"

(四)合作探究

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們了解，紫藤蘿的勃勃朝氣不僅感染了作者，讓我們?cè)陂?/p>

讀的過(guò)程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)

問(wèn)題：

(1)、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿

（2）、作者按怎樣的依次描寫(xiě)紫藤蘿瀑布

先把全班分為八組，探討以上兩個(gè)問(wèn)題，并做好記錄。

（1）、明確：繪色繪形，繪神

（2）、明確：先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的依次描寫(xiě)的。

（五）體驗(yàn)感悟

教化家曾說(shuō)過(guò)在教學(xué)過(guò)程中最可怕的就是低估了學(xué)生實(shí)力，因此，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題，

打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）

1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好不好好在什么地

方在文章中還有沒(méi)有其它地方也寫(xiě)的不錯(cuò)（進(jìn)入特寫(xiě)：忍俊不禁的笑容頁(yè)面。為突破難點(diǎn)，課件

設(shè)計(jì)特寫(xiě)鏡頭，對(duì)其中描寫(xiě)花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現(xiàn)作者新奇生動(dòng)比方

的藝術(shù)匠心）

2、作者說(shuō)"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"人怎樣才能使自己生命長(zhǎng)河無(wú)止境結(jié)合自己的人生談

談體會(huì)。

（六）拓展延長(zhǎng)

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志"或曰

“借景抒情"。其實(shí)，我優(yōu)的生活中還包含了很多這樣的事物，那么，接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用

比方擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對(duì)象，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪。

（七）總結(jié)全文

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子"最終，我通過(guò)"這節(jié)課，學(xué)習(xí)這篇抒情散文你有什么收獲讓學(xué)生自我

總結(jié)本次課的收獲和不足，了解本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的以及學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。從而小結(jié)

全文，并布置以下作業(yè)

（八）布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)其次題

2、摘抄文中美麗詞句，并加以賞析。

結(jié)束語(yǔ)：

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細(xì)膩，手法敏捷而多變，它的意義真實(shí)而深遠(yuǎn)。那盛

開(kāi)的紫藤蘿花朝氣勃發(fā)、輝煌絢麗，讓我們感受到了它堅(jiān)韌的生命力，更讓我們深刻體悟到了生

命長(zhǎng)河的永無(wú)止境。全部的苦難都無(wú)所畏懼，只要用一顆豁達(dá)樂(lè)觀的心去面對(duì)，信任我們會(huì)有一

個(gè)輝煌絢麗的美妙人生！

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)可以為課堂增光添彩，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，對(duì)

教學(xué)質(zhì)量的提高有特別關(guān)鋌的促進(jìn)作用。所以，老師要結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)

入語(yǔ)，在適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境的雙重條件下實(shí)現(xiàn)豐富、敏捷、生動(dòng)地導(dǎo)入教學(xué)。

一、借由講故事，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

初中生喜爰聽(tīng)故事，可以借由故事導(dǎo)入，使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主

動(dòng)性和主動(dòng)性。有些課文就特別適合運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，老師要充分閱讀探討課文內(nèi)

容，在此基礎(chǔ)上編出或引用適合教學(xué)氛圍、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教

學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)《最終一課》，這篇課文以記敘為主，卻給人留下深遠(yuǎn)的思索，特別適合采納講

故事的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入.上課伊始，我講了這樣一個(gè)故事：從前，人們總是望著蔚藍(lán)的天空，

新奇天空上究竟是什么樣子的，所以他們確定從地上建立一座很長(zhǎng)很長(zhǎng)的天梯，直通天空，建立

的人許多，建立的進(jìn)度也很快，立刻就能伸手摸到天空了。住在天上的上帝發(fā)覺(jué)這件事之后很焦

急，他不想讓平凡的人類(lèi)上天來(lái)打攪他，因此，他想了一個(gè)方法，讓全部建立天梯的人都不能相

互溝通，讓他們說(shuō)不同地方的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，他們就不能相互溝通，也不能了解對(duì)方在說(shuō)什么，

最終這個(gè)天梯就不能完工。這個(gè)故事就告知大家，語(yǔ)言有著很強(qiáng)大的力氣，每一種語(yǔ)言就擁有一

種民族精神，而這個(gè)強(qiáng)大的民族精神在課文當(dāng)中也一再描述。當(dāng)自己的民族被打壓，不能運(yùn)用、

學(xué)習(xí)自己民族的語(yǔ)言時(shí)，人們是多么的生氣。

借由這個(gè)故事,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的大致內(nèi)容有肯定的了解，并且產(chǎn)生劇烈的愛(ài)好，在呼故事

的'過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)課文情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

形象的描述為整堂課的教學(xué)添加幾分生動(dòng)，更加突出課堂導(dǎo)入的作用。蘇教版的初中語(yǔ)文課

文都是經(jīng)典之作，老師應(yīng)把課文學(xué)問(wèn)包含在導(dǎo)入語(yǔ)中，把握課文內(nèi)容的重點(diǎn)，緊緊扣住每一個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，仿佛置身其中，課堂教學(xué)效果非常顯著。

在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就可以充分結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。在課堂起先，老師

就可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，都擁有各自獨(dú)特的魅力，那么在我們的家鄉(xiāng)，大

家最喜愛(ài)什么季節(jié)呢理由是什么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是講濟(jì)南的冬天。老舍先生筆

下的濟(jì)南的冬天究竟有怎樣的魅力呢今日大家就跟我一起，走進(jìn)老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天吧！"

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

教學(xué)內(nèi)容：

第四課《貓》第一課時(shí)。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉

暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

這篇文章有兩個(gè)特別突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同

兒女，因此無(wú)論是怪異還是調(diào)皮

,在他