2024屆高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的策略總結(jié)及反思

2024屆高中化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的策略總結(jié)及反思

長期以來，薄弱學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和硬件設(shè)施的局限，課堂

教學(xué)一直沿襲教師主講，學(xué)生聽記的舊模式，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器,

上課“滿堂灌”，下課“題海戰(zhàn)”。這種“填鴨式”教學(xué)，耗時(shí)、低

效，教法、學(xué)法相對(duì)死板，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上學(xué)生參與

少，動(dòng)手少，思考少，扼殺了學(xué)生的天賦靈性，產(chǎn)生了低能而缺乏創(chuàng)

新的學(xué)生。2021年9月，新課改實(shí)驗(yàn)又在我省高中學(xué)校全面鋪開。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。新課改“一切為

了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。隨著“新課

標(biāo)”改革的實(shí)施，貧困地區(qū)薄弱高中學(xué)校迎來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。2020

年新課標(biāo)(修改版)化學(xué)五大核心素養(yǎng)，對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要

求。高中化學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)成的正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力，凝

練了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括五個(gè)方面：宏觀辨識(shí)與微觀探析，

變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí),

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。并根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生發(fā)展的要

求，提出如下高中化學(xué)課程的五大目標(biāo)。

(1)通過觀察能辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象,

初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，能運(yùn)用符號(hào)表征物質(zhì)及其變化;

能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決

定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在

特定條件下可能具有性質(zhì)和可能發(fā)生的變化，并能解釋其原因。

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(2)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)

因和外因，量變與質(zhì)變等方面較全面的分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化

學(xué)變化的能量轉(zhuǎn)化；能從不同的視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類

研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律，能用對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和

動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測(cè)在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生

的化學(xué)變化。

(3)初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能

的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)和證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)和結(jié)

論之間的關(guān)系，確定行程科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑;

能認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種認(rèn)知模型來描述和解

釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和變化，預(yù)測(cè)物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)

物質(zhì)及其變化的信息結(jié)構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。

(4)能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)

計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加

工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改

進(jìn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)

疑、勇于創(chuàng)新的精神。

(5)具有安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；形成真理面前人人

平等的意識(shí)；增強(qiáng)探究物質(zhì)性質(zhì)和變化的興趣，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社

會(huì)熱點(diǎn)問題，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有“綠色化

學(xué)”觀念和持續(xù)發(fā)展意識(shí)；能較深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之

間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和

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方法綜合分析化學(xué)過程對(duì)自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，強(qiáng)化

社會(huì)責(zé)任感，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。

隨著新課標(biāo)和新教材改革的不斷深入，高考題正在發(fā)生深刻的

變化，更加注重弘揚(yáng)學(xué)科核心價(jià)值，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；更加注

重素養(yǎng)導(dǎo)向，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力；更加注重教考銜接，推進(jìn)基礎(chǔ)教

育課程改革；更加突出服務(wù)選才，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。同時(shí)，高

考題也更加緊扣時(shí)代主題，關(guān)注青年成長，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)

踐能力，旨在培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)干精神的高素質(zhì)人才。簡言

之，為適應(yīng)新高考，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校新課程育人體系

建設(shè)要以“為黨育人，為國育才”為宗旨，以“辦人民滿意的教育”

為基點(diǎn)，以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)，實(shí)施“五育”并舉，培養(yǎng)

有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。學(xué)校對(duì)2024屆的高三的復(fù)習(xí)

備考工作很重視，也很精準(zhǔn)。為了做好2024年的高考化學(xué)復(fù)習(xí)工作，

我總結(jié)以下備考策略。

一、進(jìn)一步明確了高考方向

進(jìn)一步明確了高考方向。我們高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第

一個(gè)問題就是為什么考，考什么，怎么考的問題？中國高考評(píng)價(jià)體系

中的“一核，四層，四翼”是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，是風(fēng)向標(biāo)。我們

要深入研究，明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難

度和比例以及考查能力的層次要求等。比如：近年來的無情景不命題

的思維就體現(xiàn)出“素養(yǎng)為本的教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)”。原電

池的電極材料總是與最前沿科技相關(guān)，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)與高考信息也密

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切相關(guān)，要求我們上課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)

習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高考備考觀念

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高考備考觀念?？v觀每年的高考化學(xué)試題，始終保

持穩(wěn)中有變的原則C高考化學(xué)試題的特征：

1.注重引領(lǐng)，突出立德樹人。由考試評(píng)價(jià)工具到全面育人載體

的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生了解中華民族燦爛的文化，關(guān)注我國科技成就0服

務(wù)選材，由解題到解決問題的轉(zhuǎn)變。

2.回歸教材，加強(qiáng)考教銜接?；瘜W(xué)命題進(jìn)一步加強(qiáng)“雙基”的

考查，要求我們教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課標(biāo)、回歸教材，嚴(yán)格按照

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)考教銜接。例如：考查有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)

方面的化學(xué)用語，涉及共價(jià)型分子結(jié)構(gòu)式、電子式、電子排布式、價(jià)

層電子對(duì)互斥理論的應(yīng)用；考查常見玻璃儀器的應(yīng)用，蒸用與分饋、

過濾、中和滴定等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，涉及分

子的手性、配合物的應(yīng)用、氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響、酰胺的性質(zhì)與應(yīng)

用；考查電極方程式或離子方程式的正誤判斷；考查物質(zhì)的檢驗(yàn)，兩

種試劑的滴加順序產(chǎn)生的現(xiàn)象不同進(jìn)行分析等等。

三、進(jìn)一步優(yōu)化備考措施

L落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。一輪復(fù)習(xí)我們要堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)和緊扣教

材！基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。

所以一輪復(fù)習(xí)，要以教材為本，全面細(xì)致的回顧課本知識(shí)，讓學(xué)生樹

立“教材是最好的復(fù)習(xí)資料”的觀點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所涉及的

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每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，對(duì)教材中的概念、定理、定律進(jìn)一步強(qiáng)化

理解。很多學(xué)生本身就不重視課本，我們得引導(dǎo)，不能一上來就拋開

課本，埋頭做題。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范

圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷

深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指

導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而

做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。

2,落實(shí)作業(yè)管理，要做到分層布置，嚴(yán)收嚴(yán)查。分層、適量布

置做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾。當(dāng)堂訓(xùn)練和反饋

是最有時(shí)效的訓(xùn)練，課內(nèi)一道題勝過課外三道題。要盡量多地增加學(xué)

生動(dòng)筆訓(xùn)練時(shí)間。

3.例題習(xí)題選用上精選精用，層次遞進(jìn)，精講精練，舉一反三。

4.課堂上比講更重要的是練，比練更重要的是思。光講不練假把

式。學(xué)生的能力不是講出來的，是練出來的。抬起手，永遠(yuǎn)比嘴高。

高三復(fù)習(xí)課更是要少講，精講，后講。一要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、

手、筆交相動(dòng)起來，以杜絕“滿堂灌”；二要摒棄缺乏思維價(jià)值的提

問而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，以杜絕“滿堂問”；三要減少單一“看”屏幕

的時(shí)間，以杜絕“滿堂投影"多使用實(shí)物沒影；四要讓學(xué)生動(dòng)起來，

以杜絕“滿堂靜”；五要給學(xué)生留出恰到好處的思考“空白”，以杜

絕“滿堂鬧”。

5.教學(xué)檢測(cè)上當(dāng)堂訓(xùn)練，錯(cuò)題訂正，周周清查，單元過關(guān)題。題

是永遠(yuǎn)做不完的，好題卻是有限的。需要我們從題海里披沙揀金，要

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“跳出題海、以精取勝”。校長經(jīng)常跟我們講要選好題，用好題一一

高三后期高效復(fù)習(xí)的兩個(gè)支點(diǎn)；選好了題，就成功了三分之二；以一

當(dāng)三，以一當(dāng)五。真正把練習(xí)數(shù)量降下來，把練習(xí)質(zhì)量提上去。作業(yè)

過多，學(xué)生整天疲于奔命，疲于應(yīng)付，渾渾噩噩，久而久之沒了興趣，

沒了思維，沒了思想，沒了自信，何談高效學(xué)習(xí)，何談自主發(fā)展，又

怎么能適應(yīng)新形式的高考？

6.轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念由“知識(shí)型”復(fù)習(xí)向“能力型”復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變；由“題

海型”復(fù)習(xí)向“反思型”復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變；由“經(jīng)驗(yàn)型”復(fù)習(xí)向“研究型”

復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變。

四、進(jìn)一步提高課堂效率

進(jìn)一步提高課堂效率。備課是上課的先導(dǎo)，備好課是上好課的

前提，可以采用五環(huán)節(jié)操作模式（我設(shè)計(jì)了5步教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)1誘發(fā)導(dǎo)入:設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)其性質(zhì)的求知欲望。

教學(xué)環(huán)節(jié)2探究新知:設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生

的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3分析歸納：設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生猜想，引導(dǎo)學(xué)生小組

合作探究，分組實(shí)驗(yàn)探究，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，來提高學(xué)生的探究

思維能力，同時(shí)解決了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生分組討論方案并合作

探究，不但提高了學(xué)生課堂的參與度，而且也巧妙地解決了難點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)4鞏固知識(shí)，學(xué)以致用：設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，

檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)掌握情況。

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教學(xué)環(huán)節(jié)5布置作業(yè)及反思評(píng)價(jià)，作業(yè)分書面作業(yè)。讓不同層

次的學(xué)生代表談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲及困惑.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)化

學(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)造福人類的信念。)重視課堂聽

講，挖掘隱形關(guān)系。精選習(xí)題，落實(shí)練習(xí)制度，注意難度控制、知識(shí)

點(diǎn)覆蓋、錯(cuò)題重做。平常練習(xí)中，標(biāo)準(zhǔn)答題，形成答題模板，落實(shí)評(píng)

分標(biāo)準(zhǔn)。最后要善于反思，善于總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、下階段我的教學(xué)成長反思：

1.明確復(fù)習(xí)目的一一提升學(xué)生核心素養(yǎng)

(1)引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。

(2)引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思想方法體系。

(3)引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建關(guān)鍵能力體系；構(gòu)建包括必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、

學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值在內(nèi)的高考考查內(nèi)容體系。

2.整合復(fù)習(xí)內(nèi)容——課標(biāo)、教材真題、體系

(1)站在學(xué)科高度，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)體系。

(2)精心設(shè)置專題，突出學(xué)科主干。

(3)精心選擇試題，構(gòu)建思維模型和解題方法模型。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)知識(shí)系統(tǒng)化的過程，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)；(2)習(xí)題訓(xùn)練，讓

學(xué)生自我嘗試，獲得解題體驗(yàn)；(3)解決自身問題，倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)；

⑷在小組合作交流中，解決個(gè)性化問題；(5)創(chuàng)設(shè)學(xué)好化學(xué)的班級(jí)氛

圍。

4.感悟反思提升——追求教學(xué)業(yè)績吾H三省吾身

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(1)反思學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上有哪些不足？

(2)反思學(xué)生在化學(xué)學(xué)科能力上有哪些差距？

(3)反思本班學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上是否均衡？

(4)反思自己在復(fù)習(xí)內(nèi)容的把握和習(xí)題選擇上是否精準(zhǔn)？

(5)反思自己在教學(xué)方法的選擇上有哪些疑惑？

(6)反思自己的課堂教學(xué)效率是否高效？

總之，在四新背景下，隨著時(shí)代在變遷，社會(huì)的各方面都在改

革、沖擊，教育行為在變遷，教育也要?jiǎng)?chuàng)新，教師在轉(zhuǎn)型期要做