人教版五下-1.2 從三個不同方向觀察物體（教學(xué)設(shè)計含反思）

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊素養(yǎng)達標(biāo)教學(xué)設(shè)計1.2從三個不同方向觀察物體教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材P2.例2.教材分析教材通過例2的情境圖，給出了從正面、左面、上面三個方向看到的形狀，要求擺出所觀察的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小正方體先擺一擺，再和教材上擺出的圖形比一比，看是否相同。教材這樣安排，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)歷了擺、拼、搭、觀察、對比的探究活動，培養(yǎng)了自己的空間想象力和推理能力，并從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，增強學(xué)好觀察物體的信心。核心素養(yǎng)通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力，進一步發(fā)展空間觀念。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能根據(jù)給出的從三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會三個方向的形狀基本確定幾何組合體的形狀。2.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等學(xué)習(xí)過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。3.鼓勵學(xué)生積極動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點會根據(jù)給出的三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。教學(xué)難點提高學(xué)生的空間想象和推理能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導(dǎo)等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計意圖一、知識鏈接師：同學(xué)們還記得我們上節(jié)課的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在老師出一道題來檢驗一下。（出示題目）下面這些立體圖形從哪面看到的圖形相同？從哪面看到的圖形不同？學(xué)生舉手回答。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課再來探究怎樣根據(jù)從多個角度觀察得到的平面圖形來拼搭立體圖形。（教師板書課題）以舊引新，將新知識與舊知識貫穿起來，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在新知的研究過程中，可以運用知識的遷移，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、探究新知1.根據(jù)從三個方向看到的圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何體例2.下面是從三個方向觀察同一個幾何體看到的圖形，你能擺出這個幾何體嗎？（1）學(xué)生探究，小組合作學(xué)生分成若干個小組，每個小組準(zhǔn)備若干個小正方體木塊。師：現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合從前面、左面和上面看到的物體的圖形，看一看哪個小組最先完成。學(xué)生動手操作，小組成員之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。（2）探究結(jié)果匯報師：從正面看到是，說明這個幾何體有幾層，幾列呢？生：說明有一層，兩列。師：可以怎么擺呢？學(xué)生上臺展示：師：從左面看，我們可以得到什么信息？生：這個幾何體有兩排。學(xué)生上臺展示：師：從上面看呢？生：可以直接確定所觀察的幾何體是。（5）拼擺發(fā)現(xiàn)師：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：根據(jù)從三個方向看到的圖形，可以確定幾何體的形狀。2.小結(jié)根據(jù)從三個方向看到的圖形還原幾何體：（1）先從一個方向看到的圖形分析，推測可能出現(xiàn)的各種情況；（2）再結(jié)合其他兩個方向看到的圖形綜合分析；（3）最后確定幾何體的形狀。動手操作、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解拼擺的方法，然后組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手實踐中感悟到“根據(jù)從三個方向看到的圖形，可以確定幾何體的形狀”。三、課堂演練一、判斷題。1.如果從前面看到一個幾何體的圖形是，這個幾何體一定是由兩個小正方體搭成的。 （×）2.一個物體從左面看到的是，這個物體不一定是由4個正方體擺成的。（√）二、下面是用同樣的小正方體擺出的一些幾何體。（教材P3第4題）（1）哪些從前面看是？哪些從左面看是？答：①③從前面看是；⑤⑩從左面看是。（2）從前面觀察一個幾何體，看到的圖形和從前面觀察⑤所看到的一樣。這個幾何體是用5個小正方體擺成的，它有多少種不同的擺法？答：有7種不同的擺法。（3）同桌之間互相提一個問題并解答。（答案不唯一）示例：問：哪些從上面看是？答：②⑥從上面看是。三、用同樣的小正方體搭一個幾何體，從上面看到的圖形如右圖（每個正方形上面的數(shù)字表示在這個位置上所用的小正方體的個數(shù)）。這個幾何體，從前面看是①，從左面看是③。（教材P4第6題）主要是鞏固課堂所學(xué)的知識，提升解決問題的能力。四、總結(jié)評價1.課堂總結(jié)2.素養(yǎng)評價3.布置作業(yè)（1）完成《分層作業(yè)》中對應(yīng)練習(xí)。（2）預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。板書設(shè)計觀察物體一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個幾何體的形狀也就確定了，也就是說據(jù)法是唯一的。根據(jù)從三個方向觀察到的圖形還原幾何體時，先按從一個方向觀察到的圖形分析，推測可能出現(xiàn)的各種情況，再結(jié)合從其他兩個方面觀察到的圍形綜合分析，最后確定幾何體。課后作業(yè)1.完成《分層作業(yè)》中對應(yīng)練習(xí)；2.預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。課后反思游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過