統(tǒng)編版（部編版）（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）第四單元17 短文兩篇《陋室銘》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版（部編版）（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）第四單元17短文兩篇《陋室銘》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《陋室銘》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)：掌握“馨"鴻儒”“案牘"等文言實(shí)詞，理解托物言志的寫作手法。

2.思維發(fā)展：通過辯論、仿寫等活動(dòng)，分析作者思想矛盾，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承：感悟劉禹錫安貧樂道的情懷，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)探討其精神價(jià)值的現(xiàn)代意義。

4.創(chuàng)新能力：通過情境對(duì)話、仿寫銘文，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。

一、情境導(dǎo)入：故事激趣

1.互動(dòng)提問：

展示對(duì)聯(lián)“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京”，提問：“這副對(duì)聯(lián)的作者是誰(shuí)？他為何寫下這樣的句子？"

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)回答后，教師補(bǔ)充劉禹錫被貶和州、三遷居所的歷史背景。

2.懸念設(shè)計(jì)：

“一間僅容一床一桌的陋室，如何成為千古名篇的誕生地？”引發(fā)學(xué)生探究興趣。

二、誦讀感知：音韻之美

1.挑戰(zhàn)無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀：

展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)原文，學(xué)生嘗試斷句并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)節(jié)奏和情感。

2.韻腳尋寶賽：

小組競(jìng)賽圈出韻腳（名、靈、馨等），分析押韻規(guī)律，體會(huì)駢文韻律美。

3.創(chuàng)意誦讀：

分組設(shè)計(jì)“詩(shī)劇朗誦"：一組讀環(huán)境描寫（苔痕上階綠），另一組讀生活場(chǎng)景（調(diào)素琴），感受畫面層次。

三、合作探究：文本深析

1.核心問題鏈：

主問題：“陋室真的‘陋’嗎？作者如何將‘陋’轉(zhuǎn)化為‘不陋’？”

分任務(wù)：

環(huán)境組：分析“苔痕上階綠，草色入簾青"中的動(dòng)詞“上”“入”，感受擬人化意境。

人物組：辯論“往來(lái)無(wú)白丁”是否隱含階級(jí)偏見，結(jié)合時(shí)代背景探討作者局限性。

志趣組：對(duì)比“調(diào)素琴"與“閱金經(jīng)”，思考儒道思想在文中的融合。

2.矛盾思辨：

拋出爭(zhēng)議點(diǎn)：“劉禹錫自稱安貧樂道，卻又自比諸葛亮、楊雄，是否矛盾？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貶官背景，理解文人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的雙重心態(tài)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)：跨時(shí)空對(duì)話

1.角色扮演：知縣VS劉禹錫

情境：知縣嘲諷陋室簡(jiǎn)陋，劉禹錫以文中語(yǔ)句反駁。

示例對(duì)話：

知縣：“你這屋子青苔遍布，有何可夸？"

學(xué)生（劉禹錫）：“苔痕上階綠，草色入簾青——此乃天然畫卷，何陋之有？”

2.仿寫創(chuàng)作：《XX后銘》

要求：模仿“山不在高，有仙則名"句式，以學(xué)生生活為題（如《課桌銘》《網(wǎng)課銘》），融入個(gè)性化志趣。

范例：

分不在高，自律則行。

學(xué)不在深，有思則靈。

斯是網(wǎng)課，唯吾心靜。

五、拓展延伸：文化思辨

1.對(duì)比閱讀：

展示周有光《新陋室銘》（“房間陰暗，更顯窗子明亮”），討論古今文人安貧樂道精神的傳承與差異。

2.價(jià)值辯論：

辯題：“在物質(zhì)豐富的今天，‘惟吾德馨’是否過時(shí)？"

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“雙減”背景、網(wǎng)紅文化等社會(huì)現(xiàn)象，多角度表達(dá)觀點(diǎn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（分層可選）

1.基礎(chǔ)層：背誦全文，繪制“陋室三美"思維導(dǎo)圖（景、人、事）。

2.創(chuàng)意層：為劉禹錫設(shè)計(jì)朋友圈文案，用文言文描述“陋室一日”。

3.挑戰(zhàn)層：撰寫小論文《從看中國(guó)古代文人的精神突圍》。

板書設(shè)計(jì)

陋室銘·托物言志

山水起興—