《講師張偉寧》課件

張偉寧講師簡介張偉寧教授是一位集園林專業(yè)知識、藝術(shù)造詣與教育實(shí)踐于一身的杰出教育工作者。他在風(fēng)景園林和城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，同時(shí)擔(dān)任中控研究院董事長，致力于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展。本次課程將全面介紹張教授的專業(yè)背景、教學(xué)理念以及其在風(fēng)景園林教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)探討當(dāng)代風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢與未來展望。個(gè)人背景概述河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)學(xué)士張偉寧教授在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)完成本科學(xué)習(xí)，打下了扎實(shí)的園林專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了系統(tǒng)的專業(yè)思維和設(shè)計(jì)技能。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)研究生在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)深造期間，張教授進(jìn)一步拓展專業(yè)視野，深入研究園林設(shè)計(jì)與理論，形成了獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方向。河北美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院職務(wù)現(xiàn)任河北美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教研室主任，負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)管理、課程體系建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。職業(yè)生涯園林與旅游專業(yè)背景張偉寧教授擁有扎實(shí)的園林與旅游專業(yè)基礎(chǔ)，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物配置以及景觀生態(tài)方面具有獨(dú)特見解。教學(xué)和研究經(jīng)歷多年來致力于風(fēng)景園林專業(yè)教育，開設(shè)多門專業(yè)核心課程，指導(dǎo)學(xué)生參與各類設(shè)計(jì)競賽與實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)積極開展科學(xué)研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。中控研究院董事長職務(wù)作為中控研究院董事長，張教授積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)搭建平臺，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。專業(yè)成就出版教材主編出版1部專業(yè)教材，系統(tǒng)梳理風(fēng)景園林學(xué)科知識體系，集成創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，被多所高校采用科研項(xiàng)目參與多項(xiàng)省部級科研項(xiàng)目，研究方向涵蓋城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀生態(tài)修復(fù)、歷史文化景觀保護(hù)等領(lǐng)域?qū)I(yè)貢獻(xiàn)在城市設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林領(lǐng)域做出顯著貢獻(xiàn)，提出多項(xiàng)創(chuàng)新理念與方法，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)培養(yǎng)大批風(fēng)景園林專業(yè)人才，多名學(xué)生在國內(nèi)外重要競賽中獲獎(jiǎng)，就業(yè)于知名設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位藝術(shù)造詣傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的深厚基礎(chǔ)張偉寧教授自幼酷愛中國傳統(tǒng)書畫藝術(shù)，從兒時(shí)起便開始學(xué)習(xí)書法、國畫等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，對中國傳統(tǒng)美學(xué)有著深刻理解和感悟。三十余載的刻苦鉆研使其在傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域形成了獨(dú)特的風(fēng)格和造詣。中西方藝術(shù)融合的探索在藝術(shù)創(chuàng)作中，張教授不拘泥于傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，而是積極探索中西方藝術(shù)的融合與創(chuàng)新。他將西方現(xiàn)代藝術(shù)理念與中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素相結(jié)合，創(chuàng)造出既有傳統(tǒng)韻味又具現(xiàn)代氣息的藝術(shù)作品。這種融合的藝術(shù)理念也深刻影響了他的教學(xué)實(shí)踐，使其在風(fēng)景園林教育中能夠以更加開放包容的視角引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師國畫大師于希寧于希寧大師以其獨(dú)特的"氣韻生動(dòng)"山水畫風(fēng)格著稱于世，對張偉寧教授的繪畫技法和藝術(shù)觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在于大師的指導(dǎo)下，張教授領(lǐng)悟了中國傳統(tǒng)繪畫中"寫意"與"寫實(shí)"的辯證關(guān)系。山水大家張彥青張彥青大師的山水畫以宏闊的構(gòu)圖和精微的筆法聞名，他教導(dǎo)張偉寧教授如何在創(chuàng)作中融入情感，表達(dá)對自然的理解與敬畏。這種創(chuàng)作理念深刻影響了張教授在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中對空間組織和情境營造的思考。其他藝術(shù)導(dǎo)師此外，張教授還受益于多位書法、篆刻、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的大師指導(dǎo)，形成了多元化的藝術(shù)視野和綜合能力。這些多樣化的藝術(shù)訓(xùn)練為他在風(fēng)景園林教育中融合藝術(shù)與技術(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中控研究院簡介成立時(shí)間2007年12月正式成立，標(biāo)志著企業(yè)向技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)管理邁出重要一步組織架構(gòu)作為中控集團(tuán)獨(dú)立下屬子公司，擁有自主運(yùn)營管理機(jī)制和靈活的創(chuàng)新體系地理位置總部位于浙江省杭州市，同時(shí)在全國多地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)與研發(fā)中心研究院定位與使命技術(shù)創(chuàng)新引擎驅(qū)動(dòng)企業(yè)核心技術(shù)突破與產(chǎn)品創(chuàng)新科研管理機(jī)構(gòu)整合科研資源、規(guī)范研發(fā)流程戰(zhàn)略研究中心探索行業(yè)發(fā)展趨勢，制定技術(shù)發(fā)展路線圖中控研究院致力于成為行業(yè)領(lǐng)先的創(chuàng)新平臺，通過技術(shù)研發(fā)與管理創(chuàng)新雙輪驅(qū)動(dòng)，賦能產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。研究院以"創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，科技服務(wù)社會(huì)"為使命，聚焦關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。作為企業(yè)與高校、科研院所之間的橋梁，研究院積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，構(gòu)建開放協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供智力支持與技術(shù)保障。研究院發(fā)展方向資源整合平臺匯聚全球創(chuàng)新資源，促進(jìn)跨界合作新產(chǎn)業(yè)孵化器培育創(chuàng)新項(xiàng)目，催生新興產(chǎn)業(yè)3高端人才培養(yǎng)基地培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)人才中控研究院未來發(fā)展將重點(diǎn)打造開放共享的資源整合平臺，通過整合國內(nèi)外高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等多方創(chuàng)新資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)技術(shù)融合與創(chuàng)新突破。同時(shí)積極發(fā)揮新產(chǎn)業(yè)孵化功能，對前沿技術(shù)和創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行培育和孵化，推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面，研究院將建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，打造高端技術(shù)人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)和行業(yè)發(fā)展提供智力支持和人才保障，推動(dòng)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)。研究院融資歷史12018年10月獲得杭州高新投戰(zhàn)略融資，標(biāo)志著研究院發(fā)展進(jìn)入新階段，資金主要用于擴(kuò)大研發(fā)團(tuán)隊(duì)和升級實(shí)驗(yàn)設(shè)備。22019年10月引入同瑞投資戰(zhàn)略投資，進(jìn)一步優(yōu)化股權(quán)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)資本實(shí)力，助力研究院擴(kuò)大技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域和市場影響力。32020年4月完成新銳浙商投資和復(fù)聚投資的聯(lián)合融資，資金主要投向前沿技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新項(xiàng)目孵化，推動(dòng)研究院向更高層次發(fā)展。行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新自主研發(fā)創(chuàng)新成果中控研究院通過持續(xù)的技術(shù)攻關(guān)，在工業(yè)自動(dòng)化控制、人工智能應(yīng)用、新能源管理等領(lǐng)域取得一系列自主創(chuàng)新成果，擁有多項(xiàng)核心專利技術(shù)和軟件著作權(quán)。這些創(chuàng)新成果不僅提升了企業(yè)核心競爭力，也為行業(yè)技術(shù)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。產(chǎn)業(yè)應(yīng)用案例研究院創(chuàng)新技術(shù)已在石化、電力、冶金等多個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模化應(yīng)用，通過數(shù)字化賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高生產(chǎn)效率，降低能源消耗，減少環(huán)境污染。這些成功案例為企業(yè)帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益，也為行業(yè)樹立了技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)桿。技術(shù)突破點(diǎn)在多個(gè)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域取得突破，特別是在分布式控制系統(tǒng)、工業(yè)大數(shù)據(jù)分析、智能預(yù)測維護(hù)等方面達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。這些技術(shù)突破解決了行業(yè)長期面臨的瓶頸問題，為企業(yè)和用戶創(chuàng)造了巨大價(jià)值。產(chǎn)學(xué)研合作高?？蒲泻献黜?xiàng)目與浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等國內(nèi)頂尖高校建立長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，聯(lián)合開展前沿技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)。定期組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)科研成果共享。企業(yè)技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)組建技術(shù)聯(lián)盟，共同攻克行業(yè)技術(shù)難題，分享研發(fā)資源和創(chuàng)新成果。通過優(yōu)勢互補(bǔ)，提高研發(fā)效率和創(chuàng)新水平。成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐建立科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，加速科研成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。通過技術(shù)許可、合作開發(fā)等多種方式，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。國際合作網(wǎng)絡(luò)積極開展國際科技合作，與歐美日等發(fā)達(dá)國家的研究機(jī)構(gòu)和高校建立合作關(guān)系，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提升國際競爭力。人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)單一培養(yǎng)方式，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)科交叉和能力綜合發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。企業(yè)與高校協(xié)同育人建立"校企雙主體"培養(yǎng)機(jī)制，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和行業(yè)實(shí)際需求引入教學(xué)過程，高校提供理論指導(dǎo)，企業(yè)提供實(shí)踐平臺，共同培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。實(shí)踐與理論結(jié)合堅(jiān)持"知行合一"的教育理念，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、現(xiàn)場教學(xué)、創(chuàng)新競賽等多種形式，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教育捐贈(zèng)貢獻(xiàn)浙大城市學(xué)院捐贈(zèng)中控研究院在張偉寧教授的倡議下，向浙大城市學(xué)院捐贈(zèng)了大量先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)資源，建立了"中控智能控制實(shí)驗(yàn)室"，為學(xué)院師生提供了一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺。此外，研究院還設(shè)立了"中控獎(jiǎng)學(xué)金"，每年獎(jiǎng)勵(lì)在智能控制、自動(dòng)化等領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激勵(lì)更多青年人才投身科技創(chuàng)新事業(yè)。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室研究院聯(lián)合多所高校共建"工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室"，投入資金和技術(shù)支持，打造產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新平臺。實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)科研任務(wù)，還定期開展技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，成為培養(yǎng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域高端人才的重要基地。通過這些教育捐贈(zèng)和支持，中控研究院在推動(dòng)高等教育發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)教融合方面發(fā)揮了積極作用，彰顯了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和教育情懷。課程體系設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)與項(xiàng)目訓(xùn)練專業(yè)核心課程專業(yè)基礎(chǔ)與方向課程張偉寧教授主持設(shè)計(jì)的風(fēng)景園林專業(yè)課程體系以培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，構(gòu)建了"三層遞進(jìn)"的課程結(jié)構(gòu)。底層是專業(yè)核心課程，包括風(fēng)景園林史、園林植物學(xué)、景觀設(shè)計(jì)原理等基礎(chǔ)課程，打牢學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。中層是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、植物造景實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。頂層是創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作坊、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)方法創(chuàng)新案例教學(xué)法精選國內(nèi)外經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生分析與思考，將理論知識與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)基于真實(shí)項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中掌握知識和技能研討式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力，促進(jìn)知識的深度理解數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、在線平臺等數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)學(xué)生能力培養(yǎng)專業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建"基礎(chǔ)技能—核心技能—綜合技能"三級遞進(jìn)的技能培養(yǎng)體系，通過手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作等專項(xiàng)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。定期組織技能大賽和作品展，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和能力提升。創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法引入設(shè)計(jì)思維、逆向思維等創(chuàng)新方法，通過頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意工作坊等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。綜合素質(zhì)提升策略注重學(xué)生人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，通過專業(yè)講座、藝術(shù)鑒賞、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，拓展學(xué)生視野，提升其綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。園林專業(yè)教學(xué)特色理論與實(shí)踐結(jié)合將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，設(shè)置田野調(diào)查、場地分析、方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制等完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)工作情境中應(yīng)用所學(xué)知識。藝術(shù)與技術(shù)融合注重藝術(shù)修養(yǎng)與技術(shù)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，既培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意表達(dá)，又強(qiáng)化工程技術(shù)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)兼具的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融重視中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的傳承，同時(shí)關(guān)注現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理念和技術(shù)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中融合傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言。生態(tài)與人文并重強(qiáng)調(diào)生態(tài)理念和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、適應(yīng)地域特征的設(shè)計(jì)思想，注重空間的文化內(nèi)涵和人性化設(shè)計(jì)。教材建設(shè)成果已出版教材介紹張偉寧教授主編的《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理與方法》教材已由高等教育出版社正式出版，該教材系統(tǒng)闡述了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基本原理、方法體系和實(shí)踐應(yīng)用，填補(bǔ)了該領(lǐng)域教材的空白。教材共分八章，涵蓋風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、空間組織、植物配置、景觀要素設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容。教材特色與創(chuàng)新該教材最大的特色在于理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，每章除了基本概念和原理講解外，還配有大量案例分析和設(shè)計(jì)訓(xùn)練，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。教材創(chuàng)新地引入了思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)流程圖等可視化教學(xué)元素，提高了內(nèi)容的直觀性和易理解性。另一創(chuàng)新點(diǎn)是融入了生態(tài)設(shè)計(jì)、文化傳承等當(dāng)代設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)了風(fēng)景園林學(xué)科的最新發(fā)展趨勢和實(shí)踐要求，具有較強(qiáng)的前瞻性和實(shí)用性。風(fēng)景園林教學(xué)案例傳統(tǒng)園林空間分析以蘇州園林為例，引導(dǎo)學(xué)生分析其空間序列組織、景觀框景手法和意境營造方式，理解中國傳統(tǒng)園林"移步換景"的設(shè)計(jì)智慧，學(xué)習(xí)如何在有限空間內(nèi)創(chuàng)造無限意境。城市公園設(shè)計(jì)實(shí)踐基于實(shí)際城市公園項(xiàng)目，組織學(xué)生完成從場地調(diào)研、概念生成到方案深化的完整設(shè)計(jì)過程，重點(diǎn)訓(xùn)練功能分區(qū)、游憩空間組織和植物景觀配置能力，培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)思維。生態(tài)修復(fù)景觀設(shè)計(jì)選取城市廢棄地或污染水體的生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目，教授學(xué)生運(yùn)用生態(tài)設(shè)計(jì)原理和技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)生態(tài)功能恢復(fù)與景觀美學(xué)價(jià)值提升的統(tǒng)一，培養(yǎng)生態(tài)設(shè)計(jì)思維和技能。城市設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐城市空間分析方法張偉寧教授在城市設(shè)計(jì)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)空間分析的重要性，開發(fā)了一套系統(tǒng)的城市空間分析方法。該方法包括歷史演變分析、形態(tài)肌理研究、視覺景觀評估、活動(dòng)行為觀察等多個(gè)維度，幫助學(xué)生全面理解城市空間的物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)特性。設(shè)計(jì)過程與要素在教學(xué)過程中，張教授引導(dǎo)學(xué)生遵循"認(rèn)知—分析—構(gòu)思—表達(dá)—評價(jià)"的設(shè)計(jì)流程，重點(diǎn)關(guān)注城市設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵要素，如城市意象、公共空間網(wǎng)絡(luò)、界面控制、步行系統(tǒng)等。通過案例研究和設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握城市設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容和方法。實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用結(jié)合實(shí)際城市更新和地區(qū)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，組織學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從城市尺度到街區(qū)尺度進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生作品多次獲得省市級設(shè)計(jì)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，部分創(chuàng)意方案被相關(guān)部門采納，用于實(shí)際城市建設(shè)。專業(yè)競賽指導(dǎo)學(xué)生競賽成果在張偉寧教授的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在全國高等院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)競賽、國際景觀設(shè)計(jì)學(xué)生競賽等多項(xiàng)專業(yè)賽事中取得優(yōu)異成績。近三年共獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，省級獎(jiǎng)項(xiàng)25項(xiàng)，參賽作品《城市邊緣的生態(tài)修復(fù)與空間重構(gòu)》榮獲國際景觀設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽學(xué)生組金獎(jiǎng)。指導(dǎo)方法與經(jīng)驗(yàn)張教授采用"梯隊(duì)培養(yǎng)+專題研討"的競賽指導(dǎo)模式，組建跨年級、跨專業(yè)的學(xué)生競賽團(tuán)隊(duì)，通過定期研討會(huì)、設(shè)計(jì)工作坊等形式進(jìn)行集中指導(dǎo)。在競賽準(zhǔn)備階段，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和方案表達(dá)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，尋找設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。同時(shí)，張教授還建立了競賽資源庫和經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的傳承和積累，形成良好的競賽文化氛圍，激發(fā)學(xué)生參與競賽的積極性和創(chuàng)造力。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)工具應(yīng)用張偉寧教授積極推動(dòng)數(shù)字化設(shè)計(jì)工具在教學(xué)中的應(yīng)用，引入AutoCAD、SketchUp、Rhino等專業(yè)軟件教學(xué)，開設(shè)"數(shù)字景觀設(shè)計(jì)"課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字工具進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力。同時(shí)開發(fā)了一系列數(shù)字化設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握從概念生成到最終表現(xiàn)的完整數(shù)字化設(shè)計(jì)流程。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用引入VR/AR技術(shù)支持景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，建立虛擬景觀體驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中直觀感受和評估設(shè)計(jì)方案的空間效果。開展"虛擬景觀設(shè)計(jì)工作坊"，探索虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的融合創(chuàng)新，拓展設(shè)計(jì)表達(dá)與溝通的新維度。信息化教學(xué)平臺建設(shè)主持開發(fā)風(fēng)景園林專業(yè)在線教學(xué)平臺，整合課程資源、設(shè)計(jì)案例、技術(shù)教程等學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)過程管理。建立學(xué)生作品數(shù)字檔案系統(tǒng)，記錄學(xué)生設(shè)計(jì)成長軌跡，為個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)評價(jià)提供支持。產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)生態(tài)導(dǎo)向設(shè)計(jì)風(fēng)景園林行業(yè)正從傳統(tǒng)美學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向生態(tài)優(yōu)先的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)基于自然過程的設(shè)計(jì)方法，關(guān)注景觀的生態(tài)功能和環(huán)境效益，如雨水管理、生物多樣性保護(hù)、碳中和景觀等成為研究熱點(diǎn)。韌性城市設(shè)計(jì)面對氣候變化和城市安全挑戰(zhàn)，韌性城市設(shè)計(jì)成為城市規(guī)劃的新趨勢，通過多功能綠色基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升城市應(yīng)對洪澇、熱島效應(yīng)等災(zāi)害的能力，塑造安全、宜居、可持續(xù)的城市環(huán)境。智慧景觀技術(shù)數(shù)字技術(shù)與景觀設(shè)計(jì)的深度融合帶來智慧景觀的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在景觀監(jiān)測、管理和互動(dòng)體驗(yàn)中的應(yīng)用日益廣泛，創(chuàng)造了更智能、高效和人性化的公共空間。社會(huì)包容設(shè)計(jì)公共空間的社會(huì)包容性和公平性受到越來越多關(guān)注，設(shè)計(jì)師開始重視不同年齡、文化背景和能力人群的需求，通過參與式設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)造更具包容性和社會(huì)價(jià)值的公共景觀。校企合作模式企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)張偉寧教授牽頭與多家知名設(shè)計(jì)院所和景觀企業(yè)建立長期合作關(guān)系，共建實(shí)習(xí)基地20余家。這些基地不僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，還定期接收學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)地考察和專業(yè)調(diào)研，使學(xué)生直接接觸行業(yè)前沿實(shí)踐。聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和課程體系設(shè)計(jì)，提出人才需求和能力要求。企業(yè)一線設(shè)計(jì)師受聘擔(dān)任專業(yè)課程客座教師，參與實(shí)踐課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和前沿性。雙導(dǎo)師制度實(shí)踐實(shí)施"校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師"的雙導(dǎo)師制，為學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，企業(yè)導(dǎo)師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展建議，形成理論與實(shí)踐互補(bǔ)的指導(dǎo)模式?？蒲许?xiàng)目指導(dǎo)研究生科研能力培養(yǎng)系統(tǒng)訓(xùn)練與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合項(xiàng)目選題與方法理論創(chuàng)新與實(shí)踐價(jià)值兼顧成果產(chǎn)出與評價(jià)多元化評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)張偉寧教授在研究生科研指導(dǎo)中采用"啟發(fā)式教學(xué)法"，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新思維。通過系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練與個(gè)性化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合，從文獻(xiàn)閱讀、問題提出、研究設(shè)計(jì)到論文寫作全程指導(dǎo)，培養(yǎng)研究生獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的能力。在項(xiàng)目選題上，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿問題和地區(qū)實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生在理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用之間找到平衡點(diǎn)。針對不同研究生的特點(diǎn)和興趣，張教授會(huì)提供多樣化的研究方向和方法建議，既注重傳統(tǒng)研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)運(yùn)用，也鼓勵(lì)新技術(shù)、新方法的探索創(chuàng)新。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議參與張偉寧教授積極組織師生參加國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議，包括中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)年會(huì)、國際景觀設(shè)計(jì)師聯(lián)盟會(huì)議等。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文并在會(huì)議上發(fā)表，拓展學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力。每年組織研究生學(xué)術(shù)論壇，邀請知名學(xué)者點(diǎn)評指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)思想碰撞。專業(yè)講座與論壇定期舉辦"風(fēng)景園林前沿講壇"，邀請海內(nèi)外知名學(xué)者和設(shè)計(jì)師進(jìn)行專題講座，分享最新研究成果和設(shè)計(jì)實(shí)踐。組織學(xué)科交叉論壇，促進(jìn)風(fēng)景園林與生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的對話與融合，拓展專業(yè)思維邊界。行業(yè)專家互訪建立與國內(nèi)外高校和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的互訪機(jī)制，每年選派優(yōu)秀師生赴合作院校進(jìn)行短期學(xué)術(shù)訪問，同時(shí)接待外校師生來訪交流。通過互訪活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，建立長期合作關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)選題原則與方法基于學(xué)生興趣和能力特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求和地區(qū)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值且可行的題目過程管理與指導(dǎo)建立階段性指導(dǎo)和評價(jià)機(jī)制，定期開展集體研討和個(gè)別輔導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量方案深化與表達(dá)注重設(shè)計(jì)方案的可行性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)表達(dá)技巧和溝通能力，提升設(shè)計(jì)成果的專業(yè)水準(zhǔn)質(zhì)量評價(jià)與保障采用多元評價(jià)方式，邀請企業(yè)專家參與評審，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與反饋改進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)張偉寧教授重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，開設(shè)《風(fēng)景園林創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》選修課程，邀請成功創(chuàng)業(yè)校友分享經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維。組織學(xué)生參觀園林設(shè)計(jì)工作室、景觀施工企業(yè)等創(chuàng)業(yè)實(shí)體，近距離了解創(chuàng)業(yè)過程和經(jīng)營管理。創(chuàng)新項(xiàng)目孵化建立"風(fēng)景園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室"，為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目孵化平臺和初創(chuàng)企業(yè)孵化空間。指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持和導(dǎo)師指導(dǎo)。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入孵化階段，提供場地、資金和專業(yè)指導(dǎo)等全方位支持。目前已成功孵化多個(gè)園林設(shè)計(jì)服務(wù)、智慧景觀應(yīng)用開發(fā)等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，部分項(xiàng)目已發(fā)展成為盈利性創(chuàng)業(yè)企業(yè)。這些項(xiàng)目不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，也為行業(yè)帶來了新的理念和活力。教學(xué)評價(jià)體系學(xué)習(xí)效果評價(jià)關(guān)注知識掌握和能力提升過程性評價(jià)注重學(xué)習(xí)過程和參與度多元主體評價(jià)整合師生同行多方評價(jià)張偉寧教授構(gòu)建了"三維一體"的教學(xué)評價(jià)體系，突破傳統(tǒng)單一結(jié)果評價(jià)模式。該體系強(qiáng)調(diào)多元主體參與評價(jià)，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、同學(xué)互評和行業(yè)專家評價(jià)，形成全方位、多角度的綜合評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，通過課堂表現(xiàn)、階段作業(yè)、研討參與等多種形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與度。最終的學(xué)習(xí)效果評價(jià)則關(guān)注學(xué)生知識掌握程度、技能提升水平和創(chuàng)新能力發(fā)展情況，采用作品評析、考試測評、項(xiàng)目實(shí)踐等多種方式進(jìn)行綜合評估。教師專業(yè)發(fā)展教師培訓(xùn)與提升張偉寧教授高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，制定系統(tǒng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行學(xué)歷提升和短期進(jìn)修，資助教師赴國外知名高校訪學(xué)，拓展國際視野。專業(yè)能力建設(shè)采用"導(dǎo)師制"培養(yǎng)模式，安排資深教師指導(dǎo)新進(jìn)教師，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。組織教師參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，保持教師實(shí)踐能力的活力。建立教師教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)為每位教師提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)教師的興趣特長和發(fā)展方向，制定差異化的發(fā)展路徑。建立青年教師成長檔案，定期進(jìn)行發(fā)展評估和反饋，幫助教師明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長。課程思政融入專業(yè)課程思政元素挖掘系統(tǒng)梳理風(fēng)景園林專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，從中國傳統(tǒng)園林文化、生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國建設(shè)等方面挖掘思政元素，編制《風(fēng)景園林專業(yè)課程思政元素庫》，為教師開展課程思政提供資源支持。價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授統(tǒng)一在教學(xué)設(shè)計(jì)中有機(jī)融入家國情懷、文化自信、生態(tài)文明等思政元素，通過經(jīng)典案例分析、設(shè)計(jì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，潤物無聲地進(jìn)行思想政治教育。實(shí)施案例與效果在《中國園林史》課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在《景觀生態(tài)學(xué)》中滲透生態(tài)文明理念，在《城市設(shè)計(jì)》中強(qiáng)調(diào)人民城市為人民的價(jià)值導(dǎo)向，取得良好教學(xué)效果。美育教育實(shí)踐審美能力培養(yǎng)張偉寧教授將美學(xué)理論與園林設(shè)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合，開設(shè)《景觀美學(xué)》專題課程，系統(tǒng)講授審美原理和藝術(shù)鑒賞方法。通過欣賞分析中外經(jīng)典園林和藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力、感受力和判斷力。設(shè)計(jì)了一系列審美訓(xùn)練項(xiàng)目，如色彩構(gòu)成、形態(tài)分析、空間體驗(yàn)等，提升學(xué)生的審美感知能力。藝術(shù)素養(yǎng)提升重視學(xué)生藝術(shù)基本功訓(xùn)練，開設(shè)素描、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的造型能力和視覺表達(dá)能力。組織藝術(shù)沙龍和創(chuàng)作工作坊，邀請藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情。定期舉辦學(xué)生藝術(shù)作品展，展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)藝術(shù)自信。人文情懷塑造通過園林史、藝術(shù)史和文化遺產(chǎn)保護(hù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史意識。組織人文景觀考察，感受不同地域文化的魅力，理解景觀與人文的深層聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中關(guān)注人文關(guān)懷，創(chuàng)造富有情感和文化內(nèi)涵的景觀環(huán)境。工程應(yīng)用能力工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)張偉寧教授構(gòu)建了完整的工程實(shí)踐教學(xué)體系，包括工程制圖、材料與構(gòu)造、施工技術(shù)與管理等課程，建立"校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+現(xiàn)場教學(xué)+工程實(shí)習(xí)"三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了一系列由簡到難的工程實(shí)踐項(xiàng)目，從小型景觀節(jié)點(diǎn)到綜合性園林工程，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用重視技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的應(yīng)用，將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用各類技術(shù)規(guī)程。通過施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練、材料選用實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、確保設(shè)計(jì)合理可行的專業(yè)素養(yǎng)。工程管理能力培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程管理意識和能力，通過項(xiàng)目管理案例分析、工程造價(jià)估算訓(xùn)練、施工組織方案編制等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的工程管理方法和技巧。組織學(xué)生參觀在建工程項(xiàng)目，親身體驗(yàn)施工過程和項(xiàng)目管理實(shí)踐。專業(yè)考察與調(diào)研實(shí)地考察教學(xué)方法張偉寧教授特別重視實(shí)地考察在風(fēng)景園林教學(xué)中的作用，開發(fā)了系統(tǒng)的考察教學(xué)方法。每學(xué)期組織不同主題的專業(yè)考察活動(dòng)，如古典園林考察、現(xiàn)代景觀考察、生態(tài)修復(fù)案例考察等。考察前進(jìn)行專題講座和文獻(xiàn)閱讀，提供考察導(dǎo)引和分析提綱，明確考察重點(diǎn)和目標(biāo)?？疾爝^程中采用現(xiàn)場講解、分組觀察、實(shí)地測繪、問題研討等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地認(rèn)識景觀空間?？疾旌笠髮W(xué)生完成考察報(bào)告、測繪圖紙或分析研究，對考察成果進(jìn)行梳理和提升。社會(huì)調(diào)研技能培養(yǎng)將社會(huì)調(diào)研融入設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教授學(xué)生科學(xué)的調(diào)研方法和技能。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查、行為地圖等多種調(diào)研工具，收集用戶需求和場地信息。通過公眾參與工作坊、社區(qū)訪談等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和社會(huì)洞察力。鼓勵(lì)學(xué)生開展跨學(xué)科合作調(diào)研，邀請社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家參與指導(dǎo)，拓展調(diào)研的廣度和深度。通過系統(tǒng)的調(diào)研訓(xùn)練，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。國際交流與視野國際教育理念借鑒張偉寧教授積極研究國際風(fēng)景園林教育的先進(jìn)理念和方法，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)思維等國際教育理念，結(jié)合中國本土教育特點(diǎn)，形成具有國際視野和本土特色的教學(xué)模式。定期組織"國際風(fēng)景園林教育研討會(huì)"，探討全球教育趨勢和經(jīng)驗(yàn)。中外合作項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)主持開展多項(xiàng)中外合作教學(xué)項(xiàng)目，與美國、德國、日本等國家的高校建立長期合作關(guān)系。組織國際設(shè)計(jì)工作坊，邀請外國專家來校講學(xué)，選派優(yōu)秀學(xué)生參加國際交流項(xiàng)目和海外實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。全球視野培養(yǎng)在課程教學(xué)中融入全球化視野，系統(tǒng)介紹世界各地的景觀設(shè)計(jì)理念、方法和案例。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國際設(shè)計(jì)潮流和前沿議題，參與國際學(xué)生競賽和學(xué)術(shù)會(huì)議。培養(yǎng)學(xué)生以開放包容的態(tài)度理解和欣賞多元文化，提升國際交流與合作能力。教學(xué)資源建設(shè)數(shù)字化資源庫建設(shè)張偉寧教授主持建設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，包括精品課程資源、數(shù)字教材、微課視頻、虛擬仿真項(xiàng)目等多種形式的教學(xué)資源。整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立分類明確、檢索便捷的資源共享平臺，方便師生獲取和使用。同時(shí)開發(fā)了一系列微課程和在線學(xué)習(xí)模塊，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。案例庫與題庫開發(fā)系統(tǒng)收集和整理國內(nèi)外經(jīng)典景觀案例，建立結(jié)構(gòu)化的案例庫，每個(gè)案例包含背景資料、分析圖解、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和評價(jià)反思等完整內(nèi)容。針對不同課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)專業(yè)題庫和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)層次，為教學(xué)實(shí)施提供豐富的素材和支持。開放共享機(jī)制建立教學(xué)資源開放共享機(jī)制，通過專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)站和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，向校內(nèi)外師生開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，共享真實(shí)項(xiàng)目案例和工程經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)建立資源更新維護(hù)機(jī)制，定期評估和更新資源內(nèi)容，確保教學(xué)資源的時(shí)效性和先進(jìn)性。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)同設(shè)計(jì)能力1角色分工與責(zé)任明確團(tuán)隊(duì)分工，體驗(yàn)不同崗位職責(zé)溝通與協(xié)調(diào)建立有效溝通機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果整合與評價(jià)協(xié)同成果展示，多維評估團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)4張偉寧教授特別注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練體系。通過設(shè)置跨年級、跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，模擬真實(shí)工作環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作技能。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入"設(shè)計(jì)工作室"教學(xué)模式，學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目需求和個(gè)人特長進(jìn)行角色分工，體驗(yàn)設(shè)計(jì)總監(jiān)、方案設(shè)計(jì)師、技術(shù)支持等不同崗位職責(zé)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)調(diào)的方法與技巧。同時(shí)建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作評價(jià)體系，從團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度、溝通效率、問題解決等多個(gè)維度對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評估和反饋。批判性思維培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)敏銳的觀察力和問題意識多元思考鼓勵(lì)從不同角度分析問題辯證分析權(quán)衡利弊，做出合理判斷創(chuàng)新解決生成原創(chuàng)性解決方案張偉寧教授在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思辨精神。在案例分析課程中，引導(dǎo)學(xué)生從功能、形式、文化、生態(tài)等多角度評析設(shè)計(jì)案例，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點(diǎn)和內(nèi)在邏輯。設(shè)計(jì)課程中采用"反向設(shè)計(jì)"練習(xí)，要求學(xué)生先找出現(xiàn)有設(shè)計(jì)的問題和局限，再提出改進(jìn)方案。通過設(shè)計(jì)辯論會(huì)、方案比較研討等形式，培養(yǎng)學(xué)生多元思考和辯證分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行批判性評價(jià)，提出富有建設(shè)性的改進(jìn)意見。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理性判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)，能夠全面分析、邏輯推理，形成自己的見解和立場，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定思維基礎(chǔ)。綠色生態(tài)理念生態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用生態(tài)原理與技術(shù)可持續(xù)發(fā)展意識平衡當(dāng)前需求與長遠(yuǎn)利益環(huán)境友好型設(shè)計(jì)減少負(fù)面環(huán)境影響的方法張偉寧教授將生態(tài)理念貫穿于風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)全過程，開設(shè)《景觀生態(tài)學(xué)》《生態(tài)修復(fù)技術(shù)》等專業(yè)課程，系統(tǒng)講授生態(tài)設(shè)計(jì)原理和方法。通過雨水花園、生態(tài)濕地、生物滯留帶等示范項(xiàng)目建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用生態(tài)設(shè)計(jì)技術(shù)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)"設(shè)計(jì)與自然協(xié)調(diào)"的理念，引導(dǎo)學(xué)生尊重場地自然條件，利用本土植物和材料，優(yōu)化資源和能源利用，減少環(huán)境負(fù)荷。通過可持續(xù)景觀案例分析和生態(tài)效益評估訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中探索生態(tài)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，找到生態(tài)效益與景觀美學(xué)的平衡點(diǎn)。鄉(xiāng)村振興與風(fēng)景園林鄉(xiāng)村空間改造案例張偉寧教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展了多個(gè)鄉(xiāng)村景觀改造項(xiàng)目，通過保留傳統(tǒng)空間肌理，改善公共環(huán)境，提升村落整體景觀品質(zhì)。這些案例突出"以人為本"的設(shè)計(jì)理念，注重滿足村民日常生活需求，改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境，成為鄉(xiāng)村振興的示范項(xiàng)目。傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承在鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)中，特別重視鄉(xiāng)土文化的挖掘和傳承，通過保護(hù)歷史建筑、修復(fù)傳統(tǒng)空間、展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方式，留住鄉(xiāng)村的文化記憶和地域特色。指導(dǎo)學(xué)生開展鄉(xiāng)村文化調(diào)研和記錄，為鄉(xiāng)村文化傳承提供專業(yè)支持。景觀生態(tài)修復(fù)方法針對鄉(xiāng)村環(huán)境問題，開發(fā)了一系列適合鄉(xiāng)村的生態(tài)修復(fù)技術(shù)和方法，如農(nóng)村污水生態(tài)處理系統(tǒng)、鄉(xiāng)村綠道網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、農(nóng)田生態(tài)景觀營造等。這些方法注重生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，為鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支持。技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用新材料、新技術(shù)應(yīng)用張偉寧教授積極探索新材料和新技術(shù)在風(fēng)景園林中的創(chuàng)新應(yīng)用，引入生態(tài)混凝土、透水鋪裝、光催化材料等環(huán)保新材料進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐。開展結(jié)構(gòu)輕質(zhì)化、模塊化預(yù)制等新型構(gòu)造技術(shù)研究，推動(dòng)景觀建造方式創(chuàng)新。組織"新材料景觀應(yīng)用工作坊"，讓學(xué)生親手嘗試新材料的特性和應(yīng)用可能。智能化景觀設(shè)計(jì)將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)與景觀設(shè)計(jì)融合，開發(fā)智能照明系統(tǒng)、水景控制系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)等智能化景觀元素。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)式景觀裝置，通過傳感器和程序控制實(shí)現(xiàn)人景互動(dòng)，增強(qiáng)景觀的趣味性和體驗(yàn)感。探索大數(shù)據(jù)在景觀規(guī)劃中的應(yīng)用，提高設(shè)計(jì)決策的科學(xué)性。數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用引入數(shù)字孿生技術(shù)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的景觀設(shè)計(jì)與管理平臺。通過三維建模、實(shí)時(shí)監(jiān)測、動(dòng)態(tài)仿真等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)景觀全生命周期的數(shù)字化管理。開設(shè)"數(shù)字景觀"實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)、模擬和優(yōu)化的能力，探索景觀設(shè)計(jì)的數(shù)字化未來。文化遺產(chǎn)保護(hù)歷史景觀保護(hù)方法張偉寧教授開發(fā)了一套系統(tǒng)的歷史景觀保護(hù)方法論，包括歷史價(jià)值評估、保護(hù)等級劃分、干預(yù)策略制定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)"最小干預(yù)"原則，在保護(hù)歷史真實(shí)性的前提下進(jìn)行必要的修復(fù)和更新。文化傳承與創(chuàng)新探索傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代景觀中的創(chuàng)新表達(dá)，通過符號提取、形式重構(gòu)、意境營造等手法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話。鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，創(chuàng)造具有文化深度的當(dāng)代景觀。遺產(chǎn)解讀與展示研究文化遺產(chǎn)的解讀與展示技術(shù)，通過場景復(fù)原、數(shù)字重建、互動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，增強(qiáng)公眾對文化遺產(chǎn)的認(rèn)知和理解，提高文化遺產(chǎn)的社會(huì)價(jià)值和教育功能。社區(qū)參與保護(hù)強(qiáng)調(diào)社區(qū)在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的主體作用，開發(fā)社區(qū)參與的保護(hù)機(jī)制和方法，使遺產(chǎn)保護(hù)成為社區(qū)認(rèn)同和凝聚的紐帶，實(shí)現(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)與社區(qū)發(fā)展的良性互動(dòng)。4社區(qū)參與設(shè)計(jì)公眾參與機(jī)制設(shè)計(jì)張偉寧教授開發(fā)了適合中國國情的社區(qū)參與設(shè)計(jì)機(jī)制，建立多層次、多渠道的公眾參與平臺，確保不同群體的聲音都能被聽取。設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)化的參與流程，從需求調(diào)研、方案共創(chuàng)到評價(jià)反饋形成完整閉環(huán)，使公眾參與貫穿設(shè)計(jì)全過程。創(chuàng)新采用線上與線下相結(jié)合的參與方式，拓展參與的廣度和深度。社區(qū)營造方法引入社區(qū)營造理念，通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)激發(fā)社區(qū)自組織能力和自主管理意識。開發(fā)了一系列社區(qū)微更新方法，從小規(guī)模、低成本的環(huán)境改善入手，培育社區(qū)參與的積極性和持續(xù)性。注重能力建設(shè)和知識傳播，通過工作坊、培訓(xùn)班等形式提升社區(qū)居民的環(huán)境意識和參與技能。共享共建案例指導(dǎo)學(xué)生開展多個(gè)社區(qū)共享共建項(xiàng)目，如社區(qū)花園、口袋公園、鄰里中心等，讓居民直接參與設(shè)計(jì)決策和實(shí)施建設(shè)。這些項(xiàng)目不僅改善了社區(qū)物質(zhì)環(huán)境，也增強(qiáng)了社區(qū)認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)了鄰里關(guān)系和社區(qū)治理，成為社區(qū)參與設(shè)計(jì)的成功范例。專業(yè)倫理教育職業(yè)道德規(guī)范張偉寧教授將職業(yè)倫理教育融入專業(yè)課程教學(xué)，系統(tǒng)講授風(fēng)景園林師的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過職業(yè)倫理專題講座、從業(yè)人員訪談等形式，讓學(xué)生了解行業(yè)內(nèi)的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。強(qiáng)調(diào)誠信、責(zé)任、尊重、公正等基本職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中遵循倫理原則。建立了專業(yè)倫理評價(jià)機(jī)制，將職業(yè)道德表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，通過道德實(shí)踐、倫理反思等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理意識。社會(huì)責(zé)任意識注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)景園林專業(yè)在改善人居環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、傳承文化遺產(chǎn)等方面的重要責(zé)任。鼓勵(lì)學(xué)生參與公益設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為弱勢社區(qū)、老年人、兒童等特殊群體提供專業(yè)服務(wù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值。組織"責(zé)任設(shè)計(jì)"工作坊，探討設(shè)計(jì)對環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的綜合影響，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮設(shè)計(jì)決策后果的習(xí)慣。通過案例分析和角色扮演等方式，訓(xùn)練學(xué)生在倫理困境中做出合理判斷的能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)問題分析系統(tǒng)診斷與根因探究改進(jìn)策略與方法針對性解決方案設(shè)計(jì)持續(xù)優(yōu)化機(jī)制循環(huán)改進(jìn)與質(zhì)量提升張偉寧教授踐行"反思性教學(xué)"理念，建立了系統(tǒng)的教學(xué)反思與改進(jìn)機(jī)制。他堅(jiān)持對每門課程進(jìn)行教學(xué)日志記錄，詳細(xì)記載教學(xué)過程、學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果，定期對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧和分析，識別存在的問題和改進(jìn)空間。通過課堂觀察、學(xué)生訪談、作業(yè)分析等多種方式收集教學(xué)反饋信息，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和困難。針對發(fā)現(xiàn)的問題，張教授會(huì)制定有針對性的改進(jìn)策略，如調(diào)