打造兩鏈找準(zhǔn)診改起點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)工作

打造

"兩鏈"

:找準(zhǔn)診改起點(diǎn),扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)工作一、對(duì)“診改”的認(rèn)識(shí)n認(rèn)識(shí)偏差?

誤解《高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目參考表》?

將參考提示理解為目標(biāo)、任務(wù)，作為診改起點(diǎn)?

忙于分解任務(wù)、落實(shí)責(zé)任?

診改演變成迎評(píng)促建，目的異化為通過(guò)復(fù)核n診改不同于傳統(tǒng)評(píng)估?

主體：從他方轉(zhuǎn)向自身?

目的：從證明變?yōu)楦倪M(jìn)起點(diǎn)出偏差：工作將偏離軌道，不知所終診改的起點(diǎn)：打造“目標(biāo)鏈”與“標(biāo)準(zhǔn)鏈”全國(guó)診改專委會(huì)二、“診改”的起點(diǎn)，目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)n

目標(biāo)是指?jìng)€(gè)人或群體想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)n

立足自己制定的目標(biāo)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作n

目標(biāo)是8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋的邏輯起點(diǎn)n

質(zhì)量歸根到底靠自身保證n

科學(xué)、先進(jìn)、合理、有效、切合實(shí)際又眾望所歸的目標(biāo)取決于設(shè)置的過(guò)程

共性?

診斷項(xiàng)目、診斷要素

個(gè)性?

區(qū)域環(huán)境、行業(yè)背景?

歷史沿革、發(fā)展階段

與目標(biāo)比較?

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和偏差?

產(chǎn)生解題消偏愿望?

化為學(xué)習(xí)創(chuàng)新改進(jìn)動(dòng)力不存在適合

所有院校的

萬(wàn)能目標(biāo)目標(biāo)是診改

動(dòng)力的源頭全國(guó)診改專委會(huì)

三、打造“目標(biāo)鏈”，變管理為治理

全國(guó)診改專委會(huì)n

基于SWOT分析編制學(xué)院規(guī)劃，形成完整的目標(biāo)鏈

學(xué)院－二級(jí)學(xué)院－專業(yè)形成目標(biāo)鏈?

目標(biāo)落實(shí)落細(xì)：專業(yè)建設(shè)方案——責(zé)任主體，專業(yè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)建設(shè)基礎(chǔ)建設(shè)目標(biāo)建設(shè)任務(wù)建設(shè)措施預(yù)期效果教務(wù)處出臺(tái)專業(yè)建設(shè)方

案編制標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)學(xué)院

建設(shè)目標(biāo)學(xué)院發(fā)展

總目標(biāo)專項(xiàng)規(guī)劃目標(biāo)課程1建設(shè)方案

課程2建設(shè)方案課程3建設(shè)方案……課程1建設(shè)方案

課程2建設(shè)方案

課程3建設(shè)方案……n

基于SWOT分析編制規(guī)劃，形成完整的目標(biāo)鏈

學(xué)院－二級(jí)學(xué)院－專業(yè)形成目標(biāo)鏈?目標(biāo)落到課程：課程建設(shè)方案———責(zé)任主體，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)

建設(shè)目標(biāo)

內(nèi)容做法

預(yù)期效果三、打造“目標(biāo)鏈”，變管理為治理學(xué)院發(fā)展

總目標(biāo)二級(jí)學(xué)院

建設(shè)目標(biāo)課程建設(shè)目標(biāo)專項(xiàng)規(guī)劃目標(biāo)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)全國(guó)診改專委會(huì)……專業(yè)1學(xué)院發(fā)展目標(biāo)教師1教師3教師

2專業(yè)2……課程

1n

實(shí)施目標(biāo)管理與部門績(jī)效考核

從學(xué)院發(fā)展目標(biāo)切入，建立各層面的建設(shè)目標(biāo)鏈?各層面進(jìn)行SWOT分析，確定自身發(fā)展目標(biāo)?將目標(biāo)任務(wù)完成情況融入部門績(jī)效考核、打造“目標(biāo)鏈”，變管理為治理學(xué)生層面教師層面專業(yè)層面……課程

2課程層面全國(guó)診改專委會(huì)學(xué)生

2學(xué)生

1……學(xué)生

3統(tǒng)領(lǐng)三

根據(jù)運(yùn)行實(shí)際，將目標(biāo)任務(wù)

分A、B、C三類，

C類任

務(wù)納入部門管理建設(shè)考核中

建立“目標(biāo)－標(biāo)準(zhǔn)－運(yùn)行-

診斷－改進(jìn)”質(zhì)量螺旋遞進(jìn)

的常態(tài)化自我診改機(jī)制三、打造“目標(biāo)鏈”，變管理為治理n

按規(guī)劃路線圖，實(shí)施年度目標(biāo)任務(wù)分解，建立溝通反饋與考核機(jī)制數(shù)據(jù)源頭、實(shí)時(shí)采集、監(jiān)測(cè)、預(yù)警（作

為考核性診改依據(jù)）制定考核標(biāo)準(zhǔn)

（時(shí)間、質(zhì)量、效

益，可檢驗(yàn)）制定執(zhí)行計(jì)劃

（執(zhí)行步驟、責(zé)任

人、完成時(shí)限）制定A、B、C目標(biāo)任務(wù)和項(xiàng)目（量

化、可執(zhí)行、適度）考核人

!

被考核人1部門負(fù)責(zé)人協(xié)同診斷改進(jìn)目標(biāo)調(diào)整主管領(lǐng)導(dǎo)或直接考核

進(jìn)行

5績(jī)效考核↓

被考核人全國(guó)診改專委會(huì)2634考核人依據(jù)依

據(jù)n

建立規(guī)劃落實(shí)與反饋機(jī)制，不斷修正目標(biāo)，確保任務(wù)高質(zhì)量達(dá)標(biāo)

形成規(guī)劃執(zhí)行信息鏈，編制二級(jí)學(xué)院－分項(xiàng)規(guī)劃－總規(guī)劃系列的規(guī)劃執(zhí)行年度報(bào)告三、打造“目標(biāo)鏈”，變管理為治理二級(jí)學(xué)院專業(yè)建設(shè)

年度執(zhí)行報(bào)告學(xué)校規(guī)劃年度執(zhí)行報(bào)告科技與校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)………………專業(yè)建設(shè)集成信息流1集成信息流3集成信息流2專業(yè)1年度報(bào)告專業(yè)3年度報(bào)告專業(yè)4年度報(bào)告……

專業(yè)2年度報(bào)告全國(guó)診改專委會(huì)任務(wù)屬性的確定：年度

目標(biāo)任務(wù)

分

A

、

B

、

C

三類被考核部門-----考核部門----序號(hào)黨政

工作

要點(diǎn)任務(wù)

屬性一級(jí)目

標(biāo)任務(wù)二級(jí)目

標(biāo)任務(wù)三級(jí)目

標(biāo)任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)（時(shí)間、質(zhì)

量、效益）權(quán)重（

100%）自評(píng)分?jǐn)?shù)考核

部門

評(píng)分1◆A

類任務(wù):學(xué)院規(guī)劃確定的目標(biāo)任務(wù)◆B類任務(wù):院領(lǐng)導(dǎo)班子研究確

定的學(xué)院

規(guī)

劃以

外的年

度

重

點(diǎn)

工

作◆

C

類任務(wù):部門職責(zé)中的常規(guī)工作

任務(wù)n

學(xué)校層面

上下溝通，確定學(xué)院年度目標(biāo)任務(wù)考核診斷標(biāo)準(zhǔn)（A,B類）

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

全國(guó)診改專委會(huì)n

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

a?

職責(zé)是由獨(dú)立的，可區(qū)分元素組成的?

工作之間存在相互作用和依存?

工作有邊界和輸入，輸出系統(tǒng)工作包系統(tǒng)工作包n

學(xué)校層面

厘清各部門職責(zé)，

編制崗位工作標(biāo)準(zhǔn)（C類）n形成系統(tǒng)工作包崗位工作n1全國(guó)診改專委會(huì)崗位工作n2崗位工作2崗位工作1標(biāo)準(zhǔn)n2職責(zé)m職責(zé)2職責(zé)n標(biāo)準(zhǔn)n1職責(zé)1標(biāo)準(zhǔn)1標(biāo)準(zhǔn)2監(jiān)控系統(tǒng)決策系統(tǒng)

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

全國(guó)診改專委會(huì)

n

專業(yè)與課程層面

明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)制定的責(zé)任主體，編制標(biāo)準(zhǔn)文件

XX專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含具體明確的專業(yè)資源配置）

XX專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表編制

XX專業(yè)建設(shè)方案

XX課程標(biāo)準(zhǔn)（含具體明確的該課程資源配置）

XX課程建設(shè)方案

專業(yè)設(shè)置與動(dòng)態(tài)調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)資源配置基本標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)質(zhì)量診斷標(biāo)準(zhǔn)

通識(shí)課程體系教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制

教學(xué)進(jìn)程表編制

課程標(biāo)準(zhǔn)編制

專業(yè)建設(shè)方案編制教務(wù)處負(fù)責(zé)制定教務(wù)處與通識(shí)課團(tuán)隊(duì)共同制定

教務(wù)處負(fù)責(zé)制定n

學(xué)校層面統(tǒng)一

的標(biāo)準(zhǔn)文件n

學(xué)校層面的標(biāo)

準(zhǔn)制定指導(dǎo)性

文件專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)編制課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)編制n

專業(yè)層面的具

體標(biāo)準(zhǔn)文件n

課程層面的具

體標(biāo)準(zhǔn)文件基于共性特

征的標(biāo)準(zhǔn)基于責(zé)任主

體的標(biāo)準(zhǔn)基于責(zé)任主體

的個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

全國(guó)診改專委會(huì)n

專業(yè)與課程層面

明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)制定的責(zé)任主體，編制標(biāo)準(zhǔn)文件?

制定學(xué)院專業(yè)質(zhì)量診斷標(biāo)準(zhǔn)n

縱向結(jié)構(gòu)按CIPP評(píng)價(jià)模式的背景-輸入-輸出-結(jié)果邏輯關(guān)系，按專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作過(guò)程

為邏輯起點(diǎn)構(gòu)建診斷項(xiàng)目n

橫向結(jié)構(gòu)依據(jù)態(tài)（狀態(tài)）—理（機(jī)理）—徵（表徵）邏輯關(guān)系，建立診斷項(xiàng)目－診斷要素—診斷觀測(cè)點(diǎn)-

數(shù)據(jù)指標(biāo)專業(yè)質(zhì)量診斷標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)成效專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程與成效診斷要素診斷項(xiàng)目數(shù)量與結(jié)構(gòu)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展培養(yǎng)質(zhì)量保證課程教學(xué)技術(shù)技能積累社會(huì)服務(wù)能力團(tuán)隊(duì)合作與成效職業(yè)證書獲取學(xué)生就業(yè)質(zhì)量建設(shè)任務(wù)完成質(zhì)

量專業(yè)文化與特色建設(shè)質(zhì)量保證研究與發(fā)展能力學(xué)生質(zhì)量反饋制

度國(guó)內(nèi)外合作交流學(xué)生學(xué)習(xí)效益生源質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹

配校外實(shí)訓(xùn)條件建

設(shè)與利用產(chǎn)教融合機(jī)制課程教材選用專業(yè)設(shè)置管理畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)確立課程標(biāo)準(zhǔn)編制課程體系教學(xué)資源建設(shè)與

應(yīng)用資源平臺(tái)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建

設(shè)與利用校企共育人才

機(jī)制專業(yè)建設(shè)規(guī)劃教學(xué)條件建設(shè)與利用人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)師資隊(duì)伍建設(shè)與成效質(zhì)量診斷標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)框架

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

n

專業(yè)與課程層面

建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)前后貫通?建立培養(yǎng)目標(biāo)－課程目標(biāo)－課堂目標(biāo)間邏輯關(guān)系，優(yōu)化課程體系?

形成培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度診斷與改進(jìn)機(jī)制全國(guó)診改專委會(huì)課堂教學(xué)實(shí)施質(zhì)量診斷反饋?外部需求國(guó)家、社會(huì)及教育發(fā)展需求

行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求?

內(nèi)部需求學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)學(xué)生發(fā)展及教職員工期望2確定畢業(yè)能力

要求指標(biāo)點(diǎn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)能力要求依據(jù)課程總目標(biāo)確定學(xué)生達(dá)標(biāo)標(biāo)

準(zhǔn)，選取教學(xué)內(nèi)

容，設(shè)計(jì)考核辦

法序化教學(xué)內(nèi)容確定課堂教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)依據(jù)畢業(yè)能力要

求指標(biāo)點(diǎn)確定課

程總目標(biāo)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)畢業(yè)能力

要求指標(biāo)點(diǎn)構(gòu)建課程體系3課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)根據(jù)需求確定

培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)畢業(yè)要求486751四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”n

專業(yè)與課程層面

借助信息化技術(shù)，利用云課堂，實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，作為目標(biāo)達(dá)成度的診斷起點(diǎn)?將課堂教學(xué)由灰箱變?yōu)榘紫?，?shù)據(jù)成為教師教學(xué)改進(jìn)、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)依據(jù)診改云課堂

傳統(tǒng)課堂?

課堂活躍度?作品點(diǎn)贊率?

問(wèn)答對(duì)錯(cuò)率?

討論活躍度?測(cè)試正確率?操作錯(cuò)誤率?

目標(biāo)達(dá)成率?

課堂目標(biāo)?

達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)?

教學(xué)內(nèi)容?

教學(xué)活動(dòng)?

學(xué)生成績(jī)?

學(xué)生評(píng)教?

督導(dǎo)評(píng)價(jià)灰箱白箱全國(guó)診改專委會(huì)輸出

輸出輸入課程教學(xué)測(cè)評(píng)教師課程教學(xué)

質(zhì)量報(bào)告修正

課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

課程教學(xué)年度數(shù)據(jù)綜合分析且課程教學(xué)診斷反饋改進(jìn)績(jī)效掛鉤

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

全國(guó)診改專委會(huì)n

專業(yè)與課程層面

建立課程教學(xué)診改運(yùn)行機(jī)制，按學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)開展過(guò)程監(jiān)測(cè)和教學(xué)診改?基于課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)時(shí)性診改?基于課程教學(xué)大數(shù)據(jù)，期末實(shí)施課程教學(xué)診改獎(jiǎng)勵(lì)前15%問(wèn)責(zé)后10%大數(shù)據(jù)!二級(jí)教學(xué)單位學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)率學(xué)習(xí)

狀態(tài)學(xué)院

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

全國(guó)診改專委會(huì)

n

專業(yè)與課程層面

建立專業(yè)教學(xué)診改運(yùn)行機(jī)制?基于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施一年一次專業(yè)教學(xué)自我診改學(xué)生學(xué)習(xí)成果學(xué)院人才培養(yǎng)

定位、需求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)

達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)課程體系畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施校內(nèi)循環(huán)小循環(huán)確定滿足

課程目標(biāo)

畢業(yè)生能力檢測(cè)診改校外循環(huán)符合度達(dá)成度確定滿足滿足確定確定確定確定滿足滿足分解修正診改2

10

11

12

時(shí)間新教師

345

6

7

副教授講師助教四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”師德修養(yǎng)教育教學(xué)教研科研社會(huì)實(shí)踐n

教師層面

建立教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)青年骨干

專業(yè)帶頭人

教學(xué)名師學(xué)術(shù)骨干

學(xué)術(shù)帶頭人

技能大師職稱、崗聘（11級(jí)）全國(guó)診改專委會(huì)四個(gè)維度教授

98

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

全國(guó)診改專委會(huì)

n

教師層面

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)診斷，教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃n

教師層面

建立外部干預(yù)機(jī)制，激勵(lì)教師自我發(fā)展教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)選拔機(jī)制激勵(lì)機(jī)制

培訓(xùn)平臺(tái)

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

n

新教師專項(xiàng)培訓(xùn)n

骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)n

帶頭人專項(xiàng)培訓(xùn)教授副教授講師助教帶頭人骨干教師雙師素

質(zhì)教師全國(guó)診改專委會(huì)十佳

教師教壇新秀教學(xué)名師

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

全國(guó)診改專委會(huì)n

教師層面電子檔案

成長(zhǎng)檔案

教師發(fā)展中心信息化平臺(tái)（發(fā)展規(guī)劃、成長(zhǎng)檔案、培訓(xùn)進(jìn)修）基本信息教學(xué)業(yè)績(jī)

定期考核

教師發(fā)展規(guī)劃年度目標(biāo)實(shí)施

依據(jù)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開展教師發(fā)展自我診改據(jù)崗聘—職稱

晉升—薪酬教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

自我診改

學(xué)校教師社會(huì)兼職培訓(xùn)進(jìn)修社會(huì)服務(wù)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)教研業(yè)績(jī)科研業(yè)績(jī)……激勵(lì)機(jī)制實(shí)時(shí)

記錄依據(jù)依

四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”

全國(guó)診改專委會(huì)

n

學(xué)生層面

建立學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)人生規(guī)劃生命意識(shí)與身體健康

健全人格自我認(rèn)識(shí)與反省

自我管理學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)發(fā)展職業(yè)發(fā)展

個(gè)人發(fā)展社會(huì)能力發(fā)展學(xué)業(yè)目標(biāo)時(shí)間管理學(xué)習(xí)能力與技巧

思考與表達(dá)

學(xué)業(yè)提升職業(yè)目標(biāo)職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)能力拓展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求職與發(fā)展行為舉止與他人相處

團(tuán)隊(duì)協(xié)作

社會(huì)參與學(xué)校

專業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

課程教師n

學(xué)生層面

依據(jù)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施學(xué)生發(fā)展自測(cè)診斷?開發(fā)移動(dòng)端“學(xué)生發(fā)展自測(cè)系統(tǒng)”，生成雷達(dá)圖四、打造“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，做實(shí)“目標(biāo)鏈”全國(guó)診改專委會(huì)學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案學(xué)生發(fā)展理念：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活內(nèi)部自測(cè)交融7模塊

支撐學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)間管理學(xué)習(xí)技巧思維表達(dá)學(xué)業(yè)提升職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

求職發(fā)展認(rèn)識(shí)自我生命意識(shí)與身體

健康健全人格自我認(rèn)識(shí)與反省

自我管理責(zé)任意識(shí)行為舉止與人相處團(tuán)隊(duì)協(xié)作社會(huì)參與入黨入團(tuán)行為習(xí)慣主題班會(huì)寒暑假三下鄉(xiāng)實(shí)踐服務(wù)學(xué)習(xí)志愿

公益

活動(dòng)

及榮

譽(yù)專利論文創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)新項(xiàng)目文藝體育人文素質(zhì)

各類活動(dòng)