聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)游戲情境提高單元復(fù)習(xí)效率

【摘要】在道德與法治的單元復(fù)習(xí)中，我們要結(jié)合新課標(biāo)的要求，不斷探索和創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，提升學(xué)生的參與感、體驗感和獲得感，增強課堂實效。本文嘗試探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的道德與法治單元復(fù)習(xí)模式，借助技術(shù)手段精心創(chuàng)設(shè)游戲化情境，將知識與游戲相融合，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)的參與體驗中收獲知識與能力，提高單元復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)、游戲情境、單元復(fù)習(xí)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在課程理念部分提出要“堅持教師價值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機制”，并提出“要突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強規(guī)則意識，發(fā)展社會情感，提升關(guān)鍵能力”。同時也在課程實施的教學(xué)建議中提到“要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，促進感悟與建構(gòu)。要采取熱點分析、角色扮演、情境體驗、模擬活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認識社會?！庇螒蚧虒W(xué)指在教學(xué)中加入各種游戲元素，創(chuàng)設(shè)游戲化情境，設(shè)計不同的趣味性活動，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，參與體驗，構(gòu)建知識體系，感悟知識價值，塑造核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式改變了以往的初中道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)模式，對于實現(xiàn)寓教于樂，實現(xiàn)文化性和趣味性融合有著積極的意義。筆者以部編版八上第二單元《遵守社會規(guī)則》復(fù)習(xí)課為例，探索在復(fù)習(xí)課設(shè)計中如何創(chuàng)設(shè)游戲化情境，融入核心素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。一、立足核心素養(yǎng)，確立單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)在進行單元復(fù)習(xí)之前，要確立好本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，既要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高解題能力，也要落實核心素養(yǎng)。使得學(xué)生在情境體驗中構(gòu)建知識體系，發(fā)展核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1.理解社會秩序是社會正常運行和人民安居樂業(yè)的保障。理解社會規(guī)則是如何維系社會秩序的。理解社會規(guī)則與自由的關(guān)系；了解形成遵守規(guī)則的良好環(huán)境，需要自覺遵守規(guī)則，堅定維護規(guī)則，積極改進規(guī)則。知道尊重、禮貌、誠信的意義與做法。知道什么是違法及違法行為的類別；了解犯罪的基本特征及刑罰的種類以及危害，懂得如何預(yù)防犯罪。知道未成年人獲得法律幫助的途徑；懂得與違法犯罪行為作斗爭要智取。2.樹立秩序意識、規(guī)則意識，做到自覺維護秩序、遵守社會規(guī)則，積極參與改進規(guī)則；樹立法律意識，遠離違法行為；遵守社會規(guī)則和社會公德，合法有序參與公共生活，培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)、法治觀念和責(zé)任意識等核心素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，注重知能與素養(yǎng)提升（一）巧設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情本單元復(fù)習(xí)策略擺脫傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，全程以闖關(guān)手游貫穿始終，一共設(shè)置了青銅關(guān)、白銀關(guān)、黃金關(guān)、鉆石關(guān)和王者關(guān)五個關(guān)卡，每一關(guān)都會根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的障礙，根據(jù)基礎(chǔ)知識的特點，設(shè)計不同的桌面互動游戲。同時也會在重點內(nèi)容部分設(shè)置交流互動環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的重難點內(nèi)容的理解和運用。在闖過的過程中會適時設(shè)置金幣獎勵和神秘禮物，同時也在每一關(guān)的關(guān)底進行能量的充值和勛章的發(fā)放。在黃金關(guān)和鉆石關(guān)、鉆石關(guān)和王者關(guān)之間還會設(shè)置“法律”武器的合成和“王者秘笈”的合成，增強學(xué)生的成就感、獲得感和榮譽感，以此來激勵和吸引學(xué)生參與其中，對學(xué)生來說，課程節(jié)奏明快，不僅要聽，還要去思考，去運用，去參與，游戲化的情節(jié)也極大調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，所以學(xué)生都會全程都會緊跟課程內(nèi)容，積極參與其中。（二）借助互動游戲，筑牢基礎(chǔ)知識在第二單元的內(nèi)容體系中有關(guān)于尊重他人、文明有禮、誠實守信的重要論述，也有不同違法行為及其法律責(zé)任的區(qū)分，還有不同法律求助部門的區(qū)分，學(xué)生在這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)中極易出現(xiàn)混淆和模糊。那么筆者在復(fù)習(xí)這部門內(nèi)容的時候就使用了森林運動會、你說我猜、趣味分類、知識配對、分組競爭等游戲形式來進行道德與法律基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。下面介紹其中兩種游戲環(huán)節(jié)：老師引導(dǎo)學(xué)生進行“你說我猜”。活動規(guī)則如下：兩個學(xué)生為一組，在規(guī)定時間內(nèi)，相對站立，描述的同學(xué)面向屏幕，用道德與法治學(xué)科語言來解釋某個名詞，另一名同學(xué)背向屏幕，根據(jù)描述同學(xué)的提示，說出答案，猜對題目最多者的小組獲勝。運用這種游戲活動方式極大調(diào)動了學(xué)生運用所學(xué)知識來解釋某個名詞含義的積極性，也加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，筑牢了基礎(chǔ)上知識。比如有同學(xué)在描述一般違法行為時說到：“這種違法行為是根據(jù)社會危害程度來區(qū)分的，它包括了民事違法行為和行政違法行為”。這樣的表述不僅區(qū)分了分類的原則，更是弄懂了違法行為兩種分類之間的聯(lián)系。還有的同學(xué)在介紹不良行為時說到：“這種行為主要是影響它自身，不利于他自身的健康發(fā)展，還舉出來曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等相應(yīng)現(xiàn)象?！边@樣就做到理論聯(lián)系實際，做到了學(xué)以致用，也把教材中關(guān)于不良行為與嚴重不良行為之間的區(qū)分理解清楚了。加深了學(xué)生對知識的理解。同樣，為了區(qū)分容易混淆的內(nèi)容，筆者還根據(jù)希沃軟件中自帶的桌面游戲，將容易混淆的知識點列出來，用森林運動會、趣味分類等方式展示出來。游戲規(guī)則也是要求兩人一組，這個時候兩人就不再是上個游戲的合作關(guān)系了，而是競爭關(guān)系，規(guī)定時間內(nèi)，判斷對的數(shù)量多的人獲勝。在兩人競答的過程中，臺下的同學(xué)們也會積極參與，不時翻書或小聲討論來判斷對錯，這樣，臺上臺下就共同參與進來了，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于基礎(chǔ)知識的筑牢起到了重要的推動作用。（三）布置游戲任務(wù)，落實素養(yǎng)目標(biāo)游戲任務(wù)的設(shè)定離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，道德與法治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對第二單元所涉及的政治認同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：道德修養(yǎng)：維護公共秩序，講社會公德，愛護公共財物，遵守基本的社交禮儀，理性維護社會公德，在公共生活中做一個文明的社會成員。理解誠信是做人的基本要求，做到言行一致。在日常生活中養(yǎng)成誠實守信的個人美德和優(yōu)良品行。法治觀念：了解法律對個人生活、社會秩序和國家發(fā)展的作用；認識違法行為及其法律責(zé)任，理解犯罪的特征及后果，主動預(yù)防未成年人犯罪。養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，初步具備依法維護自身合法權(quán)益的能力，具有一定的自我保護能力。責(zé)任意識：能夠遵守社會規(guī)則和社會公德，依法依規(guī)有序參與公共事務(wù)，具有公共意識和公共精神。依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課教學(xué)中，在黃金關(guān)設(shè)置了三組游戲情境：游戲情境一：闖關(guān)者經(jīng)過一天的奔波來到了中途驛站，這里人員眾多，大家都在享受美好的傍晚生活，闖關(guān)者在休息之余也看到十字路口有人遵守有人直接闖過去，開始思考：自由真的是自由自在嗎？闖關(guān)者在等候的時候也聽到身旁人的對話：這個路口的燈設(shè)置不合理，需要等待的時間太長了，我們也過去吧！不行，雖然有點長，我們還是要等，規(guī)則不能破壞，否則會造成胡亂和無序，也會給自身帶來危害……闖關(guān)者該如何理解這段對話？在這個環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生運用社會規(guī)則的相關(guān)知識來解讀闖關(guān)者的所看所思，同時引導(dǎo)學(xué)生進一步思考該如何面對不合理的規(guī)則？從而這個過程中增強學(xué)生的法治觀念與責(zé)任意識。游戲情境二：走過路口，闖關(guān)者準(zhǔn)備去參觀一個關(guān)于社會風(fēng)尚的展覽，到達展覽場地后他看到很多宣傳文字和圖片被風(fēng)吹落在了地上，他準(zhǔn)備把它們撿起來按照正確的位置放好，請問他該怎么放置和看待這些內(nèi)容呢？老師呈現(xiàn)一組關(guān)于尊重、禮貌、誠信的社會現(xiàn)象的照片和核心價值觀的文字，尋找可以幫助闖關(guān)者的同學(xué)來進行分類，并請同學(xué)來給闖關(guān)者做一下解讀。通過對三種社會道德的分類，讓學(xué)生學(xué)會了區(qū)分三種道德的不同，通過對這些圖片的解讀，讓同學(xué)們深刻認識到了道德的重要性，認識到了所復(fù)習(xí)的內(nèi)容也是社會主義核心價值觀的重要價值準(zhǔn)則，同時學(xué)生們也會為照片主人公的精神境界所感動。這有利于增強學(xué)生對道德的認同感和踐行的決心。從而提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)與責(zé)任意識。游戲情境三：闖關(guān)者坐在車上閱讀了這樣一段話：據(jù)某未成年人違法犯罪問題研究機構(gòu)的統(tǒng)計顯示：“厭學(xué)--逃學(xué)--輟學(xué)--流失社會--劣跡行為--違法犯罪”，幾乎是大多數(shù)未成年人走向違法犯罪道路的行為軌跡。怎么樣才能幫助他們呢？請你結(jié)合材料，運用所學(xué)知識幫助闖關(guān)者思考，青少年如何預(yù)防犯罪？讓學(xué)生進行討論交流，答案不止于課本內(nèi)容，回答勝出者會獲得一袋金幣作為獎勵。在復(fù)習(xí)完同“違法犯罪行為作斗爭是包括青少年在的全體公民義不容辭的責(zé)任”內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以下情境：材料一：一天放學(xué)后，、闖關(guān)者、小吳和同學(xué)往常一樣走在回家的路上。忽然，一陣異樣的響聲引起了他們的注意，循聲望去，只見兩個成年人用工具撬開了路邊通信電纜箱，取出其中的電纜（盜竊電纜屬于盜竊國家財產(chǎn)）。讓學(xué)生思考對策與方法？學(xué)生思考回答后，展示第二段材料：材料二：關(guān)鍵時刻，闖關(guān)者、小吳和同學(xué)們急中生智，他們分頭行動：闖關(guān)者用路邊的公用電話撥打110報警，其他人負責(zé)監(jiān)視小偷。恰巧城管人員巡邏經(jīng)過，小吳果斷大膽地喊道：“警察叔叔……”在城管人員了解事情經(jīng)過的同時，接到報警的110警車也到了，小吳又揮手把警車攔了下來，小偷被警察“請”上了警車。緊接著，再讓學(xué)生思考，未成年人該如何同違法犯罪行為作斗爭？這個環(huán)節(jié)完成后將會順利通過鉆石關(guān)，獲得“游刃有余”勛章。在這個情境過程中學(xué)生會充分感受到法治對社會的重要作用，對青少年的保護與引導(dǎo)，明白要做到知法守法護法不僅要學(xué)習(xí)法律，還要運用智慧，才能得以實現(xiàn)，有利于學(xué)生樹立法治意識，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣，學(xué)會自我保護，遠離犯罪與傷害，增強了學(xué)生的責(zé)任意識和法治觀念。（四）妙用通關(guān)獎勵講解做題技巧，提高學(xué)生的知識運用能力當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成前面四道關(guān)卡后，打開背包，展示一路走來所獲得的各種獎勵，運用“合成新武器”的游戲方式得到一本“王者秘笈”，打開后呈現(xiàn)出來的就是解題方法介紹。方法介紹之后將會模擬一站到底的知識挑戰(zhàn)賽的方式進行客觀題的答題訓(xùn)練。給學(xué)生下發(fā)準(zhǔn)備好三套試題內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生采用小組合作方式來答題，首先是小組合作，一起運用解題方法共同解題。然后各小組派代表帶著三套試題答案上臺進行答案PK，三輪比拼，每一輪都是錯誤率最少的代表留下，這樣站到最后的小組即為順利通過了每一輪的解題比賽，獲勝小組將授予“大顯身手”勛章，成為王者。此時，游戲環(huán)節(jié)就全部結(jié)束了。在這個環(huán)節(jié)中，我們重視學(xué)生的知識運用能力的訓(xùn)練和提升。在實際復(fù)習(xí)中，筆者觀察到在展示出各類闖關(guān)獎勵的時候?qū)W生非常有成就感，都很非常興奮和高興，此時又提出了新的闖關(guān)任務(wù)，更是大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和爭勝心。通過小組合作解題的方式不僅讓學(xué)生相互交流，學(xué)以致用，做到了內(nèi)化與外化相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力，在小組比拼中增強了集體的榮譽感。三、教學(xué)復(fù)盤與思考本節(jié)課借助希沃軟件豐富的文本、圖形、多媒體及動畫效果設(shè)置以及多類型的互動游戲等課堂活動形式巧妙設(shè)計闖關(guān)游戲情境，打破以往傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課形式，借助技術(shù)的手段把游戲與內(nèi)容有效銜接，創(chuàng)新了教學(xué)復(fù)習(xí)的形式和方法。設(shè)置教學(xué)情境，增強了學(xué)生的參與感和體驗感，同樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這也是初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡教學(xué)方式方法之一。這節(jié)課以闖關(guān)者的視角設(shè)置了不同的關(guān)卡，不同的關(guān)卡設(shè)置了不同的游戲與挑戰(zhàn)，課堂充滿了活力，學(xué)生對此也是充滿了興趣和好奇，參與度非常高，帶著滿滿的熱情完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在游戲情境的設(shè)置上設(shè)計了不同的梯度，既有重視筑牢基礎(chǔ)知識的你說我猜、趣味分類等基礎(chǔ)的互動游戲，也有對重難點知識的理解和應(yīng)用的情景化分析解讀類的游戲。讓不同層次的學(xué)生都可以參與其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時還在學(xué)生闖過一道