云南省高校思想政治理論課全員培訓專題輔導

2013云南省思想政治理論課教師全員培訓專題輔導

《馬克思主義基本原理概論》修訂的主要內(nèi)容和講授重點建議

一、2013版《原理》教材修訂的主要內(nèi)容

修改的具體問題不展開講了

（一）修訂的總的原則

1，十八大精神的貫徹，馬克思主義中國化的最新成果；

2，突出馬克思主義的世界觀、方法論，學習理解馬克思主義，把握人類社會發(fā)展規(guī)律；

3，充分吸收一線教師、學生的意見和建議，增強時代感、適應性、可讀性；（二）修訂的兩個重要方面

1，對馬克思主義基本原理進行了嘗試性概括

（1）馬克思主義基本原理：

是馬克思主義最基本、最核心的內(nèi)容；

是基本立場、基本觀點、基本方法的集中體現(xiàn)；

體現(xiàn)根本特質(zhì)和整體特征；

體現(xiàn)科學性與革命性的統(tǒng)一；

相對于特定歷史條件下的具體結(jié)論，

具有長期普遍和根本的指導意義；

（2）馬克思主義基本立場

立足點、出發(fā)點，人民的立場、人民的利益、人類的解放；（3）馬克思主義基本觀點客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律；人的實踐與認識的辯證關(guān)系；社會形態(tài)與社會基本矛盾；人民群眾創(chuàng)造歷史；人的全面發(fā)展；勞動價值論；剩余價值論；社會主義代替資本主義的規(guī)律；無產(chǎn)階級革命與無產(chǎn)階級專政；馬克思主義政黨；社會主義的本質(zhì)特征；（3）馬克思主義基本方法思想路線；實事求是；辯證分析；群眾路線；三個組成部分的整體性，各自的地位、相互關(guān)系；

2，貫徹十八大精神，從基本原理的高度充分體現(xiàn)了馬克思主義中國化的最新進展

（1）科學發(fā)展觀的地位，黨必須長期堅持的指導思想和馬克思主義的與時俱進；

（2）中國特色社會主義理論對馬克思主義基本原理的發(fā)展；

（3）改革開放與發(fā)展是硬道理；

（4）建設(shè)中國特色社會主義文化強國；

（5）人民主體地位和社會建設(shè)；

（6）執(zhí)政黨建設(shè)

（散見于7章各個方面）

二、講授《原理》課要突出的重點（一）始終突出的重點1，世界觀、方法論；2，整體上學習理解馬克思主義；3，把握人類社會發(fā)展規(guī)律；（二）當前實際結(jié)合需要突出的重點1，十八大精神，最新進展；2，歷史唯物主義與群眾路線；3，共產(chǎn)主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想；

三、《原理》課教學中關(guān)注的問題（一）《原理》課的特點世界觀、方法論的地位，基礎(chǔ)理論；理論觀點抽象性、邏輯性、原則性、論證性；涉及專業(yè)知識多，哲學、經(jīng)濟學、政治學；創(chuàng)立者的理論成果，經(jīng)典著作；繼承者的發(fā)展觀點，發(fā)展史；研究者的學術(shù)成果，學術(shù)觀點；內(nèi)容豐富、要點壓縮；處理好相互關(guān)系。

（二）《原理》教學的復雜性1，課時內(nèi)容關(guān)系：課時緊，觀點多，（理論層面、分析過程、現(xiàn)實政策、熱點問題）；2，內(nèi)在邏輯關(guān)系：哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義（政治學）的整體性把握，理論高度，馬克思主義的發(fā)展規(guī)律，物質(zhì)世界的發(fā)展規(guī)律，人類社會的發(fā)展規(guī)律，人類認識的發(fā)展規(guī)律，資本主義的發(fā)展規(guī)律，社會主義的發(fā)展規(guī)律。

3，教師學科背景：

學歷專業(yè)，個人興趣，

科研條件，教研努力；

4，學生知識背景：

個人經(jīng)歷，專業(yè)類別，

興趣愛好，態(tài)度傾向；

5，課堂教學效果：

引導興趣，形成共鳴；

奠定基礎(chǔ)，初步把握；三、改進課堂教學的建議

（一）區(qū)別專業(yè)課的功能---培養(yǎng)專業(yè)能力，公共課的功能---達到基本認同

1，研究教材，精簡要點，注重條理，體現(xiàn)邏輯，幫助學生把教材讀薄，；

2，教材體系與教學體系的轉(zhuǎn)化，不必要面面俱到，提倡專題教學，少而精；

3，突出重點、發(fā)揮優(yōu)勢，有舍有得，有所講，有所不講；

（二）發(fā)揮教師創(chuàng)造性，再加工、再創(chuàng)造

1，化繁為簡，變難為易，科學的原則是“簡單明了”；

2，避免過分理論化，時間、條件不允許，深入淺出、淺入深出；

（三）加強教學研究，提高教學技巧

1，現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用教學資源；

2，開展教研活動，完善教學環(huán)節(jié)；（四）克服理論與現(xiàn)實的糾結(jié)，克服教師本身的局限

1，基本態(tài)度的積極性：

知識分子的社會責任，

政治意識，責任意識，陣地意識；

情緒傳染，不做憤青，不要害人，

要做良師益友，宣傳者，引路人；

2，理論教學的科學性：

講道理的技巧，分析問題能力；

端正學風、反對形式主義；

克服情緒化，簡單化，絕對化，片面性，非此即彼；

堅持辯證法，注重思想方法、思維方式的養(yǎng)成；

3，問題分析的合理性：

事物展開的過程性，事實存在的復雜性，觀察視野的選擇性，基本立場的堅定性，社會輿論的引導性，公眾情緒的傾向性；

4，警惕七種社會思潮的影響（1）宣揚西方“憲政民主”，企圖否定黨執(zhí)政的政治基礎(chǔ)；（否定共產(chǎn)黨領(lǐng)導，推行多黨制）（2）宣揚西方“普世價值”，企圖動搖黨執(zhí)政的理論基礎(chǔ)；（否定中國特色社會主義理論體系，推行西方價值觀）（3）宣揚西方“公民社會”，企圖瓦解黨執(zhí)政的社會基礎(chǔ)；（否定中國特色社會主義政治制度，推行無政府主義）（4）宣揚西方“新自由主義”，企圖瓦解黨執(zhí)政的經(jīng)濟基礎(chǔ)；（否定中國特色社會主義經(jīng)濟制度，否定公有制地位，推行全面私有化）（5）宣揚西方“新聞自由”，企圖反對黨對新聞媒體的管理；（否定中國特色社會主義文化制度，爭奪意識形態(tài)輿論陣地）（6）宣揚“歷史虛無主義”，企圖否定共產(chǎn)黨與新中國的歷史；（否定中國特色社會主義道路，顛覆動搖民心）（7）質(zhì)疑