2024屆北京市延慶縣中考語文五模試卷含解析

2024屆北京市延慶縣達(dá)標(biāo)名校中考語文五模試卷

考生須知：

1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色

字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。

2.請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。

3.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。

一、積累與運(yùn)用

1.下列各組詞語中的注音或書寫無誤的一組是

A.慰籍狡糖(xia)國(guó)雜(rong)自出心裁

B.桑梓拮期(jii)壽然（mo）重巒疊限

C.那暗鎂空(lou)魁楮（wu）前里后顧

D.張皇驍勇(xiao)棧橋（zh加）莫名其妙

2.下列加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.粉絲們對(duì)這場(chǎng)演出如癡如醉，歌手的表演堪稱囚衣不纏。

B.企業(yè)家們將要開發(fā)新項(xiàng)目，附近的村民對(duì)此望眼欲穿。

C.小明被評(píng)為“市級(jí)三好學(xué)生”，這個(gè)稱號(hào)當(dāng)々無愧。

D.小明在市里取得了作文大賽一等獎(jiǎng)，他事量覆秋，又在省里面得了大獎(jiǎng)。

3.對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A.選擇對(duì)未來負(fù)責(zé)的低碳生活方式，是衡量現(xiàn)代人有沒有良好文明素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

將“有沒有”移到“選擇”的前面。

B.我區(qū)的冰上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一直被評(píng)為市里的先進(jìn)單位。

在“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”后面加上“中心”。

C.保護(hù)并了解我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。

將“保護(hù)”與“了解”調(diào)換位置。

D.為迎接世界讀書日，我市某中學(xué)校園內(nèi)開展了別開生面的“讀書漂流”。

在“讀書漂流”的后面加上“活動(dòng)”。

4.依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

家風(fēng)，也就是門風(fēng)，顧名思義，家庭或家族世代相傳的風(fēng)氣。中國(guó)講族系、宗親，往大了看，生園有良田萬頃，

世家有書香傳承；往小了看，僅是我們生活的一個(gè)小單元、小圈子。有的家族,支系龐大；有的家族,

譜系簡(jiǎn)單。家庭,不論大小，都有閃光點(diǎn)，它們不一定似煙花般,不一定如星辰般,只要它們?cè)?jīng)指引

我們、感動(dòng)我們，讓我們覺醒過、頓悟過，這就形成了良好的家風(fēng)。

A.開枝散葉零零散散流光溢彩閃爍奪目

B.開枝散葉零零散散閃爍奪目流光溢彩

C.零零散散開枝散葉閃爍奪目流光溢彩

D.零零散散開枝散葉流光溢彩閃爍奪目

5.下列加點(diǎn)字注音,全部正確的一項(xiàng)是（)

A.裨益(bi)亙古(gdn)鐫刻(juan)面面相覷（qu）

B.慍怒(w6n)蹊蹺（xi）女工(gong)感人肺腑(ft!)

C.駕馭(yd)攢聚(zan)寬宥(ydu)熙來攘往(nflng)

D.澎湃(p6ng)竣工(jUn)迸濺(bing)鮮為人知(xifin)

6.閱讀下面材料,完成下列小題。

近日，在某地鐵站附近十字路口,市民過馬路闖紅燈,交警按規(guī)定處罰，責(zé)其現(xiàn)場(chǎng)觀看交通安全宣傳片。當(dāng)?shù)亟?/p>

警還對(duì)處罰方式進(jìn)行了創(chuàng)新：違規(guī)者如果趕時(shí)間，可以選擇發(fā)微信朋友圈，說明自己因闖紅燈受處罰，只要集齊20

個(gè)“贊”就可被放行C

這種“集'贊'放行”的做法，引發(fā)了網(wǎng)友的激烈討論。

贊成方：贊成。通過發(fā)朋友圈“自曝家丑”，不僅懲戒了本人，而且①,讓大家以后都不闖紅燈，比

單純處罰一個(gè)人效果更好。

反對(duì)方：反對(duì)。②

1.在①處補(bǔ)齊贊成方的理由，使上下文語意連貫。

2.在②處從不同角度為反對(duì)方補(bǔ)寫理由。要求：語言簡(jiǎn)明，理由充分，言之成理。

7.古詩(shī)文默寫。關(guān)關(guān)雎鳩，。（《詩(shī)經(jīng)-關(guān)雎》）,山島竦峙。（曹操《觀

滄?！罚┏顷I輔三秦，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）,江春入舊年。

（王灣《次北固山下》）瀚海闌干百丈冰，o（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難（其一）》）魯迅先生在《藤野先生》中寫道“不久便到一

處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。”“日暮里”這個(gè)地名讓你想起了崔穎《黃鶴樓》中的

詩(shī)句：,o《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中與“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵

馬冰河入夢(mèng)來”兩句詩(shī)有異曲同工之妙的詩(shī)句是_________________,。

8.名著閱讀。（任選一題作答）

（1）《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在孤島上做了不少有意義的事情。請(qǐng)從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選其一，簡(jiǎn)述其主要故事情

節(jié)。

①解救星期五②解救西班牙人及葡萄牙人

(2)《水滸》塑造了很多經(jīng)典人物形象。請(qǐng)從下面兩個(gè)選項(xiàng)中任選其一，結(jié)合事例簡(jiǎn)要地從正面評(píng)價(jià)人物。

①宋江②吳用

二、閱讀

9.對(duì)望杜甫

清秋望不極，迢遺起曾陰。遠(yuǎn)水般天凈，孤城隱霧深。

葉稀風(fēng)更落，山迥日初沉。獨(dú)鶴歸何晚，昏鴉已滿林。

【注釋】①這首詩(shī)于公元759年秦州所作。杜甫本欲前往洛陽(yáng)，無奈安史叛軍攻陷洛陽(yáng)，被迫退回秦州，有家不

能回。②逼避(d))：即迢遞，遙遠(yuǎn)脫。曾慶：重殳的陰云。

1.這首詩(shī)以“(1)”字領(lǐng)起描繪了許多景物，渲染出秋天(2)的氣氛。

2.這首詩(shī)的尾聯(lián)寄寓了詩(shī)人怎樣的情感？談?wù)勀愕拈喿x理解。

10.閱讀《出師表》選段，回答各題。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣率剪，狠自枉屈，三顧臣于草廬之中，

咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)鴕。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不

毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭鶯鈍，擺除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都，此臣所以報(bào)先帝

而忠陛下之職分也，至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以

彩其咎；陛下亦宜自謀，以咨課善道，察納雅言，深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。

今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。

1.解釋文中加點(diǎn)的詞語卑鄙：(2)彰：

2.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。遂許先帝以驅(qū)馳。庶竭駕鈍，攘除奸兇。

3.選段中，諸葛亮為北定中原在軍事上做了哪些準(zhǔn)備工作？

11.閱讀下面的短文，完成下列小題。

中秋遇國(guó)慶，對(duì)于中小學(xué)生們來說，本是好好放松的假期，沒想到卻被親爸親媽們給“毀”了.“8天時(shí)間太長(zhǎng),

孩子學(xué)習(xí)過程中斷那么久，思想也松懈下來，還沒來得及鞏固的知識(shí)點(diǎn)，回到課堂還得花更多時(shí)間找回來”，一些家

長(zhǎng)高大上的理由，使孩子的黃金周不再“黃金”。

假攫補(bǔ)課真的有用嗎？我子休息幾天就是罪過？孩子一刻不得閑地學(xué)習(xí)，才不負(fù)光陰？其實(shí)，閑暇出智慧，蘇霍

姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)取決于他自主掌握的時(shí)間?！辈环胚^假期補(bǔ)課的機(jī)會(huì)，孩子成績(jī)才會(huì)快速

提升，此種想法或許源于家長(zhǎng)多年的切身經(jīng)驗(yàn)，此種望子成龍之心情也能理解，但在經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律之間，后者才是值得

堅(jiān)守的不二法門。

許多家長(zhǎng)常告誠(chéng)孩子，學(xué)習(xí)要從硬記轉(zhuǎn)向理解，從死學(xué)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)，殊不知家長(zhǎng)自己也要從操控轉(zhuǎn)向激勵(lì)，從依循

經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向尊重規(guī)律。多了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，多掌握教育教學(xué)規(guī)律，才是合格家長(zhǎng)的標(biāo)志，才能給孩子終身受益的

能力和智慧。相對(duì)而言，孩子能不能成才，很多時(shí)候真不在孩子本身，而在于家長(zhǎng)的教育理念。

其實(shí)，許多家長(zhǎng)的教育焦慮，源于脫離家庭實(shí)際與孩子個(gè)性的無謂攀比。一位家長(zhǎng)的話似乎代表了不少父母的心

聲一“許多同事的孩子不但會(huì)背唐詩(shī)宋詞，還能唱歌跳舞，有的學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，讓我既羨慕又擔(dān)心，生怕

自己的女兒落在別人后面?！边@種無視故育規(guī)律、只求臉上光鮮的做法，就像大國(guó)之間的軍備競(jìng)賽，結(jié)果只會(huì)落得兩

敗俱傷——父母勞心費(fèi)力、焦慮不堪；孩子沒有閑暇，沒有幸福感，變得厭學(xué)乃至厭世。而贏家只有一個(gè)，那就是賺

得盆滿缽滿的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

大到孩子的身心成長(zhǎng)，小到某門學(xué)科的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們都要認(rèn)清規(guī)律，懂點(diǎn)“科學(xué)”。以外語學(xué)習(xí)為例，在許多家

長(zhǎng)的心目中，只要是外國(guó)人就是外教；從幼兒園開始就要上外教課；中國(guó)老師不如外教，教不好英語……種種認(rèn)識(shí)均

陷入了誤區(qū)。懂“科學(xué)”的家長(zhǎng)們不會(huì)過于看重牌子、招生宣傳簡(jiǎn)章，而是審查外教資格證。

讓孩子接受好的教育之前提，是家長(zhǎng)自己有一雙火眼金睛，了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，讓家屣教育回到

“科學(xué)”的軌道上來。在孩子還小的時(shí)候，讓孩子多游戲，多感受世界。學(xué)習(xí)外語時(shí)，給孩子找一個(gè)靠譜的外教，抑

或陪伴孩子從聽讀英文繪本開始；到了假期，不妨帶孩子走出家門、走出校門，通過各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)開闊眼界,

增長(zhǎng)見識(shí)。

眼下，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都不該過度宣揚(yáng)“廢寢忘食”“爭(zhēng)分奪秒”的學(xué)習(xí)經(jīng)，而是要回到教育的

正道上來，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，讓孩子有玩耍、發(fā)呆的閑暇，有一定的自主空間。倘若家長(zhǎng)們都有尊重規(guī)律的意識(shí)，家庭

教育有了“科學(xué)”導(dǎo)航，兼顧孩子的年齡、性別等普遍規(guī)律和個(gè)性、愛好等特殊規(guī)律，那么家庭教育也該是另一番可

喜的面貌。

（選自2018年10月9日《中國(guó)教育報(bào)》，有刪改）

1.從全文來看，對(duì)本文中心論點(diǎn)的表述準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.家長(zhǎng)們剝奪孩子黃金周放松、休息時(shí)間的做法是不對(duì)的。

B.閑暇出智慧，創(chuàng)造力培養(yǎng)取決于自主掌握的時(shí)間。

C.學(xué)習(xí)要從硬記轉(zhuǎn)向理解，從死學(xué)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)。

D.家庭教育要尊重規(guī)律，采用科學(xué)的理念和方法。

2.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解正確的一項(xiàng)是（）

A.家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄已有的所有切身經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該多給孩子自主掌握的時(shí)間去培養(yǎng)創(chuàng)造力。

B.家長(zhǎng)不可只找孩子的問題，自己也要從操控轉(zhuǎn)向激勵(lì)，從依循經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向尊重規(guī)律。

C.家長(zhǎng)們多了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，多掌握教育教學(xué)規(guī)律，就能夠把孩子教育成才。

D.孩子能不能夠成才，不是取決于孩子本身，而是取決于家長(zhǎng)的教育理念正確與否。

3.下列對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育要注意的問題的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.家長(zhǎng)要聯(lián)系家庭實(shí)際，尊重孩子個(gè)性，摒除攀比的心理。

B.家長(zhǎng)要認(rèn)清規(guī)律，掌握科學(xué)知識(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)。

C.家長(zhǎng)要了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，并遵循規(guī)律。

D.家長(zhǎng)要賞識(shí)孩子，讓孩子勞逸結(jié)合，有一定的自主空間。

12.閱讀下面文章，完成小題。

詩(shī)詞文化普及不能止于記誦

宋春光

①在近日剛結(jié)束的上海書展中，古詩(shī)詞相關(guān)的圖書、分享會(huì)、談話活動(dòng)等都備受讀者青睞，這也是近年來古詩(shī)詞

熱的一個(gè)縮影。而包括《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》在內(nèi)的電視綜藝節(jié)目的熱播，正展現(xiàn)了人們對(duì)古詩(shī)詞文化的熱情。但若要避

免古詩(shī)詞文化成為“快餐文化”，使其能夠以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式滋養(yǎng)讀者的心靈，把握古詩(shī)詞文化普及的方向并

作有效的引導(dǎo)，是至關(guān)重要的。

②古詩(shī)詞文化的普及，首先要面對(duì)的問題就是，所謂“普及”究竟指向何處？目前來看，社會(huì)上對(duì)古詩(shī)詞的弘揚(yáng),

著力點(diǎn)主要在于記誦。古詩(shī)詞文化的普及固然應(yīng)包括記誦乃至創(chuàng)作，但僅停留在這些“技”的層面實(shí)則并非真正的普

及。我們的社會(huì)既不需要“有腳書柜”，也不期望人人都成為詩(shī)人。古詩(shī)詢及其傳承有其自身的特性。作為“有意味

的形式”，詩(shī)詞所承載的是人的情感。而一首詩(shī)詞能夠超越時(shí)空的界限流傳至今并成為經(jīng)典，這是我們民族在漫長(zhǎng)的

歷史過程中共同選擇的結(jié)果，這些詩(shī)詞中的“意味”也因此而包含了歷史合理性。

③其次，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，詩(shī)詞中的這些“意味”并不是僵化的，而是在一代又一代讀者的理解與體認(rèn)中被不斷

豐富，從而不斷生成利于社會(huì)發(fā)展的、深契我們民族文化心理結(jié)構(gòu)的“意味”。古詩(shī)詞中的每一個(gè)意象與典故，所承

載的都是人們的情感積淀與思維方式。所以，我們吟誦古詩(shī)詞的過程，其實(shí)也是對(duì)這些“意味”產(chǎn)生情感認(rèn)同和審美

體認(rèn)的過程，將最終潛移默化地影響我們的思維方式和生活方式。

④諸如“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”“可憐身上衣正單，心憂發(fā)

賤愿天寒”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等等這些經(jīng)典的詩(shī)詞，它們各自雖有其不同的風(fēng)格與歷史文化語境，卻往往

蘊(yùn)含著相似的主題：對(duì)人生價(jià)值的追尋、對(duì)本真生活的向往、對(duì)美好情感的珍視。而如李白、杜甫、白居易、蘇軾、

陸游、辛棄疾等人的作品之所以能夠成為經(jīng)典，也正是因?yàn)檫@些作品中所傳達(dá)的對(duì)于人生的思考與選擇具有跨越古今

的普遍性意義。因此，長(zhǎng)期的吟誦與體會(huì)便會(huì)使這些詩(shī)詞中的意蘊(yùn)積淀到人們的文化心理中，對(duì)人的價(jià)值建構(gòu)與心靈

成長(zhǎng)都有著積極的作用。

⑤在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，古詩(shī)詞文化普及所指向的，應(yīng)是每位讀者道德和情感的自覺能力的提升，而

每一個(gè)個(gè)體人文素質(zhì)的提升，也將為我們民族走向未來提供不竭的精神動(dòng)力。記誦是我們體認(rèn)古詩(shī)詞的途徑，以記誦

為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的文娛節(jié)目對(duì)于古詩(shī)詞文化傳播也確有其借塞意義，但僅從記誦層面“普及”古詩(shī)詞文化，其局限性是不

言自明的。這就需要我們有更多的學(xué)者站在歷史文化的高度來體認(rèn)、解讀古詩(shī)詞的文化意短，為讀者與古詩(shī)詞之間架

起有效的橋梁。

1.選文第①段從“剛結(jié)束的上海書展”和熱播的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》說起，有什么作用？

2.閱讀全文，說說作者針對(duì)“詩(shī)詞文化普及不能止于記誦”提出了哪些方面的見解。

3.下面兩則材料哪些則可以作為本文的論據(jù)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析并說明理由?！拔汲浅昱葺p塵，客舍青青柳色新。勸

君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”一邊是邊關(guān)功業(yè)，一邊是親情、友情，兩難選擇形成了巨大的張力，詩(shī)的魅力由

此氟氟開來，人們沉浸其中，對(duì)自己的情感和選擇不斷進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和確認(rèn)，心靈也在不斷成長(zhǎng)。江西某知府欲

砍掉一棵百年的古樹。有位路過行人得知，覺得甚是可惜，于是在樹上題詩(shī)一首：“遙知此去作林材，無復(fù)清陰覆綠

苔。只恐月明秋夜冷，誤他千歲鶴歸來?！爸x了后，為古樹感傷、可惜，于是撤銷了砍樹的命令。

13.記敘文閱讀

感謝貧窮

王心儀

①第一次直面貧窮與生活的真相，是在八歲那年。

②那年姥姥被診斷出患有乳腺癌，平猙的生活如同湖面投了顆石子一般，突然被擊得粉砰。一家人焦急慌亂，卻

難以從拮據(jù)的手頭擠出救命錢來。姥姥的生命像注定熄滅的蠟燭，慢慢地變?nèi)?、燃盡，直到失去最后的光亮。姥姥辛

苦了一輩子，卻未換來一日的閑暇，病床上的她依然記掛著牲畜與莊稼。一輩子勤勤恩息的姥姥的離世，讓幼小的我

第一次感到被貧困扼住了咽喉，極度無助?？赡苡绣X也未必能挽救姥姥的生命，但經(jīng)濟(jì)的窘境的確將一家人推向了絕

望的深淵。我清楚地記得那些灰暗的日子里母親無聲又無助的淚水，我也開始明白：談錢世俗嗎？不，并不是的，它給

予了我們最基本的生活保障，也讓我們能盡全力去留住那些珍貴的人和物。而這些亦讓敏感的我意識(shí)到：生活，才剛剛

揭開她的面紗。

③后來，我和比我小一歲的弟弟相繼踏上求學(xué)路，又給家中添了不少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。母親由于身體原因，更因?yàn)闊o人

料理的農(nóng)活及生活難以自理的外公，而無法外出工作。只能靠父親一個(gè)人打工養(yǎng)家糊口。父親工作不穩(wěn)定，工資又少

得可憐，一家人的日?；ㄤN都要靠母親精打細(xì)算，才勉強(qiáng)讓收支相抵c外公與媽媽一年的醫(yī)藥費(fèi)也是一筆不小的開銷，

姥姥生病時(shí)家里又欠下了不少情，這也就免不了要看掉花在衣服上的錢。親戚家若有稍大的孩子，便會(huì)把一些舊衣服

拿到我家。有些還能穿的衣服經(jīng)母親洗洗，也就穿在了我和弟弟身上。于是，我們一年四季穿著磨壞的鞋子、老氣的

衣服、奇怪的搭配。記得初一一個(gè)男生嘲弄我身上那件袖子長(zhǎng)出一截的“土得掉渣”的棉襖，我哭著回家對(duì)媽媽說，

她只說了一句：“不要理他。踏實(shí)做事就好?！蹦羌路掖┝顺踔腥?，那句話我也記到現(xiàn)在。

④除了衣著，上學(xué)帶來的另一個(gè)問題就是：交通。低年級(jí)可以在村里上，但升到三年級(jí)就只能去鄉(xiāng)里的學(xué)校。家里

有一輛自行車，我坐在后座。弟弟只能坐在前面的梁上，兩條腿翹起來。別人眼中似乎是“演雜技”的樣子，竟讓弟

弟堅(jiān)持了三年。當(dāng)時(shí)到鄉(xiāng)里的路破得不成樣子，水泥板碎成一片一片，走起來坑坑洼洼，一到雨天還會(huì)積很多水。可

媽媽每次接送，從不誤時(shí)。其實(shí)本可以讓我們寄宿在學(xué)校，一周接送一次，但鄉(xiāng)里學(xué)校的伙食實(shí)在很貴。媽媽又擔(dān)心

正在長(zhǎng)身體的我們，卻苦了體弱的自己。有時(shí)候免不了要讓我們下車跑一會(huì)，于是每天上下學(xué)跑上一公里就成為我和

弟弟的俄煉方式。記得有一次下雪，雪積了有一尺厚，車子出不了門2媽媽裹著棉襖，頂著風(fēng)，走到學(xué)校來接我們，

一路，上也不知道有多少雪融化在了母親的臉上。但我和弟弟興奮得不得了，一邊玩雪，一邊和媽媽說著今天學(xué)到的

新知識(shí)，背誦新學(xué)的詩(shī)。媽媽沉醉地聽著，突然用她凍得通紅的手指著漫天?；ㄕf這是冬天寫給我們的詩(shī)……我們?nèi)?/p>

個(gè)人就這樣在詩(shī)里一直走到天黑才到家。那時(shí)候我便懂得了,幸福不是因?yàn)樯钍峭昝赖?，而在于你能忽略那些不?/p>

美，并盡力地?fù)肀ё约核吹降拿篮门c陽(yáng)光。

⑤我家很窮，生活很苦，窮苦到高考剛一結(jié)束，我便外出打工補(bǔ)貼家用，沒有第一時(shí)間摸到夢(mèng)寐以求的北大通知

書。

⑥可是我知道，貧窮帶來的遠(yuǎn)不止痛苦、掙扎與迷茫。盡管它狹窄了我的視野、刺傷了我的自尊，甚至間接奪走

了至親的生命，但我仍想說，謝謝你，貧窮。

⑦感謝貧窮，你讓我領(lǐng)悟到真正的快樂與滿足。你讓我和玩具、零食、游戲徹底絕緣，卻同時(shí)讓我擁抱到了更美

好的世界。我的童年可能少了動(dòng)畫片，但我可以和媽媽一起去捉蟲子回來喂雞，等著第二天美味的雞蛋；我的世界可能

沒有芭比娃娃，但我可以去香郁的麥田，在大人澆地的時(shí)候偷偷玩水;我的暑假時(shí)光沒有旅游的概念，但我可以和弟弟

結(jié)伴去大自然，我們?cè)谖⒓t的晨曦中爬上屋子后面高高的來要樹，隨手摘下紫紅色的果子倚在樹枝上滿足地品嘗。謝

謝你，貧窮，你讓我能夠零距離地接觸自然的美麗與奇妙，享受這，上天的恩惠與祝福。我是土地的兒女，也深深地

愛戀著腳下堅(jiān)實(shí)與質(zhì)樸的黃土地；我從卑微處走來，亦從卑微之處汲取生命的養(yǎng)分。

⑧感謝貧窮，你讓我堅(jiān)信教育與知識(shí)的力量。物質(zhì)的匱乏帶來的不外是兩種結(jié)果：一個(gè)是精神的極度貧痛，另一個(gè)

是精神的極度充盈。而我，選擇后者。我來自一個(gè)普通但對(duì)教育與知識(shí)充滿執(zhí)念的家庭。母親說過，這是一條通向更

廣闊世界的路。從那時(shí)起;知識(shí)改變命運(yùn)的信念便深深地扎根在我的心中。母親早早地教我開始背詩(shī)算數(shù)，以至于我一

歲時(shí)就能夠背下很多唐詩(shī)。來自真理與智慧的光明，終于透過心靈中深深的霧靄，照亮了我幼稚而又懵懂的心。貧窮

可能動(dòng)搖很多信念，卻讓我更加執(zhí)著地相信知識(shí)的力量。

⑨感謝貧窮，你賦予我生生不息的希望與永不低頭的氣量。我們村的人在播種的時(shí)候?qū)⒎N子埋在土里后會(huì)重重地

踩上一腳。小時(shí)候第一次去播種，我就很奇怪，踩得這么實(shí)，苗怎么還能再破土而出？可母親告訴我，土松，苗反而會(huì)

出不來，破土之前遇到堅(jiān)實(shí)的土堞，才能讓苗更茁壯地成長(zhǎng)。長(zhǎng)大后，當(dāng)我再次回憶起這些話，才知道自己也正是如

此了。

⑩謝謝你，貧窮。

（節(jié)選自王心儀《感謝貧窮》，有刪改）

1.依照文章內(nèi)容，填寫下表。

“我”的心理或表

情節(jié)或情境母親的動(dòng)作或語言

現(xiàn)

①②無聲無助地流淚

因?yàn)榇┲巴恋玫粼钡拿抟\，"我”被同學(xué)嘲

哭著回家③

笑

母親走到學(xué)校來接“我”和弟

因?yàn)榉e雪太厚，自行車出不了門④

弟

2.請(qǐng)從修辭的角度賞析第④自然段畫線的句子。

3.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A.本文回憶“我”從八歲到現(xiàn)在的一些往事，全文綜合運(yùn)用了記敘、描寫抒情、議論等多種表達(dá)方式。

B.文章刻畫了一個(gè)勤懇踏實(shí).在貧窮的生活中依然保持著樂觀心態(tài)、充滿了教育智慧的母親形象。

C.第②自然段中的“我”意識(shí)到“生活，才剛剛揭開她的面紗”是指生活讓“我”明白金錢能給予我們最基本的生

活保障，也讓我們能盡全力去留住那些珍貴的人和物。

D.本文作者運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)，詳寫了“我”與“貧窮”之間發(fā)生的三個(gè)故事，以及貧窮帶給“我”的苦難與幸

福，最后以“感謝貧窮”突出主題.

E.第⑨自然段中，長(zhǎng)大后的“我”才明白，“我”就像一棵從堅(jiān)實(shí)的土壤中長(zhǎng)出來的苗，因?yàn)樯畹目嚯y才更茁壯。

4.作者為什么要“感謝貧窮”？請(qǐng)結(jié)合文章主題和“鏈接材料”說說你對(duì)“貧窮”的理解或感悟。

［鏈接材料］2018年高考后，澎湃新聞向全國(guó)高考狀元發(fā)出“2018年高考學(xué)霸問卷調(diào)查”，結(jié)果顯示，農(nóng)村戶籍考

生占比不足一成，27人中僅兩人來自農(nóng)村，同時(shí)重點(diǎn)大學(xué)中農(nóng)村學(xué)生比例不斷下降，引發(fā)“寒門再難出貴子”的熱議。

網(wǎng)友A評(píng)論：“家庭的經(jīng)濟(jì)條件和基礎(chǔ)教育的投入限制了大部分農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，他們中大部分都加入了南下打工的大

軍，只能重復(fù)著父輩的人生。”網(wǎng)友B留言：“命運(yùn)太不公平了，從農(nóng)村來打工，我們起平貧黑為了掙口飯吃，哪有時(shí)

間跟你們談精神生活、談人生理想、談下一代的教育？活下去再說吧！”

［鏈接材料二］逆商（簡(jiǎn)稱AQ）全稱逆境商數(shù)，它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和趣越困

難的能力。

三、語言表述

14.根據(jù)提示，完成題目。

請(qǐng)從“靜謐輕柔明朗愜意云淡風(fēng)輕”中任意選取詞語（不少于三個(gè)），連綴成一段話，并用上擬人的

修辭方法。（要求情景合理、前后連貫，不超過50個(gè)字）

四、寫作

15.閱讀下面的材料，自擬題目作文。

魯迅有句名言：“有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！边@世上，

可能確實(shí)沒有超級(jí)英雄，不過是無數(shù)人都在發(fā)光，然后螢火匯成星河。

要求：①請(qǐng)自擬題目。②立意自定，文體自選（除詩(shī)歌外），不得套作，不得抄襲。③字?jǐn)?shù)不少于600字。④文中不得

出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名等與考生信息相關(guān)的表述。

參考答案

一、積累與運(yùn)用

1、D

【解析】

A項(xiàng)“慰籍”應(yīng)為“慰藉”；B項(xiàng)“拮據(jù)(jti)”應(yīng)改為“向”，“重巒疊障”應(yīng)為“重巒疊嶂”；C項(xiàng)“誨暗”應(yīng)

為“晦暗”。

2、D

【解析】

這道題目考查的是成語的理解與運(yùn)用。要想正確的運(yùn)用成語，必須準(zhǔn)確理解成語的意義，可從以下幾方面進(jìn)行分析：

詞義的范圍、詞義的輕重、感情色彩等。D項(xiàng)，成語使用有誤，“重蹈覆轍”比喻不吸取教訓(xùn)，重犯以前的錯(cuò)誤，與

此句中的“又在省里面得了大獎(jiǎng)”的語境不符。

點(diǎn)睛：本題考查學(xué)生對(duì)具體語境中成語的運(yùn)用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我

們對(duì)于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語常見的錯(cuò)

誤有；望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語境等，

3、A

【解析】

A項(xiàng)修改錯(cuò)誤，這句話前后不一致，在句首加上“能否”。

4、A

【解析】

本題考道學(xué)生的辨析能力。第一空結(jié)合“支系龐大”分析，可得出應(yīng)填“開枝散葉”；第二空結(jié)合“漕系簡(jiǎn)單”分析，

可得出應(yīng)填“零零散散”。流光溢彩：流動(dòng)的光影,滿溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮。閃爍奪目：閃著光輝，特

別耀眼。結(jié)合“煙花”可得出第三空應(yīng)填“流光溢彩”。結(jié)合“星辰”可得出第四空應(yīng)填“閃爍奪目”。故選A。

5、A

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，這就要求學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字音的識(shí)記和積累，特別是

形近字、多音字。要注意平時(shí)的積累，可以歸納整理，分別列出不同詞語下的不同讀音，系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)。

A項(xiàng)正確。其他各項(xiàng)錯(cuò)誤的應(yīng)更正為：B項(xiàng)中“慍”應(yīng)讀ytn“蹊”應(yīng)讀qi。C項(xiàng)中“攢”應(yīng)讀cudn,

“攘”應(yīng)讀rdngoD項(xiàng)中“迸”應(yīng)讀bdng,“鮮”應(yīng)讀xidno

6、1.朋友圈的好友都受到了教育和提醒

2.通過發(fā)朋友圈“自曝家丑”，讓個(gè)人的隱私公布于好友之間，會(huì)傷害當(dāng)事人的自尊，會(huì)影響當(dāng)事人的人格品質(zhì)，對(duì)

當(dāng)事人造成不必要的麻煩或傷害。

【解析】

1.本題考查語言表達(dá)。閱讀材料內(nèi)容，補(bǔ)寫語句。①處是贊成"集'贊’放行”的做法，寫出這種做法的好處即可，

如“起到督促自己、影響他人的效果”“讓違規(guī)者自己撕下臉面曝光，自然可以有所畏懼、記憶深刻，同時(shí)更可將'遵

章守紀(jì)'的規(guī)則意識(shí)推而廣之”等。

2.②處是反對(duì)，要求從不同角度為反對(duì)方補(bǔ)寫理由，如“行人闖紅燈了應(yīng)該根據(jù)交規(guī)處理，發(fā)朋友圈集贊就放行，太

兒戲。”“集20個(gè)贊就放行，有的人朋友多，集贊對(duì)他們來說非常筒單。靠集贊蒙混過關(guān)，試圖達(dá)到教育更多人的目

的，顯然不妥當(dāng)”“此類集贊處罰對(duì)于被處罰者的警示意義不大，如此大費(fèi)周章與取得效果不成正比；最后，此類處

罰有涉嫌侵犯?jìng)€(gè)人隱私等問題，值得商榷?！钡取ＵZ言簡(jiǎn)明，理由充分，言之成理即可。答案不唯一。

7、（1）在河之洲（2）水何澹澹（3）風(fēng)煙望五津（4）海日生殘夜（5）愁云慘淡萬里凝（6）長(zhǎng)風(fēng)

破浪會(huì)有時(shí)（7）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁（8）醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)

【解析】

本題考查考生對(duì)古詩(shī)文的記憶能力、理解能力。傳統(tǒng)的記憶型默寫題。要求學(xué)生直接默寫出指定的文句，這類題目要

求考生日常加強(qiáng)背誦識(shí)記，尤其是不僅能背誦，還要能默寫。理解性默寫，要求學(xué)生能夠背誦全文（詩(shī)），選擇符合語

境要求的句子即可?！爸蕖薄板ｅ！薄皯K淡”“凝”“暮”“吹角”是此題中的易錯(cuò)字，作答時(shí)要注意字形。古詩(shī)文

名句的書寫，要想得滿分，關(guān)鍵在于平時(shí)強(qiáng)化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯(cuò)別字，

8、（1）①示例:魯濱遜來到荒島的第二十四年,決定不惜一切代價(jià)弄一個(gè)野人。一天清晨,魯濱遜發(fā)現(xiàn)不下三十個(gè)野人

在沙灘上生火煮肉,他們圍著火跳舞。過了一會(huì)兒,拖出兩個(gè)俘虜準(zhǔn)備屠殺,其中一個(gè)俘虜趁機(jī)逃跑。魯濱遜開槍打死了

追殺俘虜?shù)膬蓚€(gè)野人，解救了他,并給他起名為“星期五”。

②示例:魯濱遜在孤島上的第二十七年，一天，“星期五”回來報(bào)告說發(fā)現(xiàn)野人。魯濱遜帶領(lǐng)“星期五”向野人開槍，救

出了一個(gè)西班牙人和“星期五”的父親。安頓好他們后，魯濱遜又了解到，在“星期五”的故鄉(xiāng)還有十六個(gè)西班牙人和

葡萄牙人等待救援。在西班牙人接受嚴(yán)格的書面指示后,魯濱遜給他和老野人每人一枝槍,彈藥和足夠的糧食,讓他們?nèi)?/p>

拯救西班牙人的同伴。

（2）①示例:宋江:仗義疏財(cái)、扶危濟(jì)困，如凡有人有困難找到他,他總是解囊相助不吝惜錢財(cái)，所以江湖人送綽號(hào)及時(shí)雨:

胸懷寬廣、廣納賢士,如面對(duì)被捉上梁山的好漢,宋江都以禮相待:有組織能力和軍事能力，如三打祝家莊、夜打曾頭市、

三敗高太尉。

②示例:吳用:足智多謀、神機(jī)妙算，如在梁山好漢取得勝利的事件中，多數(shù)由吳用出謀劃策，上梁山前的智取生辰綱，上

梁山后的智取大名府、智賺玉麒麟等，吳用都充分發(fā)揮了自己的聰明才智:有領(lǐng)導(dǎo)才能，如在解救宋江、戴宗時(shí)，吳用全

盤謀劃,分派人馬從各處殺入法場(chǎng),智取大名府時(shí),派人喬裝打扮,混進(jìn)大名府,派時(shí)遷火燒翠云樓。

【解析】

本題考直學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀與識(shí)記能力。（1）①魯濱遜巡視小島時(shí)，發(fā)現(xiàn)有野人在舉行食人宴會(huì)，其中一個(gè)俘虜

掙脫束縛，向魯濱遜所在的方向跑來，魯濱遜開槍打死了追來的野人，救下了那個(gè)俘虜。那天正好是星期五，所以魯

濱遜把他營(yíng)救的俘虜取名為“星期五”。②魯濱遜在孤島上的第二十七年，一天，“星期五”回來報(bào)告說發(fā)現(xiàn)野人。魯

濱遜帶領(lǐng)“星期五”向野人開槍，救出了一個(gè)西班牙人和“星期五”的父親。安頓好他們后，魯濱遜又了解到，在“星

期五”的故鄉(xiāng)還有十六個(gè)西班牙人和葡萄牙人等待救援。在西班牙人接受嚴(yán)格的書面指示后，魯濱遜給他和老野人每

人一枝槍，彈藥和足夠的糧食，讓他們?nèi)フ任靼嘌廊说耐?。?）細(xì)讀《水滸傳》，把握其人物形象和故事情節(jié)，再

根據(jù)問題分析判斷。題目要求從正面評(píng)價(jià)人物。宋江：可從他的“仗義疏財(cái)、扶危濟(jì)困、胸懷寬廣、廣納賢士、有組

織能力和軍事能力”等方面評(píng)價(jià)。吳用：可從他的“足智多謀、神機(jī)妙算、領(lǐng)導(dǎo)才能”等方面評(píng)價(jià)，

二、閱讀

9、1.①望②悲涼、蕭瑟

2.詩(shī)人以“獨(dú)鶴”自喻，把安史叛軍比作“昏鴉”，安史叛軍攻陷洛陽(yáng)，讓他有家不能回，成為一只在外漂泊的“孤

鶴”，表達(dá)了國(guó)破家亡、漂泊天涯的孤寂、悲涼（哀痛）之情。（詩(shī)人通過對(duì)獨(dú)鶴晚歸、昏鴉滿樹的追問，借景抒情，

表達(dá)了國(guó)破家亡的哀痛之情；漂泊天涯，有家不能回的悲涼心境；報(bào)國(guó)無門的無限感慨。

【解析】

1.試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和把握。仔細(xì)閱讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。集合題目分析?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)全

篇。第一句是總寫清秋時(shí)節(jié)的“望”。結(jié)合詩(shī)中的景物描寫，望秋天景色清曠無極，這就很好的表現(xiàn)"遠(yuǎn)水天凈”。接下

來是寫景。寫云，云是如何，是遙遠(yuǎn)的，重疊的。如此的云就表現(xiàn)了此時(shí)的天氣是不錯(cuò)的。然后從云寫到水，從水寫

到城，雖仍是遠(yuǎn)景但逼近了一些。水天相接的地方，一片明凈，孤城外，霧氣繚繞。這樣一寫，就由首聯(lián)的不錯(cuò)天氣

轉(zhuǎn)進(jìn)了一些悲涼的氣氛。但作者不僅寫這么一點(diǎn)點(diǎn)悲涼?！叭~稀風(fēng)更落”，就是“風(fēng)起，葉稀更落”，由頷聯(lián)轉(zhuǎn)向近景，

并深入的畫出了悲涼，第六句寫落日，再變成了遠(yuǎn)景：夕陽(yáng)剛剛沉入高遠(yuǎn)的山。這里，秋天的涼意更有力量的射出。

最后一聯(lián)，融入了作者深沉的情感：孤獨(dú)的鶴，為何歸晚？那些昏鴉早己宿滿了樹林。故氣氛是：悲涼的。

2.試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握，結(jié)合“一切景語皆情語”分析?！蔼?dú)鶴歸何晚，昏鴉已滿林?！?/p>

融入了作者深沉的情感：孤獨(dú)的鶴，為何歸晚？那些昏鴉早已宿滿了樹林。結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的境況不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的作

者已無落足之地，安史叛軍攻陷洛陽(yáng)，本欲前往洛陽(yáng)的杜甫被迫退回秦、華，有家不能回，一種哀痛便油然而生，所

以見到孤鶴（作者自喻）晚歸，便認(rèn)為是昏鴉（安史叛軍）占據(jù)了樹林。寫出了詩(shī)人通過對(duì)獨(dú)鶴晚歸、昏鴉滿樹的追

問，借景抒情，表達(dá)了國(guó)破家亡的哀痛之情；漂泊天涯，有家不能回的悲涼心境；報(bào)國(guó)無門的無限感慨。

10、1.（1）卑鄙：身份低微，見識(shí)短淺。（2）彰：表明、顯揚(yáng)

2.（1）于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。（2）（我希望）竭盡自己平庸的才能，鏟除奸邪勢(shì)力。

3.平定南方的叛亂；儲(chǔ)備武器裝備。

【解析】

1.理解詞語的含義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)

確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷?！氨氨伞?，卑鄙：身份低

微，見識(shí)短淺；“彰”，表明、顯揚(yáng)。

2.要求學(xué)生一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判

斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動(dòng)句、反問句等。運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主,

意義為轅。重點(diǎn)字詞：“遂”于是；“驅(qū)馳”，奔走效勞；“攘除”，鏟除。

3.要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析。結(jié)合“今南方己定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭鷲鈍，擺除奸兇,

興復(fù)漢室，還于舊都。”可知。做好了“今南方已定，兵甲己足”準(zhǔn)備。

【點(diǎn)睛】

參考譯文：我本來是平民，在南陽(yáng)務(wù)農(nóng)親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。先帝不因?yàn)槲疑矸荼?/p>

微，見識(shí)短淺，降低身份委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我，征詢我對(duì)時(shí)局大事的意見，我因此十分感動(dòng)，就答應(yīng)為

先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在兵敗的時(shí)候接受任務(wù)，在危機(jī)患難之間奉行使命，那時(shí)以來已經(jīng)有二十一年了。

先帝知道我做事小心謹(jǐn)慎，所以臨終時(shí)把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來，我早晚憂愁嘆息，只怕先帝托付給我的

大任不能實(shí)現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到人煙稀少的地方?，F(xiàn)在南方己經(jīng)平定，兵員

裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍將士向北方進(jìn)軍，平定中原，希望用盡我平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，恢

復(fù)漢朝的基業(yè)，回到舊日的國(guó)都。這就是我用來報(bào)答先帝，并且盡忠陛下的職責(zé)本分。至于處理事務(wù)，斟酌情理，有

所興革，毫無保留地進(jìn)獻(xiàn)忠誠(chéng)的建議，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任了。

希望陛下能夠把討伐曹魏，興復(fù)漢室的任務(wù)托付給我，如果沒有成功，就懲治我的罪過，（從而）用來告慰先帝的在天

之靈。如果沒有振興圣德的建議，就責(zé)罰郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠慢，來揭示他們的過失；陛下也應(yīng)自行謀劃，

征求、詢:問治國(guó)的好道理，采納正確的言論，深切追念先帝臨終留下的教誨。我感激不盡。

11、1.D

2.B

3.B

【解析】

1.此題考查的是從文中搜集論點(diǎn)的能力。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題持的觀點(diǎn)、態(tài)度，是一個(gè)表明是非態(tài)度的肯定陳述

句。通常不用比喻、否定、反問、設(shè)問、疑問等句式。面對(duì)此類試題通常從幾方面入手：①?gòu)念}目入手，捕捉文章中

心論點(diǎn)；②開頭和結(jié)尾入手，捕捉文章的“中心句”；③看中間，提煉論點(diǎn)。通讀短文可以概括出中心論點(diǎn)是：家庭

教育要尊重規(guī)律，采用科學(xué)的方法。故選D。

2.此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解。A：“摒棄己有的所有切身經(jīng)驗(yàn)”理解有誤；C：“就能夠把孩子教育成才”過于

絕對(duì)；D：疏漏了“相對(duì)而言”“很多時(shí)候”這兩個(gè)條件。故選B。

3.此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。B：“掌握科學(xué)知識(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)”，文中并無表述。故選B。

12、1.①?gòu)淖x者感興趣的話題入手，引發(fā)讀者的閱讀興趣，引起讀者的關(guān)注和思考；②引出“古詩(shī)詞文化普及”的論

題，引出下文的論述。

2.①記誦古詩(shī)詞，并體會(huì)其中的“意味”；②產(chǎn)生情感認(rèn)同和審美體驗(yàn)，潛移默化地影響我們的思維方式和生活方式;

③詩(shī)詞中的意蘊(yùn)積淀到人們的文化心理中，對(duì)人的價(jià)值建構(gòu)與心靈成長(zhǎng)有著積極的作用。

3.第一則材料可以作為本文的論據(jù)。理由：第一則材料賞析王維的《送元二使安西》，可以看出，吟誦古典詩(shī)詞，能

讓人在審美愉悅的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、確認(rèn)自我，對(duì)心靈的成長(zhǎng)起到積極的作用，和選文第④段中的觀點(diǎn)相契

合。第二則材料中所舉的詩(shī)詞，只體現(xiàn)出詩(shī)詞在知府欲砍掉百年古樹這件事中的作用，和第一則材料相比意蘊(yùn)不夠深

入，不能作為本文的論據(jù)。

【解析】

1.要求學(xué)生牢記議論文開頭的一般作用：引出文章的話題；作為論據(jù)證明論點(diǎn)；激發(fā)讀者的閱讀興趣。結(jié)合本文分析,

從“剛結(jié)束的上海書展”和熱播的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》寫起，這是從讀者感興趣的話題入手，引發(fā)讀者的閱讀興趣，引

起讀者的關(guān)注和思考；引出“古詩(shī)詞文化普及”的論題，引出下文的論述。

2.要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本。結(jié)合文本中的觀點(diǎn)分析。“詩(shī)詞文化普及不能止于記誦”，可以理解為“對(duì)于詩(shī)詞除了

記誦，更重要的是還應(yīng)該做什么”。然后結(jié)合文本內(nèi)容分析。結(jié)合“古詩(shī)詞及其傳承有其自身的特性。作為'有意味

的形式'，詩(shī)詞所承載的是人的情感。而一首詩(shī)詞能夠超越時(shí)空的界限流傳至今并成為經(jīng)典，這是我們民族在漫長(zhǎng)的

歷史過程中共同選擇的結(jié)果，這些詩(shī)詞中的‘意味'也因此而包含了歷史合理性。”概括得出：記誦古詩(shī)詞，并體會(huì)

其中的“意味”；結(jié)合“古詩(shī)詞中的每一個(gè)意象與典故，所承載的都是人們的情感積淀與思維方式，所以，我們吟誦

古詩(shī)詞的過程，其實(shí)也是對(duì)這些‘意味'產(chǎn)生情感認(rèn)同和審美體認(rèn)的過程，將最終潛移默化地影響我們的思維方式和

生活方式?！备爬ǖ贸觯涸?shī)詞可以產(chǎn)生情感認(rèn)同和審美體驗(yàn)，潛移默化地影響我們的思維方式和生活方式；結(jié)合“長(zhǎng)

期的吟誦與體會(huì)便會(huì)使這些詩(shī)詞中的意蘊(yùn)積淀到人們的文化心理中，對(duì)人的價(jià)值建構(gòu)與心靈成長(zhǎng)都有著積極的作用?！?/p>

概括得出：詩(shī)詞中的意蘊(yùn)積淀到人們的文化心理中，對(duì)人的價(jià)值建構(gòu)與心靈成長(zhǎng)有著積極的作用。

3.要求學(xué)生首先寫出是否適合。然后結(jié)合文本觀點(diǎn)和材料觀點(diǎn)是否一致分析。材料一是賞析王維的《送元二使安西》,

可以看出，吟誦古典詩(shī)詞，能讓人在審美愉悅的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、確認(rèn)自我，對(duì)心靈的成長(zhǎng)起到積極的作用，

和選文第④段中的觀點(diǎn)相契合。材料二中所舉的詩(shī)詞，只體現(xiàn)出詩(shī)詞在知府欲砍掉百年古樹這件事中的作用，不符合

文本的觀點(diǎn)，不能作為本文的論據(jù)。

13、L①因?yàn)闆]錢醫(yī)治，姥姥離世。②極度無助。③告訴“我”：“不要理他，踏實(shí)做事。”④玩雪背詩(shī)。

2.本句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。賦予冬天人的情態(tài)，將漫天雪花之景比喻成冬天寫的詩(shī)，生動(dòng)形象地寫出母親

眼中冬天雪花飄舞的美好景象，更通過描寫“通紅的手”反襯出她在嚴(yán)寒中樂觀詩(shī)意的心態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)母親心疼

和愛戴，以及一家人內(nèi)心的幸福。是下文作者“幸福不是因?yàn)樯钍峭昝赖摹备形虻膩碓础?/p>

3.CD

4.原因:因?yàn)樨毟F讓她領(lǐng)悟到真正的快樂與滿足；讓她堅(jiān)信教育與知識(shí)的力量；賦予她生生不息的希望與永不低頭的氣

量。理解/感悟:略，言之有理即可。

【解析】

1.考查情節(jié)和人物心理的梳理與概括。解答此題在整體感知文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中所給出的提示，找到相對(duì)應(yīng)的

段落內(nèi)容，然后再用與提示相同的句式來概括情節(jié)即可。根據(jù)“一輩子勤勤懇懇的姥姥的離世，讓幼小的我第一次感

到被貧困扼住了咽喉，極度無助?？赡苡绣X也未必能挽救姥姥的生命，但經(jīng)濟(jì)的窘境的確將一家人推向了絕望的深

淵。”——因?yàn)闆]錢醫(yī)治，姥姥離世。極度無助?！坝浀贸跻灰粋€(gè)男生嘲弄我身上那件袖子長(zhǎng)出一截的“土得掉渣”

的棉襖?！蹦赣H說“不要理他。踏實(shí)做事就好。”“記得有一次下雪，雪積了有一尺厚，車子出不了門。媽媽裹著棉

襖，頂著風(fēng)，走到學(xué)校來接我們，一路，上也不知道有多少雪融化在了母親的臉上。但我和弟弟興奮得不得了，一邊

玩雪，一邊和媽媽說著今天學(xué)到的新知識(shí)，背誦新學(xué)的詩(shī)?！币煌嫜┍吃?shī)。

2.考查賞析句子。題目要求從修辭的角度賞析，第④段劃線句子“漫天雪花說這是冬天寫給我們的詩(shī)”，運(yùn)用比喻擬

人修辭手法，寫出母親在貧窮尋找幸福，反襯托母親的樂觀堅(jiān)強(qiáng)，也讓“我”懂得了，幸福不是因?yàn)樯钍峭昝赖模?/p>

而在于你能忽略那些不完美，并盡力地?fù)肀ё约核吹降拿篮门c陽(yáng)光。

3.C錯(cuò)誤，“生活，才剛剛揭開她的面紗”是指更大的經(jīng)濟(jì)困難還在后邊。D錯(cuò)誤，此文采用了倒敘的寫法。

4.第一問不難理解，根據(jù)題目要求，可以