八年級語文下冊第二單元第5課大自然的語言教案新人教版

PAGE第5課大自然的語言【教學(xué)目標(biāo)】1.理清文章的說明依次,探究事理說明文的寫作技巧,學(xué)會有條理地說明事理。2.體會本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言特點(diǎn)。3.激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣,培育留意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。【情境導(dǎo)入】同學(xué)們,誰能說說我們?nèi)祟惖恼Z言指的是什么?(生:語言就是人們平常說的話。)語言的功能是什么?(生:表達(dá)自己的思想;告知?jiǎng)e人一件事情。)好!剛才大家弄清了兩個(gè)問題:一是“人類的語言就是人們平常說的話”;二是“人類的語言能告知?jiǎng)e人一件事情,表達(dá)自己的思想”。今日我們學(xué)習(xí)的是“大自然的語言”(板書課題)。那么,同學(xué)們想一想,“大自然的語言”指的是什么?“大自然的語言”能告知大家什么?我們通過學(xué)習(xí)課文來弄清這些問題?！拘抡n解讀】一、初讀課文——整體感知學(xué)生讀課文,朗讀提示及要求:1.留意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形,理解詞義。2.思索下面的問題,了解文章的說明內(nèi)容。(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(4)探討物候?qū)W有什么意義?3.劃分段落層次,理清文章的說明依次。明確:1.重點(diǎn)詞語:萌發(fā)、次第、翩然、孕育、無影無蹤、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛。2.(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,簡單駕馭,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。3.二、深化探究——局部依次1.勾畫出第1段中表明時(shí)間的詞語,思索對一年四季豐富物候現(xiàn)象的描述,是依據(jù)什么依次綻開的。小組探討溝通,明確:“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“打算迎接”等點(diǎn)明時(shí)間改變的詞語,說明本段是依據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間依次綻開描述的。2.課文第2段所舉的三個(gè)例子是依據(jù)什么依次組織的?同桌溝通,明確:3.課文6～10段中確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?小組探討溝通,師生共同明確:不能調(diào)整(或互換)。這四個(gè)因素是依據(jù)影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下的差異又次之,古今的差異排最終。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最終一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列依次。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次分明,條理清楚,易于接受。4.整篇文章中采納的說明依次有哪些?學(xué)生回顧探討溝通,明確:全文采納由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里的邏輯依次,而局部介紹時(shí)除了邏輯依次外,還有時(shí)間依次、空間依次,思路清楚。三、研讀課文——深化理解1.體會本文舉例子的說明方法及其作用。學(xué)生勾畫相關(guān)語句并分析其作用,小組探討,展示溝通,明確:(1)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天……結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)——從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,更有勸服力。(2)如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以……(第7段)——舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素之一。(3)如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。(第8段)——舉兩例說明經(jīng)度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的因素之一。(4)山地秋冬兩季……常會發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利,在山腳反不相宜。(第9段)——舉例說明高下的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響。(5)依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早九天。(第10段)——舉例說明古今差異對物候現(xiàn)象來臨的影響。2.本文在多數(shù)狀況下只舉一個(gè)例子,為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉兩個(gè)例子?小組探討后,溝通明確:舉例多少應(yīng)按須要而定。因?yàn)榍耙粋€(gè)例子中的大連臨海,而近海地區(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地溫煦,事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷,這是讀者比較生疏的現(xiàn)象,假如只舉一個(gè)例子,讀者還會以為有偶然性,舉兩個(gè)例子,讀者就確信無疑了。3.舉例子是常用的說明方法,它有什么表達(dá)效果?學(xué)生探討溝通,師生共同明確:舉例子的說明方法往往能使道理闡釋得深化淺出,把抽象的事理詳細(xì)化、形象化。四、品讀課文——賞析語言學(xué)生有感情地朗讀第1、2段,體會語言的生動(dòng)性。1.用下面的句式進(jìn)行語言品析。我寵愛______一詞,因?yàn)開_____(可以從詞語的運(yùn)用、修辭手法等角度進(jìn)行品析)。

合作探究,展示溝通(美點(diǎn)賞析參照)。(1)“醒悟”將大地?cái)M人化,呈現(xiàn)一派春回大地、朝氣勃發(fā)的景色。(2)“溶化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),示意著春暖花開的美景,透著暖暖的春意。(3)“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的朝氣和活力。(4)“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的喧鬧情景。(5)“翩然”寫出了燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出作者的寵愛之情。(6)“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,就像一位知冷知熱、善解人意的天使。(7)“傳語”“示意”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,非常親切可愛。把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以奇妙的享受。2.文章題目“大自然的語言”有什么好處?學(xué)生探討溝通,明確:“大自然的語言”比方無比豐富的物候現(xiàn)象,是把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新奇,比干脆說“物候?qū)W”更簡單吸引讀者,也更合乎科學(xué)小品這類文章的特點(diǎn)。五、拓展延長學(xué)生展示課前搜集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候?qū)W問。例:“清明前,開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間?！坝曛新勏s叫,預(yù)報(bào)晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中聞蟬叫”預(yù)料天氣狀況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草,寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)料天氣狀況。六、本課小結(jié)本文作者竺可楨,既是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,又是我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W探討長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最終一息,他依舊用顫抖的筆登記了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力,并端正地寫上“局報(bào)”二字。所以,我們學(xué)習(xí)大自然的語言,不僅要學(xué)習(xí)物候?qū)W的學(xué)問,學(xué)習(xí)用生動(dòng)精確