2024年安徽合肥中小學(xué)教師招聘考試中學(xué)教育綜合真題及答案

》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《2024年安徽合肥中小學(xué)教師招聘考試中學(xué)教育綜合真題及答案一、單選題（本大題共30小題，每小題1分，共計(jì)30分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)最符合題目要求）1.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）。A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.精煉的專業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D.必備的教育科學(xué)文化知識(shí)2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（）。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年3.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確的班級(jí)輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃4.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序5.“將符合所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)6.自我意識(shí)包括三種成分:自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）A.自我了解B.自我實(shí)現(xiàn)C.自我行動(dòng)D.自我控制7.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）的教學(xué)策略。A.以學(xué)生為中心B.以教師為主導(dǎo)C.個(gè)別化D.交互式8.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則9.教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。A.師生對(duì)話B.師生交往C.共同討論D.課堂活動(dòng)10.教師提高研究技能的三種途徑是（）。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動(dòng)研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討11.面對(duì)新教材，教師首先要做的是（）。A.研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》B.研究教材C.研究學(xué)生D.研究教法12.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科,提出一種新的“四結(jié)合”即（）。A.課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B.課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C.課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D.學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合13.現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求是（）。A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵(lì)學(xué)生14.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（）。A.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B.批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象C.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)D.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見15.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是一種（）。A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法16.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”這是運(yùn)用了（）的德育方法。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)17.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化18.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)19.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（）。A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)20.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)21.學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)合模式就是（）。A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形勢(shì)D.課堂教學(xué)22.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）。A.內(nèi)容型策略B.形式型策略D.綜合型策略C.方法型策略23.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理24.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是（）的起點(diǎn)。A.學(xué)習(xí)B.教學(xué)C.講課D.教育25.對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P是（）。A.禁止的B.違法的C.不必要的D.必要的26.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）。A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性27.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出:到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動(dòng)我國成為學(xué)習(xí)大國，人力資源強(qiáng)國和（）。A.科技強(qiáng)國B.人才強(qiáng)國C.科教強(qiáng)國D.教育強(qiáng)國28.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D.論證假設(shè)29.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時(shí)間D.智力水平30.講授法的基本方式包括（）。A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、報(bào)告、講演C.講讀、講演、講評(píng)、講述D.講述、講解、講評(píng)、報(bào)告二、多選題（本大題共五小題，每小題2分，共10分。在每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)符合題目要求。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）31.校園文化可以細(xì)分為（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校制度文化C.學(xué)生文化D.學(xué)校精神文化32.學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類認(rèn)識(shí)過程不同的顯著特點(diǎn)是（）。A.間接性B.目的性D.教育性C.交往性33.小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括哪幾個(gè)方面（）。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B.設(shè)立小組目標(biāo)C.實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制D.個(gè)人責(zé)任的明確和均等的成功機(jī)會(huì)34.赫爾巴特指出:“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！边@句話強(qiáng)調(diào)了（）A.德育目標(biāo)B.德育途徑C.德育方法D.德育功能35.制約著教學(xué)內(nèi)容制定的因素有（）A.教育目的B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.兒童的年齡特征D.教師實(shí)際水平三、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“x”）36.【參考答案】√37.【參考答案】×38.【參考答案】×39.【參考答案】×40.【參考答案】√41.【參考答案】×42.【參考答案】×43.【參考答案】×44.【參考答案】√45.【參考答案】√46.【參考答案】√47.【參考答案】×48.【參考答案】√49.【參考答案】×50.【參考答案】×四、簡(jiǎn)答題。（本大題共4小題，每題5分，共20分）51.簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育改革和發(fā)展所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。【參考答案】（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育的現(xiàn)代化52.簡(jiǎn)述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚?）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(自主合作探究)（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度（國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理）53.簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)獲得的認(rèn)知策略。【參考答案】陳述性知識(shí)獲得的認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。這些具體的方法和技術(shù)包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。（1）復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（2）精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（3）組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它是將信息由繁到簡(jiǎn)、由無序到有序處理加工的一個(gè)重要手段。54.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義?！緟⒖即鸢浮抗δ埽海?）導(dǎo)向功能（2）激勵(lì)功能（3）診斷功能（4）反饋功能（5）研究功能（6）教育功能（7）管理功能意義：（1）提高教學(xué)質(zhì)量（2）促進(jìn)教師發(fā)展（3）幫助學(xué)生進(jìn)步（4）改進(jìn)教學(xué)方法（5）優(yōu)化教育資源（6）提升教育公平五、論述題（本大題共1小題，每小題15分，共15分）55.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生?！緟⒖即鸢浮拷逃到y(tǒng)中教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生接受及掌握經(jīng)驗(yàn)，以形成和發(fā)展學(xué)生的能力與品德。而遷移是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，也是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)的可靠標(biāo)志。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，以提高教學(xué)成效。（1）確立明確具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的已有知識(shí)形成聯(lián)想，即有一個(gè)先行組織者，會(huì)有利于遷移的發(fā)生。（2）精選教材。精選的標(biāo)準(zhǔn)就是遷移規(guī)律，即選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。所謂具有廣泛遷移價(jià)值，就是指掌握這些基本內(nèi)容后，在以后的學(xué)習(xí)或應(yīng)用中，許多與之相關(guān)的其他內(nèi)容無須重新教學(xué)或?qū)W習(xí)，只需稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生即可掌握。這些基本內(nèi)容具有廣泛的適用性。（3）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排，才能充分發(fā)揮其遷移的效能，學(xué)習(xí)與教學(xué)才能省時(shí)省力。合理編排教學(xué)內(nèi)容就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（4）合理處理教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。教學(xué)程序可以從兩個(gè)方面考慮：一是宏觀方面，即對(duì)學(xué)習(xí)的先后順序的整體安排；二是微觀方面，即具體的每一節(jié)課的安排。（5）教授學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的手段、措施，是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提條件。（6）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。六、分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）56.閱讀材料，回答問題?！静牧稀葵慃愂浅醵呐?，父母雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融治甚至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初曾與一男生打架,對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈,存在明顯抵觸情緒有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽音樂，被班千部值日提醒并記下名字,她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開;甚至有時(shí)候用自顧自的寫東西、做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，而且她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫道:“課根本就聽不進(jìn)去,整天在混日子,學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面,而我需要自由……”問題:（1）如果你是麗麗的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她?（6分）（2）請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度分析麗麗獨(dú)特的心理特點(diǎn)，且如何實(shí)施有針對(duì)性的教育?（9分）【參考答案】（1）作為班主任，面對(duì)麗麗的特殊情況和抵觸情緒，應(yīng)該給予麗麗關(guān)愛和尊重，并且抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，主要可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：①關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，尊重麗麗的人格尊嚴(yán)。老師可以給麗麗更多的關(guān)注，來激發(fā)麗麗的積極性。②善于發(fā)掘麗麗身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。③培養(yǎng)和激發(fā)麗麗的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激起麗麗對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。④對(duì)麗麗的教育要持之以恒，不能半途而廢。因此，教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用寬容的心來包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。（2）①根據(jù)馬斯洛的需要層次理論。由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，所以，她缺少普通孩子所擁有的家庭溫暖。心理歸屬感和安全感都由此受到嚴(yán)重的影響。這要求班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰，以滿足學(xué)生歸屬與愛的需要。②從人際關(guān)系的角度。麗麗的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她對(duì)周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任不但要更多地關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解她并且感化她。③麗麗雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，麗麗目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的孩子處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等