部編版六年級(jí)語文下冊(cè) 5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》課文備課方案

課文備課方案5魯濱遜漂流記（節(jié)選）備教材教法文本解讀1.內(nèi)容簡(jiǎn)說《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的冒險(xiǎn)小說。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。梗概部分概括地講述了主人公魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。節(jié)選部分選取了小說中講述魯濱遜初到荒島的部分，描寫了魯濱遜剛剛流落到島上時(shí)的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。第一部分是梗概，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小說的內(nèi)容。梗概按照魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序，通過代表性的事件，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救‘星期五’”，最終“回到英國(guó)”的故事。第二部分是節(jié)選。選取了小說中講述魯濱遜初到荒島的部分，描寫了魯濱遜剛剛流落到島上時(shí)的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。節(jié)選內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，前半部分（第1～7自然段）寫魯濱遜在島上憂傷而寂寞的生活：面對(duì)荒無人煙的小島和缺乏物資及工具的困境，魯濱遜用刀子刻柱留痕，記錄日期，從船上搬運(yùn)東西，開始修建住所。后半部分（第8～10自然段）描寫魯濱遜對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處如實(shí)列出來加以對(duì)照，從中找到了一絲寬慰，于是決心不再悲觀沮喪，開始著手調(diào)整生活方式。魯濱遜在嚴(yán)酷環(huán)境中的心理斗爭(zhēng)，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，也揭示了他身處絕境能頑強(qiáng)地生存下來、生活下去的原因。3.寫作特色課文用表格的形式，把魯濱遜流落荒島的好處與壞處羅列了出來，這也是魯濱遜內(nèi)心進(jìn)行思想斗爭(zhēng)和理性思考的過程。其中壞處寫得較簡(jiǎn)單，好處寫得理由很充足，好處與壞處形成了鮮明的對(duì)比。這種列表對(duì)照的方法，是非常典型的表達(dá)方式。在人稱敘述上，課文用第一人稱的內(nèi)心獨(dú)白的方式寫出了主人公的想法，拉近與讀者的距離，令讀者感受到魯濱遜內(nèi)心復(fù)雜的情感。4.插圖說明這篇課文有兩幅插圖，第一幅插圖描繪的是魯濱遜帶著狗到森林去打獵的情景；第二幅插圖描繪的是魯濱遜從船上取出東西的場(chǎng)景。兩幅插圖為學(xué)生了解名著和理解節(jié)選的片段提供了幫助。5.習(xí)題運(yùn)用課后練習(xí)第一題，讓學(xué)生用列小標(biāo)題的方式了解梗概的主要內(nèi)容，是落實(shí)單元語文要素“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生在自主概括的基礎(chǔ)上展開小組討論，進(jìn)行合并、歸納，如，做木筏、搭帳篷可以概括為“建房定居”，捕魚、打獵、收麥子就可以概括為“馴養(yǎng)培育”，形成小組內(nèi)比較滿意的答案，最后全班交流。課后練習(xí)第二題，目的是讓學(xué)生概括節(jié)選部分的主要內(nèi)容?？梢猿鍪颈砀褡寣W(xué)生填寫，幫助學(xué)生梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法，概括節(jié)選的主要內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格提示，抓住魯濱遜的心態(tài)變化，對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。這一學(xué)習(xí)任務(wù)旨在落實(shí)單元語文要素“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”。教學(xué)策略1.認(rèn)寫字詞本課要寫的15個(gè)生字，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意書寫帶寶蓋的字，寶蓋下的所有筆畫不要超出寶蓋，如“寞”“宴”。書寫左右結(jié)構(gòu)的字要注意迎讓。可以利用形聲字形旁表義和聲旁表音的特點(diǎn)區(qū)分形近字：“貸”容易與“貨”混淆，這兩個(gè)字都有部件“貝”，也就是與貨幣有關(guān)，可以根據(jù)聲旁確定讀音。利用形近字比較法記憶：宴—晏、籍—藉、覆—履。本課中個(gè)別字的讀音也要提醒學(xué)生注意，如，“剔”是一聲，“襲”是二聲。多音字要據(jù)詞定音，如，“畜養(yǎng)”的“畜”讀xù，“圈養(yǎng)”的“圈”讀juàn，“處境”的“處”讀chǔ。2.閱讀理解本單元的語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”。教學(xué)時(shí)主要圍繞這兩個(gè)語文要素展開。（1）閱讀作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容。初讀課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“這篇課文的內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同”，讓學(xué)生了解這篇課文的特殊結(jié)構(gòu)，它是由梗概和節(jié)選兩部分組成的，梗概是原著的大略內(nèi)容，節(jié)選是原著中選取出來的精彩片段。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀梗概，思考“這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事”，用小標(biāo)題的方式列出來，小標(biāo)題可以概括為“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。最后，讓學(xué)生根據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己的話簡(jiǎn)要地說說梗概的主要內(nèi)容。（2）概括節(jié)選的主要內(nèi)容，明確節(jié)選在小說中的位置。在學(xué)生把握梗概的基本內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選的片段，出示表格讓學(xué)生填寫，幫助學(xué)生梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法，概括節(jié)選的主要內(nèi)容。根據(jù)概括的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的部分，初步判斷節(jié)選的片段是在小說的開頭，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（3）把握人物心態(tài)的變化，對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。閱讀節(jié)選片段，思考：魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？你覺得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？可以先讓學(xué)生自主閱讀，在文中圈畫出相關(guān)語句，用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。接著小組討論，畫一畫魯濱遜的心態(tài)變化圖。最后交流分享，在分享中引導(dǎo)學(xué)生抓住魯濱遜的心態(tài)變化，分析心態(tài)變化的原因，多角度評(píng)價(jià)人物。3.遷移運(yùn)用節(jié)選片段中魯濱遜將好處與壞處列表對(duì)照的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中加以借鑒，說說自己最近遇到了什么困難和煩惱，仿照文中列表格的方式把好處和壞處分別寫出來。備教學(xué)資源1.作者簡(jiǎn)介生平簡(jiǎn)介：丹尼爾·笛福（1660—1731），英國(guó)作家，新聞?dòng)浾摺Ｉ谏倘思彝?，早年以寫政論和諷刺詩著稱，晚年開始發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說、流浪漢體小說和歷史小說。文學(xué)成就：英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為“英國(guó)和歐洲小說之父”。主要作品：《魯濱遜漂流記》《辛格頓船長(zhǎng)》《摩爾·弗蘭德斯》等。2.寫作背景這部小說是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年9月，一名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)放逐到海外荒島，他在荒島上生活4年4個(gè)月之后，被伍茲羅杰斯船長(zhǎng)所救。笛福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，使“魯濱遜”不僅成為當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物，而且成為西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者。該小說發(fā)表后，被譯成多種文字流傳于世界各地，并被多次改編成電影和電視劇。3.關(guān)于文中的“野人”野人，是一種未被證實(shí)存在的高等靈長(zhǎng)目動(dòng)物。其較為正式的學(xué)術(shù)名稱是“直立高等靈長(zhǎng)目奇異動(dòng)物”。關(guān)于野人的傳說和故事，常常見于民間傳說和娛樂雜志，中國(guó)和國(guó)外都有野人的故