多平臺(tái)融合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的課程改革探索

摘要：隨著新技術(shù)的不斷更新，社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)人才要求越來(lái)越高，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革勢(shì)在必行。文章在對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不同課程的性質(zhì)，提出利用多平臺(tái)融合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的思路，最后總結(jié)了經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程改革的相關(guān)路徑。關(guān)鍵詞：多平臺(tái)融合課程改革創(chuàng)新人才一、引言經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系統(tǒng)實(shí)踐中，這既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需要，也是新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。從經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才需要既懂相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論，又具備一定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并有發(fā)展趨勢(shì)分析能力。從培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要是依靠高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)就是重中之重。遵循大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、符合經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。本文嘗試通過(guò)多平臺(tái)融合的視角，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)改革方向進(jìn)行分析，為今后的相關(guān)教學(xué)研究提供一些參考。二、文獻(xiàn)綜述關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)界進(jìn)行了大量研究。從研究?jī)?nèi)容視角來(lái)看，一部分學(xué)者著眼于高校學(xué)科、課程培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，又有從產(chǎn)教融合、校企合作等具體實(shí)踐機(jī)制。部分學(xué)者從宏觀角度，結(jié)合當(dāng)下科技發(fā)展的成果，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革探索。伍先福（2024）認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要借助教學(xué)、科研、競(jìng)賽、實(shí)踐等多方融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的改革，基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程等需要根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)置有側(cè)重的多平臺(tái)融合機(jī)制。丁任重（2021）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該以現(xiàn)代書(shū)院的構(gòu)建為基礎(chǔ)，包含思政、基礎(chǔ)、通識(shí)、學(xué)術(shù)、實(shí)踐以及國(guó)際化的“六位一體”培養(yǎng)體系，形成更加完善的培養(yǎng)機(jī)制、管理和保障體系，全面提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)能力和水平。結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析研究的成果也頗多。林江鵬（2017）通過(guò)對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行總結(jié)分析，并提出要在此基礎(chǔ)上突出學(xué)校發(fā)展特色、加強(qiáng)學(xué)校的交流學(xué)習(xí)、完善培養(yǎng)制度、強(qiáng)化自學(xué)能力等相關(guān)建議。田素華（2024）以復(fù)旦大學(xué)為例，闡述了新文科背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索。以扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教育為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)涵、課程設(shè)置進(jìn)行重置，塑造拔尖培養(yǎng)平臺(tái)和多元化培養(yǎng)體系;通過(guò)完善考核來(lái)提升師生參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步?？梢钥吹剑F(xiàn)有研究對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索多集中在宏觀層面，針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)部不同專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)改革比較缺乏。本文將在已有的研究成果基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索不同經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)，從而針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，利用多平臺(tái)融合進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，從而增強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。三、當(dāng)下經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和課程建設(shè)的現(xiàn)狀經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，高等院校對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)都非常關(guān)注。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)取得了一些成果，也存在以下的不足。（一）創(chuàng)新人才教育理念滯后經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，高等教育也在不斷進(jìn)行改革探索，教育形式和內(nèi)容都發(fā)生了改變，但離社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求仍有差距。高校存在部分教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新人才理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)。部分教師仍將教學(xué)的全部重心放在理論教學(xué)方面，對(duì)于創(chuàng)新能力的關(guān)注不夠。部分學(xué)生也將大部分精力和時(shí)間放在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，對(duì)于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)興趣不足。教師對(duì)于創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)的不足，將嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力理解的偏差，也阻礙了激發(fā)自身創(chuàng)新能力的提升。（二）課程教學(xué)內(nèi)容亟待更新傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，其主要的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，并針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不同領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相應(yīng)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和分析。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等信息管理科技在高等教育中的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)順應(yīng)這種變化。教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)融合度也有待提升。以數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)為例，對(duì)于不同經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與能力不盡相同，但目前大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大多統(tǒng)一學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論與原理。當(dāng)下數(shù)據(jù)處理工具發(fā)展迅速，導(dǎo)致后期學(xué)生無(wú)法勝任數(shù)據(jù)收集處理工作，制約了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（三）缺乏系統(tǒng)化的綜合支撐平臺(tái)目前，高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重視，除了傳統(tǒng)的針對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)平臺(tái)，高校都設(shè)立了許多提升學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，比如仿真平臺(tái)、金融實(shí)驗(yàn)室等等。但從具體的實(shí)施情況來(lái)看，教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、仿真平臺(tái)之間缺乏足夠的融合，未充分發(fā)揮各類(lèi)平臺(tái)的作用，學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)受限制。各個(gè)課程之間實(shí)驗(yàn)聯(lián)動(dòng)性也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的訓(xùn)練，僅僅停留在初級(jí)階段。（四）課程考核方式不科學(xué)當(dāng)前的課程考核形式比較單一，經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程的考核大多直接通過(guò)知識(shí)測(cè)試形式進(jìn)行。筆試往往只能考察學(xué)生的記憶和理解能力，而難以全面評(píng)估學(xué)生的分析、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。更重要的是，在應(yīng)試考核的影響之下，學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重心在于如何提升考試成績(jī)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)前沿發(fā)展以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力關(guān)注不夠。部分經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)甚至僅限于期末考試前的突擊學(xué)習(xí)。四、多平臺(tái)融合教學(xué)改革設(shè)想面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，探索并實(shí)施一套符合經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的課程改革方案，是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。多平臺(tái)融合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革，從教學(xué)—科研—競(jìng)賽—實(shí)踐四個(gè)維度，對(duì)于各類(lèi)平臺(tái)進(jìn)行融合，同時(shí)將價(jià)值、知識(shí)、素養(yǎng)、能力貫穿于經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程。（一）課程改革思路發(fā)揮多平臺(tái)融合對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，整體的思路有以下幾點(diǎn)。首先，將多平臺(tái)融合作為經(jīng)濟(jì)學(xué)各科課程教學(xué)的基本準(zhǔn)則。不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，還是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課，教學(xué)都將多平臺(tái)融合作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將教學(xué)、科研、競(jìng)賽和實(shí)踐融合的教學(xué)思想滲入經(jīng)濟(jì)學(xué)每一門(mén)課程。其次，以課程改革為主線優(yōu)化教學(xué)資源配置。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，持續(xù)推進(jìn)課程體系改革。通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)資源合理完善和配置，加快多平臺(tái)的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、競(jìng)賽、和實(shí)踐綜合培養(yǎng)體系的構(gòu)建。最后，需要課程內(nèi)容改革考核體系。由于不同課程有自身的特點(diǎn)，其教學(xué)改革均有其特有的發(fā)展規(guī)律。在完善考核體系過(guò)程中，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)主體和內(nèi)容進(jìn)行改革。（二）課程改革模式根據(jù)課程教學(xué)改革思路，需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取不同的課程教學(xué)改革模式。1.以教學(xué)平臺(tái)主導(dǎo)的多平臺(tái)融合。以理論知識(shí)為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程改革，多平臺(tái)融合因以教學(xué)平臺(tái)為主，實(shí)現(xiàn)“1+3gt;4”的教學(xué)改革目標(biāo)。如圖1所示，以教學(xué)平臺(tái)為中心，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、競(jìng)賽平臺(tái)和科研平臺(tái)一齊助力教學(xué)平臺(tái)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種由教學(xué)平臺(tái)主導(dǎo)的多平臺(tái)融合適用于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程所學(xué)的理論知識(shí)是其他經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)中提升理論學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵。多平臺(tái)融合的教學(xué)改革應(yīng)以教學(xué)平臺(tái)為主導(dǎo)，將課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為該類(lèi)課程建設(shè)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、科研平臺(tái)和競(jìng)賽平臺(tái)圍繞教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，融合各個(gè)平臺(tái)的作用。2.理論加實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)的多平臺(tái)融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)一方面要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面還需要鍛煉專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的多平臺(tái)融合改革應(yīng)該以教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共同主導(dǎo)。以理論加實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，多平臺(tái)融合因采用教學(xué)和實(shí)驗(yàn)雙平臺(tái)互動(dòng)的形式，實(shí)現(xiàn)“2+2gt;4”的教學(xué)改革目標(biāo)，如圖2所示。經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程的改革建設(shè)，發(fā)揮多平臺(tái)融合的作用，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才，需要課程內(nèi)外共同努力實(shí)現(xiàn)。課堂內(nèi)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)用，傳授理論知識(shí)、鍛煉專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。課堂外發(fā)揮科研平臺(tái)和競(jìng)賽平臺(tái)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)發(fā)表論文和參加比賽等方式，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。3.多平臺(tái)互利互聯(lián)的多平臺(tái)融合。以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，多平臺(tái)融合需要通過(guò)多平臺(tái)互利互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“1+1+1+1gt;4”的教學(xué)改革目標(biāo)，如下圖3所示。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，包括仿真實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等，其課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。此類(lèi)教學(xué)課程改革需要四類(lèi)平臺(tái)發(fā)揮合力，開(kāi)展知識(shí)、能力、素質(zhì)等多層次教育。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、師生互動(dòng)等方式，將對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、科研平臺(tái)、競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)銜接，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。五、創(chuàng)新人才的課程教學(xué)改革路徑結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中的不足，多平臺(tái)融合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革需從以下幾個(gè)方面著手。（一）落實(shí)多平臺(tái)融合的教育理念經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，高校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的教育理念也需要與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)字化的技術(shù)手段日益成為思維創(chuàng)新的初始動(dòng)力，高等教育的轉(zhuǎn)型成功的一個(gè)基礎(chǔ)就是高校教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的單一知識(shí)講授無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，必須認(rèn)識(shí)到需要將教學(xué)、科研、競(jìng)賽和實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行融合統(tǒng)一，發(fā)揮各個(gè)平臺(tái)的最大作用，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。（二）成立課程融合團(tuán)隊(duì)為了確保多平臺(tái)融合能夠在經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教程改革中有序推進(jìn)，需要組建相關(guān)課程的教學(xué)改革小組。教程改革小組組長(zhǎng)一般應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且擁有高級(jí)職稱(chēng)的教師擔(dān)任，組員構(gòu)成以能充分銜接教學(xué)、科研、競(jìng)賽和實(shí)踐等四類(lèi)平臺(tái)為基本原則。教學(xué)小組主要任務(wù)是以多平臺(tái)融合為目標(biāo)，結(jié)合不同教師的擅長(zhǎng)領(lǐng)域、教學(xué)特征和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，制定符合多平臺(tái)融合要求的各類(lèi)教學(xué)文件。通過(guò)集體討論、相互磨課、科研實(shí)踐拓展等方式將課程改革貫徹到每一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授中來(lái)。（三）搭建同頻互融的融合教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)、科研、競(jìng)賽和實(shí)踐等教育平臺(tái)融合的有序搭建，是整個(gè)多平臺(tái)融合教學(xué)改革的核心內(nèi)容。首先，在教學(xué)中，將線上與線下課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，將慕課、SPOC等新興的線上教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)整合。科研平臺(tái)需要將學(xué)院各個(gè)研究中心、研究室發(fā)展成協(xié)同創(chuàng)新能力的智力基礎(chǔ)。競(jìng)賽平臺(tái)應(yīng)該將大學(xué)生競(jìng)賽和基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽等多個(gè)競(jìng)賽平臺(tái)協(xié)調(diào)展開(kāi)，通過(guò)科學(xué)合理的統(tǒng)一競(jìng)賽規(guī)劃全方面鍛煉學(xué)生能力。實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)以及勞動(dòng)平臺(tái)相結(jié)合，使學(xué)生實(shí)踐能力全方位整體提升。（四）完善教學(xué)管理機(jī)制制定完善的教學(xué)管理機(jī)制，是確保多平臺(tái)融合教學(xué)改革能夠順利推進(jìn)的重要保障。第一，以較高的規(guī)格推進(jìn)多平臺(tái)融合課程改革進(jìn)程。建立以高級(jí)職稱(chēng)為主的顧問(wèn)制度，形成課改顧問(wèn)—課改小組—專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)動(dòng)的課程改革體系。第二，完善考核激勵(lì)機(jī)制。多平臺(tái)的融合的實(shí)質(zhì)是通過(guò)教學(xué)—科研—競(jìng)賽—實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能