2024年新北師大版一年級上冊數學課件 2.2.2 5以內數加與減 還剩下多少 第2課時

還剩下多少(二）北師版數學一年級上冊課件25以內數加與減

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新課導入盤子中有幾個

？4個3本書1234桌子上有幾本書？123

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知探究點1用減法解決實際問題還剩下多少？問題：解決思路：從4個蘋果中拿走1個，用減法計算。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知列式：41=3－點數法123畫圖法123

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知還剩下多少？問題：解決思路：從3本書中拿走2本，用減法計算。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知列式：32=1－點數法：1畫圖法：1

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知從總數中去掉一部分，求剩下的部分，用減法計算。計算時可以用點數法和畫圖法等。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知小試牛刀1.照樣子畫一畫，算一算。(第三幅圖答案不唯一)135

23\\\

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知2.還剩下多少？4－135－23

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知探究點2進一步理解減法的含義說一說。算式4－1=3表示什么意思？4－1=3算式4－1=3表示從總數是4的物體中去掉1個物體，剩下的數量是3。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知有4個桃子，小猴吃了1個，還剩下3個。停車場有4輛汽車，開走1輛，還剩下3輛。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知樹上有4只鳥，飛走1只，還剩下3只。有4個△，劃去1個，還剩下3個。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知小試牛刀1.連一連。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習源于“”的應用提升練1.數一數，填一填。每次少朵。3211

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習源于“”的應用提升練2.還剩下多少？5－235－41

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習源于“”的應用提升練3.下面的圖都可以用哪個算式表示？寫一寫，再畫一幅。(畫圖不唯一)4

13○○○○\

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂總結1.從總數中去掉一部分，求剩下的部分，用減法計算。2.計算減法時可以用點數法和畫圖法等來計算。3.同一個減法算式可以表示生活中的不同現象。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課后作業(yè)作業(yè)

請完成教材第32頁“練一練”第3題、第4題、第5題。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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