以“三項(xiàng)工程”提升基層學(xué)院“三全育人”實(shí)效

摘要：如何推進(jìn)“三全育人”在基層學(xué)院落實(shí)落地直接決定著高校能否實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。沈陽理工大學(xué)裝備工程學(xué)院以三項(xiàng)工程為載體，開展“三全育人”工程創(chuàng)新性實(shí)踐，突出基層學(xué)院特色，集學(xué)院、教師、朋輩、家長(zhǎng)之合力，融合專業(yè)課程、第二課堂、校外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)思政四種課堂，營(yíng)造時(shí)時(shí)思政、處處思政的氛圍，真正做到筑牢思想、厚植情懷、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，切實(shí)提升“三全育人”實(shí)效。關(guān)鍵詞：“三全育人”基層學(xué)院“三項(xiàng)工程”實(shí)現(xiàn)路徑一、“三項(xiàng)工程”內(nèi)涵學(xué)院以培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力突出、服務(wù)軍工行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以沈理工“兵工精神”為統(tǒng)領(lǐng)，以“三項(xiàng)工程”為載體，從思想、能力、時(shí)間、空間四個(gè)維度構(gòu)建一體化育人工作體系。具體來講，“三項(xiàng)工程”分別是黨建“助力成長(zhǎng)”工程、學(xué)風(fēng)建設(shè)“從游工程”和小備筑愛拉手工程。黨建“助力成長(zhǎng)”工程旨在強(qiáng)化黨總支領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，全力構(gòu)建“大思政”格局。對(duì)標(biāo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院育人特色，整合、優(yōu)化資源配置，以學(xué)院二級(jí)管理為契機(jī)，創(chuàng)新學(xué)院頂層設(shè)計(jì)，改革評(píng)價(jià)考核機(jī)制，融合教育、教學(xué)、科研，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和行政管理人員之間的溝通配合，強(qiáng)化育人合力。建立“書記”責(zé)任制，充分發(fā)揮黨支部示范作用，突出學(xué)院教師黨員及學(xué)生黨員的引領(lǐng)作用，通過與新生結(jié)對(duì)子，對(duì)其在思想、學(xué)業(yè)和生活等多方面進(jìn)行具有針對(duì)性的幫扶和指導(dǎo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)“從游”工程，源于清華校長(zhǎng)梅貽琦先生于1932年在《大學(xué)一解》中提出的“從游”論。孟子曰：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”應(yīng)用從游理論建立班導(dǎo)師制度，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和教育，真正實(shí)現(xiàn)以專業(yè)引領(lǐng)成長(zhǎng)、用興趣驅(qū)動(dòng)求學(xué)，以實(shí)踐驗(yàn)證真知，教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)立德樹人實(shí)效。小備筑愛拉手工程依托學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及“裝備星火志愿服務(wù)團(tuán)”，設(shè)計(jì)開展豐富的校園文化活動(dòng)、拓展訓(xùn)練以及志愿服務(wù)活動(dòng)，將主題教育、思想政治教育、能力培養(yǎng)等內(nèi)容有機(jī)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、承繼紅色基因，感悟志愿精神，培養(yǎng)多元能力。同時(shí)，聘請(qǐng)學(xué)校和學(xué)院心理健康教育教研室老師通過“線上+線下”“團(tuán)體+個(gè)別”等多種形式開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的心態(tài)。二、“三項(xiàng)工程”在基層學(xué)院的實(shí)現(xiàn)路徑——以沈陽理工大學(xué)裝備工程學(xué)院為例（一）“書記”工程牽頭構(gòu)建大思政格局學(xué)院建立“書記”責(zé)任制，主要負(fù)責(zé)黨建助力成長(zhǎng)工程的推進(jìn)，始終對(duì)標(biāo)學(xué)校“十四五”規(guī)劃，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，聚集學(xué)院育人薄弱環(huán)節(jié)，持續(xù)發(fā)力，選優(yōu)配齊師資力量，夯實(shí)組織基礎(chǔ)，做好專項(xiàng)思政工作預(yù)算，強(qiáng)化育人保障。在黨總支書記年終述廉述職中加入“立德樹人”過程推進(jìn)等相關(guān)指標(biāo)考核內(nèi)容，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)力度。以學(xué)院二級(jí)管理為契機(jī)，創(chuàng)新“三全育人”頂層設(shè)計(jì)，將包含思想政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、恪守學(xué)術(shù)道德以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷等要素納入本科班導(dǎo)師的評(píng)價(jià)考核體系中，以績(jī)效考核帶動(dòng)立德樹人落實(shí)落地。建立教師黨員+學(xué)生黨員與五困新生結(jié)對(duì)子制度，持續(xù)發(fā)揮黨員的示范引領(lǐng)作用，關(guān)注學(xué)生真實(shí)訴求，根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)以及階段性困惑進(jìn)行具有實(shí)效性的幫扶，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交的重要時(shí)刻，如學(xué)業(yè)退步、評(píng)優(yōu)落選、擇業(yè)困惑時(shí)，給予學(xué)生情感支持和專業(yè)建議，并聯(lián)系輔導(dǎo)員以及學(xué)生工作其他部門，推進(jìn)問題的有效解決。（二）潤(rùn)物無聲處塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)直接決定了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，生硬說教或嚴(yán)格要求縱然能夠起到一定的作用，但其影響會(huì)隨著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)而驟減。我院根據(jù)“從游”理論創(chuàng)新性利用班導(dǎo)師制度和結(jié)對(duì)子工程引導(dǎo)學(xué)生建立內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，優(yōu)良學(xué)風(fēng)水到渠成。專業(yè)教師是“三全育人”的主體，其精深的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)賦予了他們?cè)诎駱邮痉逗蛯W(xué)風(fēng)引領(lǐng)方面的天然優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大感召力。因此，學(xué)院建立班導(dǎo)師制度。在自愿申報(bào)的前提下，經(jīng)過各教研室推薦及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子商討，以公平公正為原則擇優(yōu)錄取德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。近兩年來，班導(dǎo)師主要由各專業(yè)教研室主任及學(xué)科帶頭人擔(dān)任，從新生入學(xué)即開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)及輔導(dǎo)。班導(dǎo)師始終遵照學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生階段性成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，有機(jī)融合線上、線下、集體與一對(duì)一定向輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)困惑、學(xué)術(shù)能力養(yǎng)成以及職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)定清晰目標(biāo)，樹立正確價(jià)值觀，厚植兵工情懷；積極參與競(jìng)賽、實(shí)踐和各項(xiàng)活動(dòng)；幫助其疏導(dǎo)心理壓力，不斷發(fā)展就業(yè)技能。對(duì)學(xué)生已經(jīng)遇到的、可能將會(huì)遇到的學(xué)業(yè)困惑、思想困惑、情感困惑進(jìn)行預(yù)判和解答，通過教學(xué)計(jì)劃微調(diào)、課下輔導(dǎo)和跨部門溝通協(xié)調(diào)等措施切實(shí)幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。在此過程中，學(xué)生能夠近距離接受老師的影響，更為深入地向老師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)思維，有效提升解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)投身軍工行業(yè)的熱情，于無形中建立了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力體系，養(yǎng)成了積極、自律的良好學(xué)風(fēng)。此外，學(xué)院各教研室積極承擔(dān)育人主體責(zé)任，探索課程思政，深入推進(jìn)“從游工程”。在課堂教學(xué)過程中通過改革教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、思政教育引導(dǎo)方式等，形成“懂原理、重實(shí)踐、講情懷、愛兵工”軍工特色突出的系列專業(yè)教育課程，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)熱情，強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)源動(dòng)力。其中《彈道學(xué)》和《武器原理與構(gòu)造實(shí)驗(yàn)》兩門課程獲得2022年“教育部高等學(xué)校兵器類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課程思政優(yōu)秀案例”。同時(shí)，學(xué)院與兵器集團(tuán)多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的友好合作關(guān)系，持續(xù)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受軍工氛圍，以所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)、促進(jìn)專業(yè)所學(xué)，形成科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制，建立良好學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)根紅苗正、專業(yè)過硬的兵工人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）“小備之家”涵養(yǎng)豐富思政資源為強(qiáng)化“立德樹人”實(shí)效，推進(jìn)“三全育人“落實(shí)落地，我院特成立思政工作室“小備之家”，為教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，與學(xué)生談心談話，以及開展各項(xiàng)思政教育活動(dòng)單獨(dú)開辟了場(chǎng)所，在物理空間上推進(jìn)立德樹人任務(wù)落地。同時(shí)，學(xué)院推出思政教育吉祥物“小備”，將卡通形象與綻放的花朵相融合，頭上帶有院徽，象征兵工精神，整體設(shè)計(jì)寓意裝備學(xué)子青春怒放，意氣風(fēng)發(fā)，投身軍工，奉獻(xiàn)祖國(guó)?！靶洹眳R聚學(xué)院學(xué)生黨支部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和星火志愿服務(wù)團(tuán)等多個(gè)團(tuán)體，精心組織各類主題鮮明的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植兵工情懷，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)技能。同時(shí)，通過寒、暑假“三下鄉(xiāng)”、返家鄉(xiāng)、企業(yè)走訪等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情和軍工事業(yè)、了解民生，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)問題，借助實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，教育學(xué)生將自己的命運(yùn)與國(guó)家民族命運(yùn)緊密相連，將個(gè)人理想融入黨和國(guó)家的偉大事業(yè)中。創(chuàng)新形式開展各類志愿服務(wù)。以星火志愿服務(wù)團(tuán)為載體，持續(xù)開展母親河護(hù)衛(wèi)工作，定期開展嘉華社區(qū)兒童輔導(dǎo)站項(xiàng)目并榮獲第五屆中國(guó)青年志愿者服務(wù)項(xiàng)目省賽銀獎(jiǎng)；寒、暑假期間，在遼寧朝陽等多地小學(xué)開展支教服務(wù)，幫助嘉華社區(qū)開展人大選舉和人口普查等，于全國(guó)各地參與疫情防控志愿者服務(wù)工作。引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)中培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞品質(zhì)，樹立報(bào)效祖國(guó)的信念和熱情。學(xué)院十分重視和關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)。構(gòu)建由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、班級(jí)干部、學(xué)生黨員等組成的心理問題排查網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合統(tǒng)一的心理測(cè)試，對(duì)可能存在心理隱患的學(xué)生進(jìn)行排查，及時(shí)通過談心談話、家校聯(lián)系等方式進(jìn)行有效干預(yù)；邀請(qǐng)學(xué)校、學(xué)院心理健康教育教研室的老師開展團(tuán)體心理講座、趣味活動(dòng)以及一對(duì)一輔導(dǎo)，關(guān)照學(xué)生的真實(shí)需求及實(shí)際困難，注重提供情緒價(jià)值和情感支撐，切實(shí)幫助學(xué)生解決問題；注重提升學(xué)生的逆商、情商，真正讓學(xué)生做到多商在線，成為新時(shí)代優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，經(jīng)歷疫情洗禮，學(xué)院更加注重網(wǎng)絡(luò)思政在三全育人格局中的重要作用。以微信公眾平臺(tái)“裝備青春匯”為代表的學(xué)院新媒體已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)思政主要陣地，年均推文300余篇，融合文字、圖片、視頻，主題涵蓋入學(xué)指南、主題教育、心理健康、志愿服務(wù)、考研就業(yè)等方方面面，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在引領(lǐng)學(xué)生思想方面成效顯著，也為思政教育提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)反饋，對(duì)于推進(jìn)全程、全方位、全員育人具有重要的實(shí)踐意義。三、三全育人在學(xué)院實(shí)現(xiàn)路徑的特色及反思（一）突出特色1.整齊建強(qiáng)四支隊(duì)伍，夯實(shí)組織基礎(chǔ)。以學(xué)院黨總支為引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)院黨組織、團(tuán)組織、教學(xué)科研組織、企業(yè)及其他校外社會(huì)組織等四支隊(duì)伍的育人合力。通過“書記”責(zé)任制強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，突出黨支部示范引領(lǐng)作用，以黨建帶動(dòng)團(tuán)建、學(xué)建，以豐富的文化活動(dòng)強(qiáng)化思想引領(lǐng)；通過課程思政及“從游工程”營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，深化專業(yè)課程育人主渠道作用；推動(dòng)院企聯(lián)合培養(yǎng)，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐共同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)精專業(yè)、學(xué)通技術(shù)、學(xué)成報(bào)國(guó)。真正形成了黨政齊抓共管，多方精準(zhǔn)育人合力，以堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)力，確保了立德樹人實(shí)效不斷提升。2.有機(jī)結(jié)合四種課堂，構(gòu)建大思政格局。專業(yè)課程作為育人主渠道，瞄準(zhǔn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)探索課程思政的有效實(shí)施路徑，在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷融入思政教育元素，強(qiáng)化育人實(shí)效。第二課堂制度不斷推進(jìn)，通過豐富的校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)以及社會(huì)實(shí)踐，始終有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨史、團(tuán)史等各類思政元素融入其中，打造學(xué)院精品項(xiàng)目，彰顯兵工特色，厚植兵工情懷。嚴(yán)格遵照學(xué)生成長(zhǎng)成才特點(diǎn)，遵循育人育才要求，精心設(shè)計(jì)，組織規(guī)劃，不斷發(fā)揮第三課堂對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引領(lǐng)作用，將常規(guī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及專項(xiàng)企業(yè)實(shí)習(xí)融于教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)專人負(fù)責(zé)，保質(zhì)保量開展，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為又紅又專的軍工人才。第四課堂融合微信公眾號(hào)、易班和雨課堂等平臺(tái)，創(chuàng)新、豐富網(wǎng)絡(luò)思政教育形式，在信息傳遞以及價(jià)值觀引領(lǐng)等方面發(fā)揮著日益重要的作用，有效彌合了思政育人空隙。四種課堂相互配合，打造全方位立體的育人體系。（二）尚存不足1.“立德樹人”考核體系有待完善。我院雖建立了本科班導(dǎo)師制度并開展了“立德樹人”專項(xiàng)考核，但其指標(biāo)體系并不完善，對(duì)于導(dǎo)師的激勵(lì)作用還不夠有效。具體來說，如何量化考核指標(biāo)是難點(diǎn)。學(xué)院仍然需要思考如何界定班導(dǎo)師的具體工作內(nèi)容，如何量化幫扶強(qiáng)度，包括班會(huì)召開次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)，幫扶問題范圍、學(xué)生成績(jī)提升等。除可量化的考核指標(biāo)外，更要從學(xué)生思想、學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生反饋來進(jìn)行考核，只有建立一套多維、立體的考核體系，才能夠公正合理的評(píng)價(jià)班導(dǎo)師的工作成效，以對(duì)其立德樹人的工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)激勵(lì)作用。更重要的是，不僅要對(duì)班導(dǎo)師進(jìn)行“立德樹人”實(shí)效考核，對(duì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、輔導(dǎo)員和學(xué)院行政管理人員均要建立一整套立德樹人評(píng)價(jià)和考核體系，規(guī)范工作內(nèi)容，體現(xiàn)角色和作用，促進(jìn)彼此交流，不斷強(qiáng)化育人合力。而該體系需要建立在大量的思考、研究和實(shí)踐基礎(chǔ)之上，需要不斷的反思和修正，以符合工作實(shí)際，不斷提升育人實(shí)效，因此必然是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜工程。