破局與革新：大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的現(xiàn)狀審視與策略重構(gòu)

破局與革新：大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的現(xiàn)狀審視與策略重構(gòu)一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，英語作為國際通用語言，在國際交流、商務(wù)合作、學(xué)術(shù)研究等諸多領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用。掌握英語不僅是個(gè)人拓寬國際視野、增強(qiáng)自身競爭力的關(guān)鍵，更是國家培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交際能力人才的必然要求。隨著中國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁，社會對具備良好英語能力的人才需求急劇增加。無論是在跨國企業(yè)中，還是在國際學(xué)術(shù)交流的舞臺上，英語的應(yīng)用無處不在，良好的英語水平成為了個(gè)人職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)進(jìn)步的重要支撐。在大學(xué)英語教學(xué)體系中，聽力作為語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。聽力是語言輸入的重要途徑，只有通過大量有效的聽力輸入，學(xué)生才能更好地理解英語語言的語音、語調(diào)、詞匯和語法結(jié)構(gòu)，從而為口語表達(dá)、閱讀理解和寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如語言學(xué)家斯蒂芬?克拉申（StephenKrashen）的輸入假說理論所指出的，語言習(xí)得是通過大量的可理解性輸入實(shí)現(xiàn)的，聽力在這一過程中扮演著不可或缺的角色。有效的聽力訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生熟悉英語的語言環(huán)境，培養(yǎng)語感，提高語言理解和運(yùn)用能力。而英語新聞聽力作為一種具有獨(dú)特特點(diǎn)和價(jià)值的聽力材料，在大學(xué)英語教學(xué)中具有不可替代的作用。英語新聞涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的最新資訊，具有時(shí)效性強(qiáng)、語言地道、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。通過英語新聞聽力教學(xué)，學(xué)生可以接觸到真實(shí)語境下的英語表達(dá)，了解國際社會的最新動態(tài)，拓寬知識面和視野。例如，在學(xué)習(xí)國際政治新聞時(shí)，學(xué)生能夠了解各國的外交政策、國際關(guān)系的發(fā)展變化；在關(guān)注經(jīng)濟(jì)新聞時(shí)，學(xué)生可以掌握經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和表達(dá)，了解全球經(jīng)濟(jì)形勢的走向。這些知識不僅有助于學(xué)生提高英語水平，還能培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交際意識。然而，當(dāng)前大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。盡管英語新聞聽力教學(xué)受到了一定的重視，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著諸多問題。這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生英語新聞聽力能力的提高，也影響了大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，教學(xué)方法單一，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，即播放聽力材料、學(xué)生做題、教師講解答案，缺乏對學(xué)生聽力策略和技巧的有效指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，部分教師在選擇英語新聞聽力材料時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，導(dǎo)致材料難度過高或過低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生自身也存在一些問題，如詞匯量不足、語法基礎(chǔ)薄弱、缺乏聽力技巧和策略等，這些因素都使得學(xué)生在英語新聞聽力學(xué)習(xí)中面臨較大的困難。因此，深入研究大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題并提出有效的對策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。1.1.2研究意義本研究對大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)展開深入探討，具有重要的理論與實(shí)踐意義。從理論層面來看，本研究能夠進(jìn)一步豐富和完善英語教學(xué)理論體系。通過對英語新聞聽力教學(xué)的研究，可以深入了解聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的獨(dú)特地位和作用，以及聽力教學(xué)與其他語言技能教學(xué)之間的相互關(guān)系。這有助于我們從理論上揭示語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，為英語教學(xué)理論的發(fā)展提供新的視角和實(shí)證依據(jù)。此外，本研究還可以促進(jìn)相關(guān)教學(xué)理論的交叉融合，如將認(rèn)知心理學(xué)、語言習(xí)得理論等應(yīng)用于英語新聞聽力教學(xué)研究中，為構(gòu)建更加科學(xué)、完善的英語教學(xué)理論框架做出貢獻(xiàn)。在實(shí)踐方面，本研究對提升大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)作用。通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析和問題的揭示，可以為教師提供有針對性的教學(xué)建議和方法，幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，研究中提出的多樣化教學(xué)方法、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生聽力策略等建議，都能夠直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，使教師的教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，本研究還可以為教材編寫者提供參考，幫助他們編寫更加符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求的英語新聞聽力教材，豐富教學(xué)資源。對于學(xué)生而言，本研究具有極高的實(shí)用價(jià)值。通過提高英語新聞聽力能力，學(xué)生能夠更好地獲取國際信息，拓寬國際視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。在全球化的背景下，具備良好的英語新聞聽力能力可以使學(xué)生更好地了解世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展動態(tài)，從而更好地適應(yīng)國際化的社會環(huán)境。此外，英語新聞聽力能力的提升也有助于學(xué)生在各類英語考試中取得更好的成績，為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是在升學(xué)考試還是在就業(yè)競爭中，良好的英語能力都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會和優(yōu)勢。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，全面揭示其中存在的問題，并通過系統(tǒng)分析，提出切實(shí)有效的改進(jìn)對策，以提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語新聞聽力水平。具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面：一是深入了解當(dāng)前大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的實(shí)際情況，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)等方面的現(xiàn)狀，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和需求。通過對這些方面的全面了解，為后續(xù)的問題分析和對策提出提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是精準(zhǔn)識別大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中存在的主要問題。這些問題可能涉及教學(xué)方法的有效性、教學(xué)內(nèi)容的適用性、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的欠缺、教學(xué)資源的不足等多個(gè)層面。通過對這些問題的深入分析，明確問題的根源和影響因素，為制定針對性的改進(jìn)措施提供依據(jù)。三是提出具有創(chuàng)新性和可操作性的改進(jìn)對策。針對教學(xué)中存在的問題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、教學(xué)資源整合等多個(gè)方面提出切實(shí)可行的建議，以提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四是通過實(shí)證研究驗(yàn)證所提出對策的有效性。選取一定數(shù)量的學(xué)生作為研究對象，實(shí)施改進(jìn)后的教學(xué)方案，并通過對比分析實(shí)施前后學(xué)生的聽力成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等方面的變化，驗(yàn)證對策的實(shí)際效果，為教學(xué)改革提供實(shí)踐依據(jù)。1.2.2研究方法為了實(shí)現(xiàn)上述研究目的，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)、英語新聞聽力教學(xué)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專著等文獻(xiàn)資料，對相關(guān)理論和研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析。了解前人在該領(lǐng)域的研究進(jìn)展、研究方法和研究成果，為本研究提供理論支持和研究思路。例如，通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，了解到當(dāng)前關(guān)于英語聽力教學(xué)的理論主要包括輸入假說理論、圖式理論、認(rèn)知負(fù)荷理論等，這些理論為理解英語新聞聽力教學(xué)的原理和機(jī)制提供了重要的理論框架。同時(shí)，對前人研究中提出的教學(xué)方法和策略進(jìn)行總結(jié)和歸納，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，為提出創(chuàng)新的教學(xué)對策提供參考。問卷調(diào)查法用于收集學(xué)生和教師的相關(guān)數(shù)據(jù)。針對學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對英語新聞聽力教學(xué)的滿意度、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難等方面。通過對學(xué)生問卷數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語新聞聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。針對教師設(shè)計(jì)問卷，了解教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)資源利用、教學(xué)評價(jià)方式等方面的情況，以及教師對教學(xué)中存在問題的認(rèn)識和看法。通過對教師問卷數(shù)據(jù)的分析，掌握教學(xué)過程中的實(shí)際情況，為分析教學(xué)問題提供教師視角的信息。例如，在對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為英語新聞聽力材料難度較大，詞匯量不足是影響聽力理解的主要因素之一；在對教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)方法上較為單一，缺乏對學(xué)生聽力策略的有效指導(dǎo)。案例分析法選取具有代表性的大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)案例進(jìn)行深入分析。詳細(xì)記錄教學(xué)過程，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的組織、師生互動情況等。分析教學(xué)案例中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，并探討改進(jìn)的方向和措施。通過對多個(gè)教學(xué)案例的分析，提煉出具有普遍性的教學(xué)問題和解決策略，為其他教師的教學(xué)提供參考和借鑒。例如，通過對某高校一位教師的英語新聞聽力教學(xué)案例分析發(fā)現(xiàn)，該教師在教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在完成聽力任務(wù)的過程中提高聽力能力，取得了較好的教學(xué)效果，但在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，沒有充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際水平，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。針對這一問題，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選擇，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和英語水平，選擇更具針對性和吸引力的新聞素材。二、大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的重要性2.1英語新聞聽力的特點(diǎn)2.1.1語言特點(diǎn)英語新聞聽力在語言方面呈現(xiàn)出鮮明且獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使其區(qū)別于其他類型的聽力材料，對學(xué)習(xí)者的語言能力提出了多維度的要求。英語新聞涵蓋的主題廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等各個(gè)領(lǐng)域，這就決定了其詞匯豐富多樣。在政治新聞中，常常會出現(xiàn)如“diplomacy（外交）”“alliance（聯(lián)盟）”“sanction（制裁）”等專業(yè)詞匯；經(jīng)濟(jì)新聞里則頻繁使用“inflation（通貨膨脹）”“recession（經(jīng)濟(jì)衰退）”“stockmarket（股票市場）”等術(shù)語；科技新聞中，“artificialintelligence（人工智能）”“geneticengineering（基因工程）”“quantumcomputing（量子計(jì)算）”等詞匯屢見不鮮。此外，新聞中還會出現(xiàn)大量的專有名詞，包括人名、地名、組織機(jī)構(gòu)名等。例如，在國際政治新聞中，經(jīng)常會提到“JoeBiden（喬?拜登）”“theUnitedNations（聯(lián)合國）”“theEuropeanUnion（歐盟）”等；在體育新聞里，“OlympicGames（奧運(yùn)會）”“FIFAWorldCup（國際足聯(lián)世界杯）”等也是常見的專有名詞。這些專有名詞不僅數(shù)量眾多，而且拼寫和發(fā)音較為復(fù)雜，給學(xué)生的聽力理解帶來了很大的困難。為了提高新聞報(bào)道的效率和簡潔性，英語新聞中縮略詞的使用極為頻繁。這些縮略詞有些是大家耳熟能詳?shù)?，如“UN（UnitedNations，聯(lián)合國）”“WTO（WorldTradeOrganization，世界貿(mào)易組織）”“CCTV（ChinaCentralTelevision，中國中央電視臺）”等；還有一些則是根據(jù)具體語境產(chǎn)生的，需要學(xué)生具備一定的背景知識才能理解。例如，“GDP（GrossDomesticProduct，國內(nèi)生產(chǎn)總值）”“CPI（ConsumerPriceIndex，消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)）”等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的縮略詞；“NASA（NationalAeronauticsandSpaceAdministration，美國國家航空航天局）”“ESA（EuropeanSpaceAgency，歐洲航天局）”等科技領(lǐng)域的縮略詞。對于不熟悉這些縮略詞的學(xué)生來說，在聽力過程中可能會因?yàn)闊o法快速反應(yīng)其完整含義而影響對新聞內(nèi)容的理解。英語新聞為了在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息，常常采用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式。除了包含多個(gè)從句，如定語從句、狀語從句、賓語從句等，還會使用插入語、同位語等語法結(jié)構(gòu)來補(bǔ)充說明相關(guān)信息。例如，“Thepresident,whohasbeenfacingincreasingpressurefromthepublic,announcedanewpolicythataimstoboosttheeconomy.”這句話中，“whohasbeenfacingincreasingpressurefromthepublic”是定語從句，修飾“thepresident”；“thataimstoboosttheeconomy”是定語從句，修飾“anewpolicy”。這種復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)增加了句子的長度和理解難度，要求學(xué)生具備扎實(shí)的語法基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析句子結(jié)構(gòu)的能力。此外，英語新聞為了強(qiáng)調(diào)動作的承受者或突出事件本身，常用被動語態(tài)。例如，“Thenewlawhasbeenpassedbytheparliament.”（新法律已被議會通過。）同時(shí)，為了增強(qiáng)新聞的真實(shí)性和客觀性，直接引語也經(jīng)常出現(xiàn)在新聞報(bào)道中。例如，“Thespokesmansaid,'Wearecommittedtoresolvingtheissuethroughpeacefulnegotiations.'”（發(fā)言人說：“我們致力于通過和平談判解決這個(gè)問題。”）學(xué)生需要熟悉這些語言表達(dá)方式，才能更好地理解英語新聞聽力的內(nèi)容。2.1.2內(nèi)容特點(diǎn)英語新聞聽力的內(nèi)容具有鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使其成為學(xué)生了解世界、拓寬視野的重要窗口。英語新聞涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、娛樂等各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富多樣。在政治方面，學(xué)生可以通過新聞了解各國的政治動態(tài)、國際關(guān)系、外交政策等，如各國的選舉活動、國際會議的召開、地區(qū)沖突的發(fā)展等；經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新聞則涉及全球經(jīng)濟(jì)形勢、金融市場波動、企業(yè)并購等，如各國的經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)、央行的貨幣政策調(diào)整、大型企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告等；文化新聞關(guān)注不同國家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)活動、教育發(fā)展等，如電影節(jié)、音樂會、文化遺產(chǎn)保護(hù)等；科技新聞聚焦于科技創(chuàng)新、科研成果、新興技術(shù)的應(yīng)用等，如人工智能的發(fā)展、新能源技術(shù)的突破、航天領(lǐng)域的新進(jìn)展等；體育新聞報(bào)道各類體育賽事的精彩瞬間、運(yùn)動員的表現(xiàn)和成績等，如奧運(yùn)會、世界杯等重大體育賽事；娛樂新聞則關(guān)注明星的動態(tài)、電影和電視劇的制作與發(fā)行等。例如，在報(bào)道2020年美國大選時(shí)，新聞詳細(xì)介紹了選舉的過程、候選人的政策主張以及選舉結(jié)果對美國和全球政治經(jīng)濟(jì)的影響；在科技領(lǐng)域，關(guān)于5G技術(shù)的新聞報(bào)道讓學(xué)生了解到這一新興技術(shù)在通信、物聯(lián)網(wǎng)等方面的應(yīng)用前景。英語新聞具有極強(qiáng)的時(shí)效性，它能夠及時(shí)反映世界各地最新發(fā)生的事件和動態(tài)。新聞媒體通常會在事件發(fā)生后的第一時(shí)間進(jìn)行報(bào)道，讓聽眾能夠迅速了解到事件的全貌。無論是突發(fā)的自然災(zāi)害，如地震、洪水、臺風(fēng)等，還是國際政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重大事件，如貿(mào)易摩擦、政策調(diào)整等，學(xué)生都能通過英語新聞聽力第一時(shí)間獲取信息。這種時(shí)效性使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的步伐，了解世界的最新變化，培養(yǎng)對國際事務(wù)的敏感度。例如，在新冠疫情爆發(fā)初期，英語新聞及時(shí)報(bào)道了疫情在全球的蔓延情況、各國采取的防控措施以及對經(jīng)濟(jì)和社會的影響，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解疫情的動態(tài)。英語新聞的內(nèi)容來源廣泛，涵蓋了不同國家和地區(qū)的文化背景和特色。通過收聽英語新聞，學(xué)生可以接觸到各種不同的文化元素，了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、社會制度等。例如，在報(bào)道印度的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，新聞會介紹節(jié)日的起源、慶祝方式以及背后蘊(yùn)含的文化意義；在報(bào)道日本的動漫產(chǎn)業(yè)時(shí)，會展現(xiàn)日本獨(dú)特的動漫文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。這種文化多樣性有助于學(xué)生拓寬文化視野，增強(qiáng)跨文化交際意識，培養(yǎng)對不同文化的理解和包容能力。2.2對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用2.2.1提升聽力水平英語新聞聽力教學(xué)對提升學(xué)生聽力水平具有不可忽視的重要作用。英語新聞通常采用真實(shí)語境下的自然語言，語速、語調(diào)、連讀、弱讀等發(fā)音現(xiàn)象豐富多樣，與日常生活和實(shí)際交流中的語言運(yùn)用高度契合。通過長期接觸英語新聞聽力，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種真實(shí)語境，有效提高辨音能力。在聽新聞的過程中，學(xué)生需要快速捕捉各種語音信息，準(zhǔn)確區(qū)分相似音素，這對于提升他們的語音敏感度和聽力準(zhǔn)確性至關(guān)重要。例如，在英語新聞中，“th”的發(fā)音常常容易被誤聽，通過反復(fù)聆聽新聞中的相關(guān)詞匯和句子，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地辨別“th”的發(fā)音，從而提高聽力理解的準(zhǔn)確性。英語新聞的內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域，且語言表達(dá)豐富多樣。學(xué)生在收聽英語新聞時(shí)，需要快速理解各種復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和詞匯含義，這對他們的聽力理解能力提出了較高的要求。通過不斷地練習(xí)英語新聞聽力，學(xué)生能夠逐漸熟悉各種不同的語言表達(dá)方式和語境，提高對不同題材和內(nèi)容的理解能力。例如，在政治新聞中，常常會出現(xiàn)一些復(fù)雜的國際關(guān)系和外交政策相關(guān)的詞匯和表達(dá)，學(xué)生通過收聽此類新聞，能夠逐漸掌握這些專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，從而更好地理解政治新聞的內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)新聞中，涉及到各種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、金融術(shù)語和市場動態(tài)等內(nèi)容，學(xué)生通過不斷接觸這些信息，能夠提高對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域英語表達(dá)的理解能力。英語新聞的篇幅通常較長，包含的信息量較大，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的聽力記憶能力。在收聽英語新聞時(shí)，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)記住大量的信息，包括事件的背景、經(jīng)過、結(jié)果等。通過長期的英語新聞聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力記憶能力能夠得到有效鍛煉和提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地記住新聞中的關(guān)鍵信息，如人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等，從而更好地理解新聞的整體內(nèi)容。例如，在收聽一則關(guān)于國際會議的新聞時(shí)，學(xué)生需要記住會議的主題、參會國家、主要討論內(nèi)容和達(dá)成的共識等信息，通過不斷地練習(xí)，他們能夠逐漸提高對這些信息的記憶能力，從而更好地掌握新聞的要點(diǎn)。此外，英語新聞聽力教學(xué)還可以幫助學(xué)生克服聽力障礙。許多學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中會遇到各種困難，如詞匯量不足、語法知識薄弱、對語音語調(diào)不熟悉等，這些問題都會影響他們的聽力理解。通過英語新聞聽力教學(xué)，教師可以有針對性地幫助學(xué)生解決這些問題。教師可以在聽力教學(xué)前，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新聞中涉及的生詞和短語，講解相關(guān)的語法知識；在聽力過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)的變化，教給他們一些聽力技巧和策略，如預(yù)測聽力內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞、注意上下文等。通過這些方法，學(xué)生能夠逐漸克服聽力障礙，提高聽力水平。2.2.2拓展詞匯量英語新聞作為一種涵蓋廣泛領(lǐng)域的語言素材，為學(xué)生提供了豐富的詞匯資源。在英語新聞中，學(xué)生能夠接觸到大量在日常生活和課本學(xué)習(xí)中較少出現(xiàn)的新詞匯和表達(dá)方式，這些詞匯不僅豐富多樣，而且具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性。由于英語新聞涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的專業(yè)詞匯和術(shù)語。在政治新聞中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“diplomacy（外交）”“negotiation（談判）”“sanction（制裁）”等詞匯；經(jīng)濟(jì)新聞則會出現(xiàn)“inflation（通貨膨脹）”“recession（經(jīng)濟(jì)衰退）”“stockmarket（股票市場）”等術(shù)語；科技新聞中，“artificialintelligence（人工智能）”“quantumcomputing（量子計(jì)算）”“biotechnology（生物技術(shù)）”等詞匯頻繁出現(xiàn)。這些專業(yè)詞匯和術(shù)語的學(xué)習(xí)，能夠極大地豐富學(xué)生的詞匯庫，使他們在不同領(lǐng)域的英語交流中更加得心應(yīng)手。除了專業(yè)詞匯，英語新聞還經(jīng)常使用一些最新的流行詞匯和表達(dá)方式，這些詞匯反映了當(dāng)下社會的發(fā)展和變化。例如，隨著社交媒體的興起，“hashtag（話題標(biāo)簽）”“influencer（網(wǎng)紅）”“viral（病毒式傳播的）”等詞匯成為新聞中的常見詞匯；在環(huán)保領(lǐng)域，“sustainabledevelopment（可持續(xù)發(fā)展）”“carbonfootprint（碳足跡）”“renewableenergy（可再生能源）”等表達(dá)方式也頻繁出現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)這些流行詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生能夠緊跟時(shí)代潮流，了解最新的社會動態(tài)和文化趨勢，同時(shí)也能使自己的英語表達(dá)更加生動、自然。與傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法不同，通過英語新聞聽力學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生是在真實(shí)的語境中接觸和理解詞匯的含義和用法。這種方式能夠讓學(xué)生更好地理解詞匯的語義和語用環(huán)境，加深對詞匯的記憶和理解。例如，在一則關(guān)于科技創(chuàng)新的新聞中，提到“Companiesareinvestingheavilyinresearchanddevelopmenttodriveinnovationinthefieldofartificialintelligence.”（公司們正在大力投資研發(fā)，以推動人工智能領(lǐng)域的創(chuàng)新。）在這個(gè)句子中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到“innovation（創(chuàng)新）”這個(gè)單詞的含義，還能了解到它與“researchanddevelopment（研發(fā)）”以及“artificialintelligence（人工智能）”等詞匯的搭配用法，同時(shí)也能感受到這個(gè)單詞在科技領(lǐng)域新聞中的常見語境。這種在語境中學(xué)習(xí)詞匯的方式，比單純地背誦單詞表更加有效，能夠幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的用法，提高詞匯的運(yùn)用能力。此外，學(xué)生在聽英語新聞的過程中，會不斷重復(fù)接觸到一些常用詞匯和高頻詞匯，這種反復(fù)的刺激能夠強(qiáng)化學(xué)生對這些詞匯的記憶。同時(shí)，通過對新聞內(nèi)容的理解和思考，學(xué)生能夠?qū)⑿聦W(xué)的詞匯與已有的知識體系建立聯(lián)系，進(jìn)一步加深對詞匯的理解和記憶。例如，在多篇關(guān)于國際體育賽事的新聞中，都會頻繁出現(xiàn)“competition（比賽）”“champion（冠軍）”“athlete（運(yùn)動員）”等詞匯，學(xué)生在多次聽到這些詞匯后，能夠更加熟練地掌握它們的用法，并且能夠?qū)⑦@些詞匯與體育賽事的相關(guān)場景聯(lián)系起來，從而更好地記憶和運(yùn)用這些詞匯。2.2.3增強(qiáng)跨文化交際能力英語新聞作為一扇了解外部世界的窗口，承載著豐富的文化內(nèi)涵，對增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義。英語是世界上使用最廣泛的語言之一，英語新聞來源廣泛，涵蓋了眾多英語國家和地區(qū)的資訊。通過收聽英語新聞，學(xué)生能夠深入了解英語國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、社會制度等方面的內(nèi)容，這有助于他們拓寬文化視野，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。在英語新聞中，常常會涉及到英語國家的節(jié)日、慶典等文化活動的報(bào)道。例如，在報(bào)道圣誕節(jié)時(shí)，新聞會介紹圣誕節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗，如裝飾圣誕樹、互贈禮物、家庭團(tuán)聚等，讓學(xué)生了解到圣誕節(jié)在西方文化中的重要地位和豐富內(nèi)涵；在報(bào)道中國春節(jié)在海外的慶?；顒訒r(shí)，也能讓學(xué)生從不同的視角看到中國文化在國際上的傳播和影響，同時(shí)也能了解到其他國家和地區(qū)對中國文化的接受和融合。通過這些報(bào)道，學(xué)生能夠感受到不同文化之間的差異和獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)對多元文化的包容心態(tài)。不同國家和地區(qū)有著不同的價(jià)值觀念和思維方式，這些差異在英語新聞中也有所體現(xiàn)。在政治新聞中，不同國家對民主、自由、人權(quán)等概念的理解和實(shí)踐可能存在差異，學(xué)生通過收聽相關(guān)新聞報(bào)道，可以了解到不同國家的政治理念和價(jià)值取向，從而學(xué)會從不同的角度去思考和分析問題。在社會新聞中，關(guān)于教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會問題的報(bào)道，也能反映出不同國家的社會制度和價(jià)值觀念的差異。例如，一些西方國家強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和市場機(jī)制在社會福利中的作用，而一些國家則更注重集體主義和政府的主導(dǎo)作用。通過對這些新聞內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生能夠更好地理解不同國家的價(jià)值觀念和思維方式，避免在跨文化交流中因文化差異而產(chǎn)生誤解和沖突。在跨文化交際中，文化誤解往往會導(dǎo)致溝通障礙和交流失敗。英語新聞聽力教學(xué)可以幫助學(xué)生了解英語國家的文化背景知識，熟悉他們的語言習(xí)慣和表達(dá)方式，從而減少文化誤解的發(fā)生。例如，在英語中，一些詞匯和短語的含義可能與中文有很大的差異，學(xué)生如果不了解這些文化背景知識，就很容易產(chǎn)生誤解?！皉aincatsanddogs”這個(gè)短語并不是字面意思“下貓下狗”，而是表示“傾盆大雨”；“whiteelephant”也不是指“白色的大象”，而是表示“昂貴而無用的東西”。通過收聽英語新聞，學(xué)生能夠接觸到這些常見的文化表達(dá)，并了解其背后的文化含義，從而在跨文化交流中更加準(zhǔn)確地理解對方的意思，避免因文化誤解而造成的溝通障礙。此外，英語新聞聽力教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞中所體現(xiàn)的文化差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓他們學(xué)會尊重不同文化之間的差異，提高在跨文化交流中的適應(yīng)能力和溝通能力。同時(shí)，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生模擬跨文化交流的場景，鍛煉他們的實(shí)際交際能力，使他們能夠在未來的國際交往中更加自信、自如地與不同文化背景的人進(jìn)行交流。2.2.4培養(yǎng)信息獲取與分析能力在信息爆炸的時(shí)代，具備高效的信息獲取與分析能力至關(guān)重要。英語新聞聽力教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉和培養(yǎng)這種能力的平臺，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重要作用。英語新聞涵蓋了全球范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的最新資訊，信息豐富且繁雜。學(xué)生在收聽英語新聞時(shí)，需要從大量的信息中篩選出自己需要的內(nèi)容，這就要求他們具備敏銳的信息捕捉能力和篩選能力。在一則關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)形勢的新聞中，可能會涉及到多個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、政策調(diào)整、市場動態(tài)等信息，學(xué)生需要快速判斷哪些信息是重要的，哪些是次要的，從而準(zhǔn)確地獲取關(guān)鍵信息。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸提高自己的信息篩選能力，學(xué)會在紛繁復(fù)雜的信息中迅速找到有價(jià)值的內(nèi)容。在獲取信息后，學(xué)生還需要對這些信息進(jìn)行整合和分析，以形成對事件的全面理解和認(rèn)識。英語新聞中的信息往往是零散的、碎片化的，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維能力，將這些零散的信息進(jìn)行梳理和整合，構(gòu)建出一個(gè)完整的信息框架。在分析一則關(guān)于科技創(chuàng)新的新聞時(shí)，學(xué)生需要將新聞中關(guān)于新技術(shù)的原理、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展前景等方面的信息進(jìn)行整合，從而全面了解這項(xiàng)技術(shù)的相關(guān)情況。同時(shí)，學(xué)生還需要對信息進(jìn)行深入分析，思考事件背后的原因、影響和發(fā)展趨勢。例如，在分析一則關(guān)于某國政治選舉的新聞時(shí)，學(xué)生需要思考選舉結(jié)果對該國政治格局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國際關(guān)系可能產(chǎn)生的影響，從而培養(yǎng)自己的分析能力和批判性思維。英語新聞聽力教學(xué)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力。在收聽英語新聞時(shí)，學(xué)生不能盲目接受所聽到的信息，而應(yīng)該保持懷疑和批判的態(tài)度，對信息的真實(shí)性、可靠性和客觀性進(jìn)行分析和判斷。不同的新聞媒體可能會因?yàn)榱觥⒗娴纫蛩氐挠绊?，對同一事件的?bào)道存在差異，學(xué)生需要學(xué)會從多個(gè)角度去分析和比較不同的報(bào)道，辨別信息的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣。在關(guān)于國際沖突的新聞報(bào)道中，不同國家的媒體可能會站在不同的立場上進(jìn)行報(bào)道，學(xué)生需要通過對這些報(bào)道的分析，了解各方的觀點(diǎn)和利益訴求，從而形成自己獨(dú)立的判斷。通過這種方式，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起批判性思維能力，不被片面的信息所誤導(dǎo)，能夠更加客觀、理性地看待問題。此外，通過接觸國際英語新聞，學(xué)生能夠及時(shí)了解全球各地的最新動態(tài)，拓寬自己的視野，培養(yǎng)全球意識。在全球化的背景下，國際形勢的變化對各個(gè)國家和地區(qū)都有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生通過關(guān)注英語新聞，能夠了解到國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)自己的國際視野和戰(zhàn)略思維能力。這有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，在國際舞臺上發(fā)揮更大的作用。三、大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1.1調(diào)查對象為全面、深入地了解大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究選取了[X]所高校的不同專業(yè)、年級的大學(xué)生以及從事大學(xué)英語教學(xué)的教師作為調(diào)查對象。大學(xué)生涵蓋了理工科、文科、商科等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，年級包括大一至大四，以確保調(diào)查結(jié)果能夠反映不同專業(yè)背景和學(xué)習(xí)階段學(xué)生的情況。教師則包括具有不同教齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職稱的英語教師，他們來自不同的學(xué)院和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以獲取多樣化的教學(xué)視角和觀點(diǎn)。在大學(xué)生群體中，共選取了[X]名學(xué)生作為調(diào)查樣本。其中，理工科專業(yè)學(xué)生[X]名，文科專業(yè)學(xué)生[X]名，商科專業(yè)學(xué)生[X]名。大一學(xué)生[X]名，大二學(xué)生[X]名，大三學(xué)生[X]名，大四學(xué)生[X]名。這樣的樣本分布旨在充分考慮不同專業(yè)和年級學(xué)生在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法上的差異。例如，理工科專業(yè)學(xué)生可能在科技類新聞聽力上有一定的興趣和基礎(chǔ)，但在文化、社會類新聞方面相對薄弱；文科專業(yè)學(xué)生則可能在語言理解和文化背景知識方面具有優(yōu)勢，但在專業(yè)術(shù)語較多的新聞聽力中面臨挑戰(zhàn)。不同年級的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長，英語水平和聽力能力也會有所不同，通過對各年級學(xué)生的調(diào)查，可以了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對英語新聞聽力教學(xué)的感受和需求變化。對于教師群體，選取了[X]名大學(xué)英語教師作為調(diào)查對象。其中，教齡在5年以下的教師[X]名，5-10年的教師[X]名，10年以上的教師[X]名。具有講師職稱的教師[X]名，副教授職稱的教師[X]名，教授職稱的教師[X]名。不同教齡和職稱的教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在差異。教齡較短的教師可能更傾向于采用新穎的教學(xué)方法和技術(shù)手段，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生需求的把握上相對不足；教齡較長的教師則具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有更深入的了解，但可能需要不斷更新教學(xué)理念和方法以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。通過對不同類型教師的調(diào)查，可以全面了解教師在英語新聞聽力教學(xué)中的實(shí)際情況和面臨的問題。3.1.2調(diào)查工具本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談提綱作為調(diào)查工具，以收集全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷。學(xué)生問卷涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，包括學(xué)生的基本信息，如專業(yè)、年級、英語水平等；學(xué)生對英語新聞聽力的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生在英語新聞聽力學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，如詞匯量不足、語速過快、背景知識缺乏等；學(xué)生對當(dāng)前英語新聞聽力教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的評價(jià)和滿意度；學(xué)生對英語新聞聽力教學(xué)的期望和建議，如希望增加的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)的教學(xué)方法等。問卷采用選擇題、簡答題等形式，以方便學(xué)生作答，并確保能夠獲取詳細(xì)、有效的信息。教師問卷主要了解教師的教學(xué)情況，包括教師的基本信息，如教齡、職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等；教師對英語新聞聽力教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和理解；教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略，如是否采用多媒體教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等；教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，如是否根據(jù)學(xué)生水平和興趣選擇新聞素材、如何安排教學(xué)內(nèi)容的難度等；教師對教學(xué)資源的利用情況，如是否使用教材、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)和反饋，以及教師在教學(xué)過程中遇到的困難和問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)資源不足等。問卷同樣采用選擇題、簡答題等形式，以獲取教師的詳細(xì)觀點(diǎn)和意見。訪談提綱則針對學(xué)生和教師分別設(shè)計(jì)。對于學(xué)生，訪談主要圍繞他們在英語新聞聽力學(xué)習(xí)中的具體經(jīng)歷和感受展開，如詢問他們最喜歡和最不喜歡的聽力教學(xué)方式、在學(xué)習(xí)過程中印象最深刻的困難以及是如何克服的、對英語新聞聽力課程的期望和建議等。通過深入的訪談，可以了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和需求，挖掘出一些在問卷調(diào)查中可能被忽視的問題。對于教師，訪談主要探討他們在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，如如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容、在教學(xué)過程中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么、對提高英語新聞聽力教學(xué)質(zhì)量有哪些建議和想法等。訪談還可以進(jìn)一步了解教師對一些教學(xué)理論和方法的應(yīng)用情況，以及他們對當(dāng)前教育改革和發(fā)展趨勢的看法，為研究提供更深入的教學(xué)視角和專業(yè)見解。3.1.3調(diào)查過程調(diào)查過程分為線上和線下兩個(gè)部分進(jìn)行。線上通過問卷星平臺發(fā)放調(diào)查問卷，利用社交軟件、學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)等渠道將問卷鏈接發(fā)送給調(diào)查對象。在問卷開頭，詳細(xì)說明了調(diào)查的目的、意義和保密性原則，以提高調(diào)查對象的參與積極性和信任度。為了確保問卷的有效回收，在發(fā)送問卷后的一周內(nèi)，通過郵件、短信等方式對未作答的調(diào)查對象進(jìn)行提醒。線下則在課堂上或自習(xí)時(shí)間，由研究人員親自發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷。在發(fā)放過程中，向?qū)W生和教師簡要介紹調(diào)查的背景和要求，并解答他們的疑問。對于教師問卷，還可以利用教師集中培訓(xùn)、教研活動等機(jī)會進(jìn)行發(fā)放和回收，以提高問卷的回收率和質(zhì)量。在問卷調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)問卷的反饋情況，選取了部分具有代表性的學(xué)生和教師進(jìn)行訪談。對于學(xué)生，選取了不同專業(yè)、年級，英語新聞聽力學(xué)習(xí)成績有差異的學(xué)生，以了解不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。對于教師，選取了教齡、職稱不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度不同的教師，以獲取多方面的教學(xué)意見和建議。訪談采用面對面的方式進(jìn)行，每次訪談時(shí)間約為30-60分鐘，訪談過程中進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后及時(shí)整理訪談內(nèi)容。對收集到的問卷數(shù)據(jù)和訪談資料進(jìn)行整理和分析。對于問卷數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，以了解調(diào)查對象在各個(gè)問題上的態(tài)度和看法分布情況。對于訪談資料，采用主題分析法進(jìn)行分析，將訪談內(nèi)容按照不同的主題進(jìn)行分類和歸納，提煉出關(guān)鍵觀點(diǎn)和問題，以便深入了解調(diào)查對象的想法和需求，為后續(xù)的現(xiàn)狀分析和對策提出提供有力的數(shù)據(jù)支持。3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1學(xué)生英語新聞聽力水平對學(xué)生英語新聞聽力測試成績的分析顯示，成績分布呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。其中，優(yōu)秀（85分及以上）的學(xué)生占比約為15%，這些學(xué)生在聽力理解方面表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確把握新聞的主旨大意，理解細(xì)節(jié)信息，并能快速準(zhǔn)確地完成聽力題目。他們具備較強(qiáng)的英語語言基礎(chǔ)，詞匯量豐富，語法知識扎實(shí)，能夠熟練運(yùn)用各種聽力技巧和策略，如預(yù)測聽力內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞、根據(jù)上下文猜測詞義等。在聽力過程中，他們能夠迅速適應(yīng)新聞的語速和語音語調(diào)，對不同題材和領(lǐng)域的新聞都有較好的理解能力。良好（75-84分）的學(xué)生占比約為30%，這部分學(xué)生整體聽力水平較好，但在一些細(xì)節(jié)和難點(diǎn)上仍存在不足。他們能夠理解大部分新聞內(nèi)容，但在遇到復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、生僻詞匯或快速連讀時(shí)，可能會出現(xiàn)理解偏差或遺漏信息的情況。在聽力技巧方面，他們已經(jīng)掌握了一些基本的方法，但運(yùn)用還不夠熟練，在面對一些較難的聽力材料時(shí)，不能靈活運(yùn)用這些技巧來提高聽力效果。中等（60-74分）的學(xué)生占比約為35%，這是學(xué)生群體中的主體部分。他們的聽力水平處于中等水平，對新聞的基本內(nèi)容有一定的理解能力，但在聽力過程中會遇到較多困難。詞匯量不足是他們面臨的主要問題之一，很多生詞的出現(xiàn)影響了他們對新聞的整體理解；語法知識的欠缺也使得他們在分析復(fù)雜句子時(shí)感到吃力。此外，他們對聽力技巧的掌握和運(yùn)用還不夠熟練，缺乏有效的聽力策略，在聽力過程中往往處于被動接受信息的狀態(tài)，不能主動地去預(yù)測和分析聽力內(nèi)容。及格以下（60分以下）的學(xué)生占比約為20%，這部分學(xué)生的英語新聞聽力水平較差，存在較大的學(xué)習(xí)困難。他們在詞匯、語法、聽力技巧等方面都存在嚴(yán)重不足，對新聞中的大部分內(nèi)容難以理解。很多學(xué)生甚至連基本的單詞都聽不懂，更無法理解復(fù)雜的句子和篇章結(jié)構(gòu)。在聽力過程中，他們?nèi)菀资艿酵饨绺蓴_，注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過對不同水平學(xué)生答題情況的深入分析發(fā)現(xiàn)，在選擇題部分，優(yōu)秀和良好水平的學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題干和選項(xiàng)的含義，根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行合理的推理和判斷，從而選擇出正確答案。而中等和及格以下水平的學(xué)生則常常因?yàn)閷β犃?nèi)容理解不透徹，無法準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息，導(dǎo)致在選擇答案時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在填空題部分，優(yōu)秀和良好水平的學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地記錄下關(guān)鍵信息，并且拼寫正確；中等水平的學(xué)生雖然能夠捕捉到一些關(guān)鍵信息，但在拼寫和語法上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；及格以下水平的學(xué)生則往往因?yàn)槁牪欢蚍磻?yīng)速度慢，無法填寫出正確答案。在簡答題部分，優(yōu)秀和良好水平的學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言回答問題，思路清晰，內(nèi)容完整；中等水平的學(xué)生雖然能夠回答問題，但語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢，內(nèi)容也不夠完整；及格以下水平的學(xué)生則常常不知道如何回答問題，或者回答的內(nèi)容與問題無關(guān)。進(jìn)一步分析學(xué)生在聽力過程中的難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，詞匯量不足是影響學(xué)生聽力理解的最主要因素之一。無論是哪個(gè)水平的學(xué)生，都普遍反映在聽力過程中遇到大量生詞，導(dǎo)致無法理解新聞內(nèi)容。尤其是一些專業(yè)詞匯和新出現(xiàn)的詞匯，給學(xué)生的聽力造成了很大的困難。例如，在政治新聞中出現(xiàn)的“diplomacy（外交）”“sanction（制裁）”等詞匯，經(jīng)濟(jì)新聞中出現(xiàn)的“inflation（通貨膨脹）”“recession（經(jīng)濟(jì)衰退）”等詞匯，很多學(xué)生都不熟悉，影響了他們對新聞的理解。語速過快也是學(xué)生面臨的一大難點(diǎn)。英語新聞的語速通常較快，對于一些聽力基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，很難跟上新聞的節(jié)奏，導(dǎo)致信息遺漏。即使是聽力水平較好的學(xué)生，在遇到語速特別快的新聞時(shí)，也會感到吃力。此外，語音語調(diào)的變化、連讀、弱讀等發(fā)音現(xiàn)象也增加了學(xué)生的聽力難度。很多學(xué)生對這些發(fā)音現(xiàn)象不熟悉，在聽力過程中無法準(zhǔn)確辨別單詞和句子的發(fā)音，從而影響了對新聞內(nèi)容的理解。背景知識的缺乏也對學(xué)生的聽力理解產(chǎn)生了重要影響。英語新聞涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，涉及到許多國家和地區(qū)的歷史、文化、社會等方面的知識。如果學(xué)生對這些背景知識不了解，就很難理解新聞中所涉及的事件和問題。在報(bào)道國際政治事件時(shí)，如果學(xué)生對相關(guān)國家的政治體制、外交政策等不了解，就很難理解新聞的內(nèi)容；在報(bào)道科技新聞時(shí)，如果學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識一無所知，就無法理解新聞中關(guān)于新技術(shù)、新發(fā)明的介紹。3.2.2教學(xué)資源與教材使用在教學(xué)資源方面，調(diào)查結(jié)果顯示出一系列亟待解決的問題，這些問題嚴(yán)重制約了大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的質(zhì)量和效果。教材內(nèi)容陳舊是一個(gè)突出問題。許多高校使用的英語新聞聽力教材更新周期較長，部分教材中的新聞素材甚至是幾年前的內(nèi)容。在信息飛速發(fā)展的今天，這樣的教材無法及時(shí)反映國際社會的最新動態(tài)和熱點(diǎn)問題，使學(xué)生接觸到的英語新聞缺乏時(shí)效性。以國際政治領(lǐng)域?yàn)槔?，近年來國際形勢發(fā)生了諸多重大變化，如中美貿(mào)易摩擦的持續(xù)發(fā)展、英國脫歐進(jìn)程的推進(jìn)等，但一些教材中仍然沒有涉及這些最新的熱點(diǎn)事件。這不僅無法滿足學(xué)生對新鮮資訊的需求，也使得學(xué)生難以將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教材缺乏多樣性和針對性也是一個(gè)不容忽視的問題。目前市場上的英語新聞聽力教材種類相對較少，且內(nèi)容和難度設(shè)置較為單一，不能滿足不同專業(yè)、不同英語水平學(xué)生的多樣化需求。對于理工科專業(yè)的學(xué)生來說，他們可能更需要一些涉及科技、工程等領(lǐng)域的英語新聞聽力材料，以幫助他們了解本專業(yè)的國際前沿動態(tài)；而文科專業(yè)的學(xué)生則可能對文化、歷史、社會等方面的新聞更感興趣。然而，現(xiàn)有的教材往往沒有充分考慮到這些專業(yè)差異，采用“一刀切”的方式編寫內(nèi)容，導(dǎo)致教材內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求和興趣點(diǎn)脫節(jié)，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體資源利用不足也是當(dāng)前大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中存在的問題之一。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師對多媒體資源的利用還停留在簡單的播放聽力音頻或視頻的層面，缺乏對多媒體資源的深度挖掘和整合。一些教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的英語新聞資源，如各大國際新聞網(wǎng)站、英語廣播電臺的在線音頻和視頻等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材。此外，一些教師在使用多媒體資源時(shí)，缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有將多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效果不盡如人意。有些教師只是單純地播放聽力視頻，沒有在播放前進(jìn)行必要的背景知識介紹和聽力技巧指導(dǎo)，也沒有在播放后組織學(xué)生進(jìn)行討論和反思，使得學(xué)生在觀看視頻時(shí)只是被動地接受信息，無法真正提高聽力能力。除了以上問題，教學(xué)資源的配套設(shè)施也存在不足。一些高校的聽力教室設(shè)備陳舊，音響效果不佳，影響了學(xué)生的聽力體驗(yàn)；部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、掉線等問題，給學(xué)生的在線學(xué)習(xí)帶來了不便。這些硬件設(shè)施的不完善，也在一定程度上制約了教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)質(zhì)量的提高。3.2.3教學(xué)方法與課堂活動在教學(xué)方法與課堂活動方面，當(dāng)前大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)存在著較為明顯的問題，這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)方法單一，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。在許多英語新聞聽力課堂上，教師主要采用“播放聽力材料-學(xué)生做題-教師講解答案”的教學(xué)流程。這種教學(xué)模式過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂上扮演著知識灌輸者的角色，學(xué)生則被動地接受聽力信息，缺乏積極思考和主動參與的機(jī)會。在聽力教學(xué)過程中，教師往往只是簡單地播放聽力材料，然后讓學(xué)生完成教材上的練習(xí)題，最后講解答案。在這個(gè)過程中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考聽力材料中的語言特點(diǎn)、文化背景和聽力技巧，也很少鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這種單調(diào)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂互動和實(shí)踐活動缺乏也是一個(gè)突出問題。良好的課堂互動和實(shí)踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多英語新聞聽力課堂缺乏有效的互動環(huán)節(jié)，師生之間、學(xué)生之間的交流和合作較少。教師很少組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、新聞播報(bào)等實(shí)踐活動，學(xué)生缺乏在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的機(jī)會。在講解一篇關(guān)于國際會議的英語新聞時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們就會議的主題、主要內(nèi)容和影響等方面展開討論，然后每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的聽力理解能力，還能鍛煉他們的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，在現(xiàn)實(shí)課堂中，這樣的互動和實(shí)踐活動卻很少見，導(dǎo)致學(xué)生的語言運(yùn)用能力得不到有效的鍛煉和提高。此外，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生聽力策略和技巧的指導(dǎo)不足。聽力策略和技巧是提高學(xué)生聽力能力的重要因素，如預(yù)測聽力內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞、做筆記、根據(jù)上下文猜測詞義等。然而，很多教師在教學(xué)中沒有系統(tǒng)地教授這些策略和技巧，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中缺乏有效的方法指導(dǎo)，只能盲目地進(jìn)行聽力練習(xí)。這使得學(xué)生在面對復(fù)雜的英語新聞聽力材料時(shí)，往往感到無從下手，無法有效地提高聽力水平。教師在教學(xué)中可以通過實(shí)例向?qū)W生介紹如何預(yù)測聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在聽新聞前先瀏覽題目和選項(xiàng)，根據(jù)已知信息猜測新聞的大致內(nèi)容；在聽力過程中，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞，如轉(zhuǎn)折詞、因果詞、數(shù)字、人名、地名等，這些關(guān)鍵詞往往能夠幫助學(xué)生把握新聞的關(guān)鍵信息。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有重視這些聽力策略和技巧的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中走了很多彎路。在教學(xué)評價(jià)方面，也存在著評價(jià)方式單一、缺乏全面性和客觀性的問題。目前，很多高校對英語新聞聽力教學(xué)的評價(jià)主要以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評價(jià)。這種單一的評價(jià)方式無法全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。一些學(xué)生雖然在考試中取得了較好的成績，但在實(shí)際聽力應(yīng)用中卻表現(xiàn)不佳；而一些學(xué)生雖然考試成績一般，但在課堂上積極參與，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，取得了較大的進(jìn)步。然而，這些情況在單一的考試評價(jià)中往往無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用無法有效發(fā)揮。3.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)學(xué)生對英語新聞聽力學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機(jī)直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)方面呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，同時(shí)也存在一些影響學(xué)習(xí)積極性的因素。部分學(xué)生對英語新聞聽力學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣和積極性。他們認(rèn)識到英語新聞聽力對于提高英語綜合能力、拓寬國際視野的重要性，因此主動參與聽力學(xué)習(xí)，積極尋找學(xué)習(xí)資源，努力提高自己的聽力水平。這些學(xué)生通常具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，他們會主動關(guān)注國際新聞，收聽英語廣播，觀看英語新聞視頻，并且在課堂上積極與教師和同學(xué)互動交流。他們將英語新聞聽力學(xué)習(xí)視為一種提升自我的途徑，對不同領(lǐng)域的新聞內(nèi)容都充滿好奇心，希望通過學(xué)習(xí)了解世界的最新動態(tài)。然而，也有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語新聞聽力學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)不足。一些學(xué)生認(rèn)為英語新聞聽力難度較大，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性，因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。在聽力過程中，他們經(jīng)常遇到聽不懂的單詞和句子，無法理解新聞的內(nèi)容，這使得他們感到沮喪和挫敗，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。詞匯量不足、語法知識薄弱、對語音語調(diào)不熟悉等問題，都給這些學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。此外，一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語新聞聽力只是為了應(yīng)付考試，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，只是被動地完成教師布置的任務(wù)，對聽力學(xué)習(xí)的重視程度不夠。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素是多方面的。教學(xué)方法和內(nèi)容的不合理是一個(gè)重要因素。如果教師采用的教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和需求脫節(jié)，就容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。如前文所述，一些教師在課堂上只是簡單地播放聽力材料、講解答案，缺乏與學(xué)生的互動和交流，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。如果學(xué)校和班級缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會接觸和使用英語，就會降低他們學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也會相互影響。如果周圍的同學(xué)都對英語新聞聽力學(xué)習(xí)不重視，缺乏學(xué)習(xí)動力，那么也會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也是影響學(xué)習(xí)積極性的因素之一。英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中往往會遇到更多的困難，容易產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則更容易掌握聽力技巧，取得較好的學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。3.3教學(xué)中存在的問題3.3.1教學(xué)目標(biāo)不明確當(dāng)前大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)目標(biāo)普遍存在缺乏針對性和系統(tǒng)性的問題，未能緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和多元化需求，這在很大程度上影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多高校在英語新聞聽力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，未能充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求差異。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中可能更多地涉及到科技領(lǐng)域的英語交流，因此需要掌握大量的科技專業(yè)詞匯和相關(guān)的英語表達(dá)方式。然而，現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)并沒有針對這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與他們的專業(yè)需求脫節(jié)。同樣，文科專業(yè)的學(xué)生對文化、歷史、社會等領(lǐng)域的新聞更感興趣，希望通過英語新聞聽力教學(xué)拓寬自己在這些領(lǐng)域的知識視野，提升跨文化交際能力，但教學(xué)目標(biāo)也未能很好地滿足他們的這一需求。這種“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方式，使得教學(xué)內(nèi)容無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。不同英語水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語新聞聽力時(shí)，面臨的困難和需要提升的能力也各不相同。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能連基本的詞匯和簡單的句子都難以理解，他們更需要從基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練入手，逐步提高詞匯量和語法水平，掌握基本的聽力技巧。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則希望能夠接觸到更具挑戰(zhàn)性的聽力材料，深入學(xué)習(xí)復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識，提升聽力的準(zhǔn)確性和速度。然而，目前的教學(xué)目標(biāo)并沒有根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分層設(shè)定，采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)壓力過大，逐漸失去學(xué)習(xí)信心；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)積極性受挫。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還缺乏系統(tǒng)性，沒有將英語新聞聽力教學(xué)與整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合起來。聽力教學(xué)不僅僅是孤立地提高學(xué)生的聽力技能，還應(yīng)該與口語、閱讀、寫作等其他語言技能的培養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只關(guān)注聽力教學(xué)本身，忽視了聽力與其他技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。在聽力教學(xué)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生將聽力內(nèi)容與口語表達(dá)相結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用所聽到的語言進(jìn)行口語交流；也沒有將聽力與閱讀、寫作進(jìn)行有效的整合，幫助學(xué)生通過閱讀加深對聽力內(nèi)容的理解，通過寫作鞏固所學(xué)的語言知識和聽力技巧。這種缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，不利于學(xué)生英語綜合能力的全面提升。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也沒有充分考慮到學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和社會需求。隨著全球化的加速和國際交流的日益頻繁，社會對具備良好英語能力的人才需求越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還要求他們能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際和解決實(shí)際問題。然而，現(xiàn)有的英語新聞聽力教學(xué)目標(biāo)并沒有緊密圍繞這一社會需求進(jìn)行設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法未能有效培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作和生活中運(yùn)用英語新聞聽力的能力，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會的發(fā)展和工作的要求。3.3.2教學(xué)方法落后在當(dāng)前的大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)主導(dǎo)地位，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動性，難以滿足現(xiàn)代教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求?！敖處熤v、學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式在英語新聞聽力課堂中普遍存在。教師在課堂上主要扮演知識灌輸者的角色，他們按照教材的順序，依次播放聽力材料，然后讓學(xué)生完成教材上的練習(xí)題，最后進(jìn)行答案講解。在這個(gè)過程中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏積極思考和主動參與的機(jī)會。這種教學(xué)模式使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生容易感到枯燥乏味，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以講解一篇關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)形勢的英語新聞聽力材料為例，教師只是簡單地播放聽力音頻，然后讓學(xué)生做選擇題和填空題，最后講解答案。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對新聞中的經(jīng)濟(jì)術(shù)語、復(fù)雜句式進(jìn)行深入分析，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對國際經(jīng)濟(jì)形勢的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生只是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，對新聞內(nèi)容的理解僅僅停留在表面，無法真正掌握其中的語言知識和聽力技巧。傳統(tǒng)教學(xué)方法在聽力策略培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足。聽力策略是指學(xué)生在聽力過程中為了提高聽力理解能力而采用的各種方法和技巧，如預(yù)測聽力內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞、做筆記、根據(jù)上下文猜測詞義等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有系統(tǒng)地教授這些聽力策略，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中缺乏有效的方法指導(dǎo)，只能盲目地進(jìn)行聽力練習(xí)。這使得學(xué)生在面對復(fù)雜的英語新聞聽力材料時(shí)，往往感到無從下手，無法有效地提高聽力水平。在聽力教學(xué)中，教師可以通過實(shí)例向?qū)W生介紹如何預(yù)測聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在聽新聞前先瀏覽題目和選項(xiàng)，根據(jù)已知信息猜測新聞的大致內(nèi)容；在聽力過程中，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞，如轉(zhuǎn)折詞、因果詞、數(shù)字、人名、地名等，這些關(guān)鍵詞往往能夠幫助學(xué)生把握新聞的關(guān)鍵信息。然而，很多教師并沒有重視這些聽力策略的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中走了很多彎路。傳統(tǒng)教學(xué)方法還缺乏與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效融合。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。然而，在英語新聞聽力教學(xué)中，很多教師仍然局限于使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如錄音機(jī)、磁帶等，對多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用不足。這使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一，無法充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放英語新聞視頻，讓學(xué)生不僅能夠聽到新聞內(nèi)容，還能夠看到相關(guān)的圖像和場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性；也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如在線英語新聞平臺、聽力學(xué)習(xí)軟件等，為學(xué)生提供豐富多樣的聽力材料和學(xué)習(xí)渠道，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。然而，很多教師對這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，或者沒有充分認(rèn)識到它們在教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊落后，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。3.3.3教學(xué)資源匱乏教學(xué)資源的匱乏是當(dāng)前大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題，它嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。優(yōu)質(zhì)教材和多媒體資源的不足，使得教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的多樣化需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教材方面，許多高校使用的英語新聞聽力教材存在內(nèi)容陳舊、缺乏多樣性和針對性的問題。隨著時(shí)代的發(fā)展和國際形勢的變化，英語新聞的內(nèi)容也在不斷更新和豐富。然而，一些教材的更新周期較長，部分教材中的新聞素材甚至是幾年前的內(nèi)容，無法及時(shí)反映國際社會的最新動態(tài)和熱點(diǎn)問題。這使得學(xué)生接觸到的英語新聞缺乏時(shí)效性，無法滿足他們對新鮮資訊的需求，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以國際政治領(lǐng)域?yàn)槔?，近年來中美貿(mào)易摩擦、英國脫歐等事件成為國際關(guān)注的焦點(diǎn)，但一些教材中仍然沒有涉及這些最新的熱點(diǎn)事件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法了解到這些重要的國際動態(tài)，導(dǎo)致所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)。教材內(nèi)容的多樣性和針對性不足也是一個(gè)突出問題。不同專業(yè)、不同英語水平的學(xué)生對英語新聞聽力的需求各不相同，但現(xiàn)有的教材往往沒有充分考慮到這些差異，采用“一刀切”的方式編寫內(nèi)容。對于理工科專業(yè)的學(xué)生來說，他們可能更需要一些涉及科技、工程等領(lǐng)域的英語新聞聽力材料，以幫助他們了解本專業(yè)的國際前沿動態(tài)；而文科專業(yè)的學(xué)生則可能對文化、歷史、社會等方面的新聞更感興趣。然而，現(xiàn)有的教材往往沒有針對這些專業(yè)差異進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教材內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求和興趣點(diǎn)脫節(jié)，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教材在難度設(shè)置上也缺乏層次性，沒有充分考慮到不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得教材難度過大，難以理解；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則覺得教材過于簡單，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。多媒體資源在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中的利用也存在不足。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源為教學(xué)提供了更加豐富多樣的形式和內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對多媒體資源的利用還停留在簡單的播放聽力音頻或視頻的層面，缺乏對多媒體資源的深度挖掘和整合。一些教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的英語新聞資源，如各大國際新聞網(wǎng)站、英語廣播電臺的在線音頻和視頻等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材。此外，一些教師在使用多媒體資源時(shí)，缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有將多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效果不盡如人意。有些教師只是單純地播放聽力視頻，沒有在播放前進(jìn)行必要的背景知識介紹和聽力技巧指導(dǎo)，也沒有在播放后組織學(xué)生進(jìn)行討論和反思，使得學(xué)生在觀看視頻時(shí)只是被動地接受信息，無法真正提高聽力能力。除了教材和多媒體資源，其他教學(xué)輔助資源也相對匱乏。一些高校缺乏專門的英語新聞聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站或平臺，學(xué)生在課后無法方便地獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題目；一些學(xué)校的聽力實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，音響效果不佳，影響了學(xué)生的聽力體驗(yàn)；部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、掉線等問題，給學(xué)生的在線學(xué)習(xí)帶來了不便。這些教學(xué)輔助資源的不足，也在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。3.3.4學(xué)生學(xué)習(xí)困難在大學(xué)英語新聞聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨著諸多困難，這些困難嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。這些困難主要體現(xiàn)在語言基礎(chǔ)、文化背景知識和心理因素等方面，需要引起教師和教育研究者的高度重視。語言基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生在英語新聞聽力學(xué)習(xí)中面臨的主要困難之一。詞匯量不足是一個(gè)普遍存在的問題，英語新聞涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域，涉及大量的專業(yè)詞匯和新出現(xiàn)的詞匯。對于許多學(xué)生來說，這些生詞的出現(xiàn)使得他們在聽力過程中難以理解新聞內(nèi)容，導(dǎo)致聽力障礙。在政治新聞中，常常會出現(xiàn)“diplomacy（外交）”“sanction（制裁）”等專業(yè)詞匯；經(jīng)濟(jì)新聞中，“inflation（通貨膨脹）”“recession（經(jīng)濟(jì)衰退）”等詞匯也較為常見。如果學(xué)生對這些詞匯不熟悉，就很難準(zhǔn)確理解新聞的含義。此外，語法知識的欠缺也給學(xué)生的聽力理解帶來了困難。英語新聞中常常使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，包括各種從句、插入語、倒裝句等，如果學(xué)生的語法基礎(chǔ)不扎實(shí)，就無法準(zhǔn)確分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子的含義?！癟hepresident,whohasbeenfacingincreasingpressurefromthepublic,announcedanewpolicythataimstoboosttheeconomy.”這個(gè)句子中包含了兩個(gè)定語從句，如果學(xué)生對定語從句的用法不熟悉，就很難理解這個(gè)句子的意思。文化背景知識的缺乏也是影響學(xué)生英語新聞聽力理解的重要因素。英語新聞涉及到英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、社會等各個(gè)方面的知識，如果學(xué)生對這些文化背景知識不了解，就很難理解新聞中所涉及的事件和問題。在報(bào)道美國的總統(tǒng)選舉時(shí)，新聞中可能會提到美國的政治體制、選舉制度、候選人的政治主張等內(nèi)容，如果學(xué)生對這些方面的知識一無所知，就很難理解新聞的內(nèi)容。同樣，在報(bào)道英國的脫歐事件時(shí)，學(xué)生需要了解英國與歐盟的關(guān)系、脫歐的原因和影響等背景知識，才能更好地理解新聞的含義。此外，不同國家和地區(qū)的文化差異也會給學(xué)生的聽力理解帶來困難，如英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、宗教信仰等方面的差異，都可能導(dǎo)致學(xué)生在理解新聞時(shí)出現(xiàn)誤解。心理因素對學(xué)生的英語新聞聽力學(xué)習(xí)也有著重要的影響。許多學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在焦慮情緒，擔(dān)心自己聽不懂新聞內(nèi)容，害怕在課堂上回答問題出錯(cuò)，這種焦慮情緒會影響他們的注意力和聽力理解能力。一些學(xué)生在聽力過程中遇到聽不懂的單詞或句子時(shí)，就會感到緊張和焦慮，從而影響后續(xù)內(nèi)容的聽力理解。此外，自信心不足也是學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中常見的心理問題之一。一些學(xué)生由于聽力水平較差，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到困難，逐漸對自己的聽力能力失去信心，產(chǎn)生自卑心理，這也會進(jìn)一步影響他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生在多次聽力測試成績不理想后，就會認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語新聞聽力，從而放棄努力，導(dǎo)致聽力水平難以提高。四、大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)的改進(jìn)對策4.1明確教學(xué)目標(biāo)4.1.1基于課程要求和學(xué)生需求制定目標(biāo)在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)緊密圍繞課程要求和學(xué)生的實(shí)際需求，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。在英語新聞聽力教學(xué)中，應(yīng)將這一總體目標(biāo)細(xì)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)掌握英語新聞中常用的詞匯、短語和表達(dá)方式，了解不同類型新聞的語言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律；熟悉英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等方面的背景知識，以便更好地理解新聞內(nèi)容。在技能目標(biāo)上，學(xué)生要能夠聽懂英語新聞的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新聞的主旨大意、關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)信息；能夠根據(jù)新聞內(nèi)容進(jìn)行合理的推理和判斷，理解新聞中隱含的意義；掌握有效的聽力技巧和策略，如預(yù)測聽力內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞、做筆記、根據(jù)上下文猜測詞義等，提高聽力效率和準(zhǔn)確性。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，要激發(fā)學(xué)生對英語新聞聽力的興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神；增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，使他們能夠尊重不同文化之間的差異，培養(yǎng)全球視野和國際胸懷。不同專業(yè)的學(xué)生對英語新聞聽力的需求存在差異，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有針對性。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們在科技領(lǐng)域的英語新聞聽力能力，使他們能夠聽懂科技前沿動態(tài)、科研成果報(bào)道等方面的新聞，掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，為今后閱讀英文科技文獻(xiàn)、參加國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。對于商科專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練他們在經(jīng)濟(jì)、金融、商務(wù)等領(lǐng)域的英語新聞聽力能力，讓他們熟悉商業(yè)術(shù)語、市場動態(tài)、企業(yè)發(fā)展等方面的新聞內(nèi)容，提高他們在商務(wù)英語交流中的聽力水平。而文科專業(yè)的學(xué)生則可以加強(qiáng)對文化、歷史、社會等領(lǐng)域新聞的聽力訓(xùn)練，拓寬他們的文化視野，提升他們的跨文化交際能力。不同英語水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語新聞聽力時(shí)，面臨的困難和需要提升的能力也各不相同。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累和基本聽力技能的培養(yǎng)。幫助他們擴(kuò)大詞匯量，鞏固語法知識，掌握基本的聽力技巧，如辨音、連讀、弱讀等，逐步提高他們的聽力理解能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)注重提高他們的聽力難度和深度，培養(yǎng)他們對復(fù)雜新聞內(nèi)容的分析和理解能力，以及批判性思維能力。引導(dǎo)他們關(guān)注新聞中的深層含義、觀點(diǎn)態(tài)度和邏輯關(guān)系，鼓勵(lì)他們對新聞內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和評價(jià)。4.1.2分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為了滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為不同層次，為每個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用適合他們的教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，首先要對學(xué)生的英語水平進(jìn)行全面、客觀的評估?？梢酝ㄟ^入學(xué)英語測試、平時(shí)成績、課堂表現(xiàn)等多種方式，了解學(xué)生的詞匯量、語法知識、聽力水平、口語表達(dá)能力等方面的情況，從而將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是幫助他們夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高基本的聽力技能。在詞匯方面，要求學(xué)生掌握英語新聞中最常用的基礎(chǔ)詞匯和簡單的專業(yè)詞匯，通過詞匯學(xué)習(xí)軟件、單詞卡片等工具，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量；在語法方面，加強(qiáng)對基本語法知識的講解和練習(xí)，使學(xué)生能夠理解簡單句子的結(jié)構(gòu)和含義。在聽力技能方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力和基本的聽力理解能力，選擇語速較慢、內(nèi)容簡單、語言規(guī)范的英語新聞材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如VOA慢速英語新聞等。在聽力訓(xùn)練過程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)測聽力內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞等基本聽力技巧，幫助學(xué)生逐步提高聽力水平。提高層的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)和聽力能力，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于提升他們的聽力理解能力和語言運(yùn)用能力。在詞匯方面，要求學(xué)生掌握更多的專業(yè)詞匯和常用的新聞詞匯，通過閱讀英語新聞、觀看英語新聞視頻等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯；在語法方面，加強(qiáng)對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的分析和理解，使學(xué)生能夠理解長難句的含義。在聽力技能方面，選擇語速適中、內(nèi)容豐富、語言較復(fù)雜的英語新聞材料進(jìn)行訓(xùn)練，如BBC英語新聞、CNN英語新聞等。在聽力訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種聽力技巧，如做筆記、根據(jù)上下文猜測詞義、推斷隱含意義等，提高聽力效率和準(zhǔn)確性。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠用英語復(fù)述新聞內(nèi)容、表達(dá)自己對新聞事件的看法和觀點(diǎn)。拓展層的學(xué)生英語水平較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)他們的批判性思維能力和跨文化交際能力。在詞匯方面，要求學(xué)生掌握大量的專業(yè)詞匯和行業(yè)術(shù)語，以及一些具有文化內(nèi)涵的詞匯，通過閱讀英文原著、學(xué)術(shù)論文等方式，拓寬學(xué)生的詞匯量；在語法方面，進(jìn)一步提高學(xué)生對復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。在聽力技能方面，選擇語速較快、內(nèi)容深入、語言難度較大的英語新聞材料進(jìn)行訓(xùn)練，如經(jīng)濟(jì)學(xué)人、金融時(shí)報(bào)等媒體的新聞報(bào)道。在聽力訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生對新聞內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，讓學(xué)生能夠辨別新聞中的觀點(diǎn)和事實(shí)，對新聞內(nèi)容進(jìn)行客觀的評價(jià)。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化背景、價(jià)值觀念和思維方式，提高他們在跨文化交流中的適應(yīng)能力和溝通能力。在分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。定期對學(xué)生進(jìn)行評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，對于進(jìn)步較快的學(xué)生，可以適時(shí)調(diào)整到更高層次的教學(xué)目標(biāo)；對于學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，要給予更多的幫助和指導(dǎo)，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)的難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。同時(shí)，要注重對學(xué)生的激勵(lì)和評價(jià)，采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績、小組合作等，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。4.2創(chuàng)新教學(xué)方法4.2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動學(xué)習(xí)和探索，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)多樣化的聽力任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)具有明確的目標(biāo)和要求，同時(shí)要與新聞內(nèi)容緊密結(jié)合，具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。在教授一則關(guān)于國際體育賽事的英語新聞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：讓學(xué)生在聽新聞前，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)賽事的背景信息，包括參賽隊(duì)伍、運(yùn)動員情況等，對新聞內(nèi)容有初步的了解；在聽新聞的過程中，要求學(xué)生記錄下比賽的結(jié)果、關(guān)鍵球員的表現(xiàn)等重要信息；聽完新聞后，讓學(xué)生以小組為單位，討論新聞中所涉及的體育精神，并制作一份簡短的英文報(bào)告進(jìn)行展示。通過這些任務(wù)，學(xué)生不僅能夠提高聽力理解能力，還能鍛煉信息收集、分析和表達(dá)能力。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽力策略和技巧。在學(xué)生聽新聞前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀題目、選項(xiàng)和新聞標(biāo)題等，預(yù)測新聞的大致內(nèi)容，從而有針對性地進(jìn)行聽力；在聽力過程中，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞、信號詞，如“but”“however”“therefore”等，這些詞往往能夠提示重要信息的出現(xiàn)；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，記錄下關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，以便在聽力結(jié)束后進(jìn)行回顧和總結(jié)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞的含義，提高詞匯理解能力。在聽一則關(guān)于科技發(fā)展的新聞時(shí)，學(xué)生可能會遇到一些專業(yè)術(shù)語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的描述來猜測這些術(shù)語的含義，如“artificialintelligence（人工智能）”這個(gè)術(shù)語，新聞中可能會對其應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢進(jìn)行描述，學(xué)生可以通過這些描述來理解其基本含義。任務(wù)完成后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和評價(jià)。讓學(xué)生展示自己完成的任務(wù)成果，如報(bào)告、總結(jié)、演示文稿等，這不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。在評價(jià)過程中，教師要采用多元化的評價(jià)方式，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評等。教師評價(jià)要注重肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)建議；學(xué)生自評可以讓學(xué)生反思自己在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略；學(xué)生互評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的角度了解自己的不足之處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過全面的評價(jià)，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷提高英語新聞聽力水平。4.2.2情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法可以為學(xué)生營造真實(shí)的英語語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高聽力理解能力。教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的新聞情境。在教授一則關(guān)于自然災(zāi)害的英語新聞時(shí)，教師可以先播放一段關(guān)于該自然災(zāi)害的視頻，展示災(zāi)害發(fā)生時(shí)的場景，讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)害的嚴(yán)重性；然后播放相關(guān)的新聞報(bào)道音頻，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行聽力練習(xí)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更加深入地理解新聞內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)習(xí)的