2025年統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（全冊(cè)）各單元每課知識(shí)點(diǎn)歸納（附目錄）

第一單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一'單元主題與語(yǔ)文要素

本單元以“杰出人物”為主題，選取了四篇風(fēng)格各異的文章，從不同角度展

現(xiàn)了杰出人物的風(fēng)采與精神品質(zhì)?！多嚰谙取吠ㄟ^(guò)對(duì)比與排比，將鄧稼先的一生

置于廣闊的社會(huì)背景中，突出其為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神；《說(shuō)和做——記

聞一多先生言行片段》以詩(shī)化的語(yǔ)言，運(yùn)用夾敘夾議的手法，刻畫(huà)了聞一多先生

作為學(xué)者和革命家的形象；《列夫?托爾斯泰》運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，通過(guò)細(xì)膩

的外貌和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)托爾斯泰深邃而豐富的內(nèi)心世界；《孫權(quán)勸學(xué)》則以對(duì)

話描寫(xiě)為主，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地塑造了孫權(quán)和呂蒙的形象。

在語(yǔ)文要素方面，本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)精讀，了解人物傳記和回憶性散文在

寫(xiě)法上的特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法把握人物的性格特點(diǎn)與精神品質(zhì)，品味

文章的語(yǔ)言風(fēng)格，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒課文的寫(xiě)作

手法，通過(guò)選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

二'分課知識(shí)點(diǎn)梳理

（一）《鄧稼先》

1.字詞積累

重點(diǎn)字詞讀音：需準(zhǔn)確掌握“元?jiǎng)祝▁Un）”“選聘（pin）”“殷紅（yan）”“鮮

為人知（xi汕）”等字詞的讀音，其中“殷”和“鮮”為多音字，要結(jié)合語(yǔ)境正

確認(rèn)讀。“殷”在表示顏色時(shí)讀“yAn”，如“殷紅”；在表示富裕、深厚等意思時(shí)

讀“yin”，如“殷實(shí)”“殷切”?！磅r”在表示少的意思時(shí)讀“xiWn”，如“鮮為人知”；

在表示新鮮等意思時(shí)讀“xiWn”，如“鮮美”“鮮花”。

重點(diǎn)字詞書(shū)寫(xiě)：注意“鞠躬盡瘁”的“瘁”不要寫(xiě)成“粹”，“婦孺皆知”的

“孺”不要寫(xiě)成“儒”。可通過(guò)形近字對(duì)比，如“瘁（心力交瘁）一粹（純粹）”“孺

（孺子牛）一儒（儒家）”，加深對(duì)易錯(cuò)字的記憶。

重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：理解“可歌可泣”（值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的

事跡使人非常感動(dòng)）、“當(dāng)之無(wú)愧”（當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，無(wú)須感到慚愧）等

詞語(yǔ)的含義，并能正確運(yùn)用?？赏ㄟ^(guò)造句的方式，如“他為了國(guó)家的航天事業(yè),

奉獻(xiàn)了自己的一生，是當(dāng)之無(wú)愧的英雄”，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

1.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

文章采用小標(biāo)題的形式，將鄧稼先的生平事跡分為六個(gè)部分，脈絡(luò)清晰。第

一部分“從'任人宰割'到'站起來(lái)了'”，通過(guò)列舉中國(guó)近代的屈辱歷史，引出鄧稼

先對(duì)中國(guó)核武器事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，為后文的敘述奠定了歷史背景。第二部分“兩

彈元?jiǎng)住?，?jiǎn)要介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻(xiàn)，點(diǎn)明他在我國(guó)核武器事業(yè)

中的重要地位。第三部分“鄧稼先與奧本海默”，通過(guò)對(duì)比鄧稼先和奧本海默的

性格和為人，突出鄧稼先樸實(shí)忠厚、真誠(chéng)坦白的品質(zhì)。第四部分“民族感情？友

情？”，敘述了作者得知中國(guó)原子彈工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加時(shí)的激動(dòng)心情，從

側(cè)面烘托了鄧稼先的杰出貢獻(xiàn)。第五部分“‘我不能走"'，通過(guò)描述戈壁灘上的惡

劣環(huán)境和鄧稼先不顧個(gè)人安危，身先士卒的工作場(chǎng)景,展現(xiàn)了他為國(guó)家鞠躬盡瘁、

死而后已的精神。第六部分“永恒的驕傲”，作者以摯友的身份，對(duì)鄧稼先的一

生進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的敬仰和懷念之情。

在復(fù)習(xí)時(shí)，可繪制思維導(dǎo)圖，梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。

2.寫(xiě)作手法

對(duì)比手法：將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先

忠厚平實(shí)、從不驕人。通過(guò)對(duì)比，突出了鄧稼先的高尚品質(zhì)和獨(dú)特人格魅力。

排比手法：如“粗估參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺(jué)；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，

要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷”，運(yùn)用排比的修辭

手法，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，突出了鄧稼先卓越的才能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

引用手法：文中多處引用他人的話和詩(shī)句，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，高

度概括了鄧稼先的一生，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。

1.情感主旨

文章通過(guò)對(duì)鄧稼先生平事跡的敘述，展現(xiàn)了他為國(guó)家核武器事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的敬仰和贊美之情，同時(shí)也激發(fā)了讀者的民族自豪感

和愛(ài)國(guó)熱情。

（二）《說(shuō)和做記聞一多先生言行片段》

1.字詞積累

重點(diǎn)字詞讀音：準(zhǔn)確掌握“梳頭（shU）”“抱歉（qian）”“秩序（zhi）”“鍥

而不舍（qi6）”等字詞的讀音，注意“鍥”不要誤讀為“qi”。

重點(diǎn)字詞書(shū)寫(xiě)：“瀝盡心血”的“瀝”不要寫(xiě)成“歷”，“心不在焉”的“焉”

不要寫(xiě)錯(cuò)?？赏ㄟ^(guò)易錯(cuò)字專項(xiàng)練習(xí)，如“瀝（）血、心不在（）”，強(qiáng)化對(duì)易

錯(cuò)字的記憶。

重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：理解“瀝盡心血”（比喻付出了全部精力）、“目不窺園”（形

容專心致志，埋頭苦讀）等詞語(yǔ)的含義，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。可通過(guò)詞

語(yǔ)接龍、造句等方式，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

1.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

文章分為兩個(gè)部分，前半部分寫(xiě)聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)”和“做”，他

為了探索救國(guó)救民的出路，潛心學(xué)術(shù)研究，“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”。作者選取了

聞一多先生研究唐詩(shī)、《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等事例，表現(xiàn)了他的刻苦鉆研和

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。后半部分寫(xiě)聞一多先生作為革命家的“說(shuō)”和“做”，他為了

爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，大聲疾呼，“說(shuō)了就做”。作者選取了聞一多先生起稿政治

傳單、在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)、參加游行示威等事例，展現(xiàn)了他英勇無(wú)畏、視死

如歸的革命精神。

在復(fù)習(xí)時(shí)，可采用表格的形式，對(duì)比聞一多先生作為學(xué)者和革命家的不同表

現(xiàn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.寫(xiě)作手法

夾敘夾議：文章在敘述聞一多先生的事跡時(shí)，穿插了作者的議論，如“做

了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。聞

一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面”，起到了承上啟下的作用，

使文章過(guò)渡自然，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的高度評(píng)價(jià)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯

目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前“，通過(guò)對(duì)聞一多先生目光的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)術(shù)

研究的執(zhí)著和熱愛(ài)。

詩(shī)化語(yǔ)言：文章運(yùn)用了許多富有詩(shī)意的語(yǔ)言，如“他要給我們衰微的民族

開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，將聞一多先生的學(xué)術(shù)研究比作“救濟(jì)的文化藥方”，生

動(dòng)形象地表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷。

1.情感主旨

文章通過(guò)對(duì)聞一多先生言行的敘述，展現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦和作為革

命家的英勇無(wú)畏，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的敬仰和贊美之情，同時(shí)也激勵(lì)讀者

學(xué)習(xí)聞一多先生的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

（三）《列夫?托爾斯泰》

1.字詞積累

重點(diǎn)字詞讀音：正確認(rèn)讀“胡髭（zi）”“長(zhǎng)髯（ran）”“黝黑（you）”“藏污

納垢（gou）”等字詞，注意“髭”“髯”等字的讀音。

重點(diǎn)字詞書(shū)寫(xiě)：“器宇軒昂”的“軒”不要寫(xiě)成“宣”，“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”的“惶”

不要寫(xiě)錯(cuò)?？赏ㄟ^(guò)形近字辨析，如“軒（軒昂）一宣（宣傳）”“惶（惶恐）一慌

（慌張）”，加深對(duì)易錯(cuò)字的記憶。

重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：理解“鶴立雞群”（像鶴站在雞群中一樣。比喻一個(gè)人的儀

表或才能在周圍一群人里顯得很突出）、“正襟危坐”（整一整衣服，端正地坐著。

形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼樱┑仍~語(yǔ)的含義，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述人物形象。

1.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

文章分為兩個(gè)部分，第一部分通過(guò)對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，突出了他外貌的

平庸甚至丑陋，如“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難

以看清他的內(nèi)心世界”。第二部分通過(guò)對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，展現(xiàn)了他深邃而

豐富的內(nèi)心世界，如“這道目光就像一把鋰亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中

要害”。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，先描寫(xiě)托爾斯泰外貌的平凡，再突出他眼睛

的犀利和深邃，使人物形象更加鮮明。

在復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)繪制人物外貌圖，標(biāo)注出作者對(duì)托爾斯泰外貌各部分的描

寫(xiě)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.寫(xiě)作手法

欲揚(yáng)先抑：先描寫(xiě)托爾斯泰外貌的丑陋，給讀者留下一個(gè)平凡的印象，然

后通過(guò)對(duì)他眼睛的描寫(xiě)，展現(xiàn)他的非凡氣質(zhì)和深邃思想，使文章波瀾起伏，給讀

者留下深刻的印象。

比喻和夸張：文章運(yùn)用了大量的比喻和夸張的修辭手法，如“他那天父般

的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”，將托爾斯泰的胡子比作“滔滔白浪”，生動(dòng)形

象地表現(xiàn)了他胡子的濃密；“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻

璃”，運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了托爾斯泰目光的犀利。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如“在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳”,

通過(guò)對(duì)托爾斯泰耳朵的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步突出了他外貌的平凡。

1.情感主旨

文章通過(guò)對(duì)托爾斯泰外貌和眼睛的描寫(xiě)，展現(xiàn)了他獨(dú)特的人格魅力和深邃的

精神世界，表達(dá)了作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

（四）《孫權(quán)勸學(xué)》

1.字詞積累

重點(diǎn)字詞讀音：準(zhǔn)確掌握“邪（y6）更（gEng）”“涉獵（she1花）孰（shM）”

等字詞的讀音，注意“邪”在文中是語(yǔ)氣詞，通“耶”，讀“y6”。

重點(diǎn)字詞釋義：理解文言實(shí)詞和虛詞的含義，如“當(dāng)涂”（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）、“辭”

（推托）、“孤”（古時(shí)王侯的自稱）、“博士”（當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官）、“但”

（只，只是）、“見(jiàn)往事”（了解歷史）等?？赏ㄟ^(guò)制作文言實(shí)詞、虛詞卡片，強(qiáng)

化記憶。

通假字：“邪”通“耶”，語(yǔ)氣詞，可譯為“嗎，在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意通假字

的讀音和釋義。

1.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

文章以對(duì)話為主，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地?cái)⑹隽藢O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”，最后魯

肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”的故事。孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”

的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指

出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。呂蒙學(xué)習(xí)后，才略大有長(zhǎng)進(jìn)，

令魯肅驚嘆，呂蒙的答話以“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎”，

既表現(xiàn)了他的自信，又流露出對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然。

在復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)氣和心理。

2.寫(xiě)作手法

對(duì)話描寫(xiě)：文章通過(guò)孫權(quán)、呂蒙和魯肅之間的對(duì)話，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)

展，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。孫權(quán)的善勸，呂蒙的好學(xué)，魯肅的愛(ài)才，都在對(duì)話

中得到了充分的體現(xiàn)。

側(cè)面烘托：通過(guò)魯肅“大驚”“結(jié)友而別”的表現(xiàn)，側(cè)面烘托了呂蒙學(xué)習(xí)的成

效顯著，使人物形象更加豐滿。

1.情感主旨

文章通過(guò)敘述孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)后才略大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)習(xí)的

重要性，只要肯學(xué)習(xí)，就會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也贊揚(yáng)了孫權(quán)的善勸和呂蒙的好學(xué)。

三'單元綜合知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

(-)基礎(chǔ)知識(shí)

1.文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介：了解楊振寧、臧克家、茨威格、司馬光等作者的基本信息，包

括姓名、國(guó)籍、代表作等。楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，與李政道共同提出宇稱

不守恒理論，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，《鄧稼先》一文飽含對(duì)摯友的深情與敬意。

臧克家是現(xiàn)代詩(shī)人，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”，代表作有詩(shī)集《烙印》等，《說(shuō)和做——

記聞一多先生言行片段》以獨(dú)特視角展現(xiàn)聞一多先生的風(fēng)采。茨威格是奧地利作

家，擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)，代表作有《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等，《列夫?托爾斯泰》

通過(guò)精妙描寫(xiě)凸顯托爾斯泰的精神世界。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，主持編

纂了編年體通史《資治通鑒》，《孫權(quán)勸學(xué)》便出自此書(shū)。

文體知識(shí)：了解人物傳記、回憶性散文和文言文的特點(diǎn)。人物傳記是記錄

人物生平事跡的文學(xué)體裁，具有真實(shí)性和文學(xué)性；回憶性散文是作者回憶過(guò)去經(jīng)

歷的散文,帶有濃厚的主觀情感;文言文則是用古代漢語(yǔ)寫(xiě)成的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，

內(nèi)涵豐富。

1.字詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)

多音字辨析：對(duì)本單元出現(xiàn)的多音字，如“殷”“鮮”“得”“更”等，進(jìn)行分類

整理，通過(guò)組詞、造句等方式，幫助學(xué)生掌握多音字在不同語(yǔ)境中的讀音和用法。

形近字辨析：整理本單元的形近字，如“瘁一粹”“孺一儒”“軒一宣”

等，通過(guò)對(duì)比字形、字義，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分形近字。

詞語(yǔ)運(yùn)用：選取本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“可歌可泣”“鍥而不舍”“鶴立雞群”

等，設(shè)置詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)題，如選詞填空、成語(yǔ)接龍等，考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和

運(yùn)用能力。

(-)閱讀能力提升

1.精讀方法復(fù)習(xí)

回顧精讀的方法，如圈點(diǎn)批注、品味語(yǔ)言、分析人物形象等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，

選取本單元的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀方法進(jìn)行分析，如分析《鄧稼先》中

對(duì)鄧稼先工作場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言特色和表達(dá)效果；分析《說(shuō)和做——記

聞一多先生言行片段》中對(duì)聞一多先生語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，把握其人物性格特點(diǎn)。

2.人物形象分析

總結(jié)分析人物形象的方法，如從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行

分析，結(jié)合文章的情節(jié)和背景，把握人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。選取本單元的

人物，如鄧稼先、聞一多、托爾斯泰、呂蒙等，讓學(xué)生進(jìn)行人物形象分析，通過(guò)

對(duì)比不同人物的特點(diǎn)，加深對(duì)人物形象的理解。

3.寫(xiě)作手法運(yùn)用

復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、排比、欲揚(yáng)先抑、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、夾敘夾

議等，分析這些寫(xiě)作手法在文章中的作用。讓學(xué)生選取一篇課外文章，分析其運(yùn)

用的寫(xiě)作手法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(三)寫(xiě)作訓(xùn)練

1.寫(xiě)出人物特點(diǎn)

回顧本單元課文在刻畫(huà)人物方面的方法，如選取典型事例、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、

抓住人物的外貌和語(yǔ)言特點(diǎn)等。讓學(xué)生以身邊的人為對(duì)象，通過(guò)選取典型事例，

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意敘事的條理和語(yǔ)

言的表達(dá)，突出人物的個(gè)性。

2.作文批改與講評(píng)

組織學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)，讓學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等方面對(duì)同學(xué)的

作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。教師進(jìn)行作文講評(píng)，選取優(yōu)秀范文和存在問(wèn)題的

作文進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)

生提高寫(xiě)作水平。

四'復(fù)習(xí)方法建議

1.知識(shí)梳理法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，制作思維導(dǎo)圖或知識(shí)卡片，將字

詞、文學(xué)常識(shí)、文章內(nèi)容、寫(xiě)作手法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，構(gòu)建知識(shí)體系，便

于記憶和復(fù)習(xí)。

2.練習(xí)鞏固法

選取有針對(duì)性的練習(xí)題，如字詞專項(xiàng)練習(xí)、閱讀理解練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)等，讓

學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。在練習(xí)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的解

題思路和方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第二單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《黃河頌》奏響民族精神的激昂樂(lè)章

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1.作者及背景：作者光未然，原名張光年。1939年，他創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河

大合唱》歌詞，經(jīng)冼星海譜曲后，在抗日根據(jù)地廣為傳唱，極大地激發(fā)了全國(guó)人

民的抗日熱情。了解這一創(chuàng)作背景，有助于體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的民族精神與時(shí)代呼

聲。

2.生字詞積累

字音：“巔（dian）”“澎湃（pengpai）”“狂瀾（IWn）”“屏障（zgng）”“哺育

（biiyil）”“九曲連環(huán)（qti）”等?？梢酝ㄟ^(guò)制作字音卡片，反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶。

字形：“巔”上部為“山”，下面是“顛”的右半部分，不要寫(xiě)成“顛”；“瀾”

是三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)，區(qū)別于“斑斕”的“斕，

詞義：“澎湃”形容波浪互相撞擊，也比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉；“狂瀾”指

巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流；“哺育”指喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。

結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，能更好地把握詩(shī)歌內(nèi)涵。

（二）內(nèi)容與主題

1.結(jié)構(gòu)梳理：詩(shī)歌開(kāi)篇點(diǎn)明黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，作為序曲。主體部分先描繪黃

河的自然景象，從“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”等語(yǔ)句中，展現(xiàn)黃河的磅礴氣勢(shì)；

接著歌頌黃河對(duì)中華民族的重要貢獻(xiàn)，如“你是中華民族的搖籃”“你是偉大堅(jiān)強(qiáng),

像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上”。結(jié)尾發(fā)出向黃河學(xué)習(xí)的誓言，升華主題。

2.主題探究：詩(shī)人借歌頌黃河，歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意

志，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親河的熱愛(ài)，以及渴望保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)定決心。在

復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌如何將對(duì)黃河的贊美與民族精神的弘揚(yáng)緊密結(jié)合。

（三）藝術(shù)特色

1.修辭手法：大量運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。“黃河以它英雄的氣

魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”將黃河人

格化，賦予其英雄的氣魄?！鞍?！黃河！你是中華民族的搖籃！”把黃河比作搖

籃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出黃河對(duì)中華民族的養(yǎng)育之恩。排比句的使用，如“?。↑S河！

你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民

族的屏障”，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和氣勢(shì)。

2.抒情方式：詩(shī)歌采用直接抒情與間接抒情相結(jié)合的方式?！鞍。↑S河！”反

復(fù)出現(xiàn)，直接抒發(fā)對(duì)黃河的熱愛(ài)與贊美之情；同時(shí)，通過(guò)對(duì)黃河景象的描繪和對(duì)

其貢獻(xiàn)的敘述，間接表達(dá)對(duì)民族精神的歌頌。

二'《老山界》——翻越艱難險(xiǎn)阻，銘記革命精神

(-)基礎(chǔ)知識(shí)

1.作者及背景：陸定一，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家?！独仙浇纭芬蚤L(zhǎng)征為背景，講述

了紅軍戰(zhàn)士克服重重困難，翻越老山界的故事，展現(xiàn)了紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)

觀主義精神。

2.生字詞積累

字音：“瑤(yao)民”“歇(xie)腳”“軍閥(fa)”“繳(jiao)租”“攀(pan)

談”“苛(ke)捐雜稅”等。利用多音字、易錯(cuò)字專項(xiàng)練習(xí)，加深對(duì)字音的記憶。

字形：“攀”字筆畫(huà)較多，注意上部“樊”的寫(xiě)法；“繳”是絞絲旁，不要寫(xiě)

成“激”。

詞義：“攀談”指拉扯閑談；“苛捐雜稅”指反動(dòng)統(tǒng)治下苛刻繁重的捐稅。結(jié)

合文本理解詞義，體會(huì)其在文中的作用。

(-)內(nèi)容與主題

1.情節(jié)梳理：文章按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

從“下午才動(dòng)身，沿著山溝向上走”到“半夜里，忽然醒來(lái)……”再到“黎明的

時(shí)候被人推醒……”，清晰展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士從傍晚到第二天黎明的行軍過(guò)程，以

及途中遇到的各種困難和應(yīng)對(duì)方式。

2.主題探究：通過(guò)對(duì)紅軍戰(zhàn)士翻山過(guò)程的描寫(xiě)，歌頌了紅軍不怕困難、艱苦

奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志，以及革命樂(lè)觀主義精神。復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考紅軍戰(zhàn)士在面

對(duì)困難時(shí)的表現(xiàn)，從中汲取精神力量。

(三)寫(xiě)作特色

1.線索清晰：以時(shí)間和地點(diǎn)的變化為線索，將紅軍戰(zhàn)士的行動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使

文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如“天色晚了……我們到瑤民家攀談”“天黑了才到

山腳，果然有許多竹林”等語(yǔ)句，清晰地交代了時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

2細(xì)節(jié)描寫(xiě)：文中運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“耳朵里有不可捉摸的聲響，極

遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上

奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，烘托出深夜山林的寂靜，

同時(shí)也表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神。“火把排成許多'之'字形，一直連到天

上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星“，通過(guò)視覺(jué)描寫(xiě)，展現(xiàn)了紅軍隊(duì)伍

的壯觀和翻山的艱難。

三、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》—致敬抗美援朝英雄，傳承愛(ài)

國(guó)精神

(一)基礎(chǔ)知識(shí)

1.作者及背景：魏巍，當(dāng)代詩(shī)人、散文作家。1950年，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，

魏巍隨志愿軍來(lái)到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，深入了解志愿軍戰(zhàn)士的生活和戰(zhàn)斗情況，創(chuàng)作了這

篇通訊，熱情歌頌了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

2生字詞積累

字音：“掘(en)”“迸(beng)裂”“豁(hud)亮”“犁耙(pa)”“過(guò)癮(yin)”

等。通過(guò)朗讀、聽(tīng)寫(xiě)等方式，鞏固字音記憶。

字形：“掘”是提手旁，不要寫(xiě)成“恩”；“迸”下面是“并”，注意與“進(jìn)”區(qū)

分。

詞義：“豁亮”指寬敞明亮，也形容嗓音響亮；“過(guò)癮”指滿足某種特別深的

癖好，泛指滿足愛(ài)好。結(jié)合文本理解詞義，感受其表達(dá)效果。

(二)內(nèi)容與主題

1.選材與組材：作者選取了松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥火中救小孩、防空洞中的談

話三個(gè)典型事例，從不同角度展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概和崇高品質(zhì)。松骨峰

戰(zhàn)斗體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏；馬玉祥火中救小孩展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的國(guó)際主義精神;

防空洞中的談話則揭示了戰(zhàn)士們的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.主題探究：文章通過(guò)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的描寫(xiě)，高度贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)

士是最可愛(ài)的人，他們的愛(ài)國(guó)主義精神、國(guó)際主義精神和革命英雄主義精神，激

勵(lì)著人們熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜和平。復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)事例如何共同體現(xiàn)文

章主題。

(三)寫(xiě)作特色

1敘議結(jié)合：在敘述英雄事跡的過(guò)程中，作者適時(shí)地進(jìn)行議論和抒情。如在

敘述松骨峰戰(zhàn)斗后，作者寫(xiě)道：“朋友們，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的

感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的

英雄而自豪嗎？”通過(guò)議論和抒情，深化了主題，引起讀者的共鳴。

2.語(yǔ)言生動(dòng)：作者運(yùn)用了大量富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和修辭手法，如“他們的品

質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地

淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！”運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)了

文章的氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情。

四'《土地的誓言》—抒發(fā)對(duì)故土的眷戀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱

情

(-)基礎(chǔ)知識(shí)

1.作者及背景：端木藤良，原名曹漢文，現(xiàn)代作家?！熬乓话恕笔伦兒?，日

本侵略者強(qiáng)占東北三省，大批東北人民被迫流亡關(guān)內(nèi)。作者懷著對(duì)故土的深深眷

戀和對(duì)侵略者的無(wú)比憤恨，寫(xiě)下了這篇文章。

2.生字詞積累

字音：“碾(ni孫)”“誓言(shiyan)”“嗥鳴(hlomfng)”“斑斕(banian)^!?]

語(yǔ)(lanyu)”“亙古(gGngii)”等。通過(guò)制作易錯(cuò)字音清單，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

字形：“碾”是石字旁，不要寫(xiě)成“輾”；“詞”是言字旁，與語(yǔ)言有關(guān)，區(qū)

別于“斑斕”的“斕

詞義：“嗥鳴，，指(野獸)大聲嚎叫；“斑斕”指燦爛多彩；“詞語(yǔ)”指沒(méi)有

根據(jù)的話。結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，體會(huì)其在文中營(yíng)造的氛圍。

(二)內(nèi)容與主題

1.情感脈絡(luò)：文章以傾訴式的語(yǔ)言，抒發(fā)了作者對(duì)淪陷的故鄉(xiāng)土地深深的眷

戀之情，以及對(duì)侵略者的無(wú)比憤恨。開(kāi)篇“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯

痛的熱愛(ài)”，直抒胸臆，奠定了全文的情感基調(diào)。接著，作者回憶了故鄉(xiāng)的美好

景象，如“碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”，進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

最后，作者發(fā)出誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底……我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)

過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去?！?/p>

2.主題探究：文章通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)土地的深情描繪和對(duì)侵略者的控訴，表達(dá)了作

者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信念，激發(fā)了人們的愛(ài)國(guó)熱情。復(fù)習(xí)時(shí)，引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間流露出的強(qiáng)烈情感。

(三)寫(xiě)作特色

1.直接抒情:作者運(yùn)用了大量直接抒情的語(yǔ)句，如“我有時(shí)把手放在胸膛上,

知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一

種熱情”，將對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情抒發(fā)得淋漓盡致。

2.富有感染力的語(yǔ)言：作者運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ)和修辭手法，如“土地是我的

母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，

運(yùn)用比喻的修辭手法，將土地比作母親，表達(dá)了對(duì)土地的深厚情感?！霸谀翘飰?/p>

里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蠕，在那沉重的鎬頭上留著我的手印”，

運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和感染力。

五、《木蘭詩(shī)》——領(lǐng)略巾幗英雄風(fēng)采，傳承傳統(tǒng)文化

(-)基礎(chǔ)知識(shí)

1.文學(xué)常識(shí)：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌，與《孔雀東南

飛》并稱“樂(lè)府雙璧”。樂(lè)府詩(shī)是漢朝設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)一樂(lè)府所采集、

編制的樂(lè)歌，后來(lái)就稱這類詩(shī)歌為樂(lè)府詩(shī)。

2生字詞積累

字音："機(jī)杼(zh(i)”“軍帖(tie)”“可汗(kehan)”“鞍鞫(anjian)”“轡頭

(peitou)”“燕山(yanshan)”等。注意多音字的讀音，如“帖”在“軍帖”中

讀“謊”，在“字帖”中讀“優(yōu)”。

詞義：“機(jī)杼”指織布機(jī)；“軍帖”指軍中的文告；“可汗”是我國(guó)古代西北

地區(qū)民族對(duì)最高統(tǒng)治者的稱呼；“鞍鞫”指馬鞍下的墊子；“轡頭”指駕馭牲口用

的嚼子和韁繩。結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確理解詞義。

(二)內(nèi)容與主題

1情節(jié)概括：詩(shī)歌講述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，

辭官還鄉(xiāng)的故事。從“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”的平靜生活，到“昨夜見(jiàn)軍帖，

可汗大點(diǎn)兵”的戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，木蘭毅然決定代父從軍。在戰(zhàn)場(chǎng)上，木蘭歷經(jīng)艱辛，

“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，展現(xiàn)了她的英勇無(wú)畏。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，木蘭拒絕了高官厚祿，回到家鄉(xiāng)，恢復(fù)女兒身。

2.主題探究：這首詩(shī)塑造了木蘭這一巾幗英雄形象，歌頌了她勤勞善良、堅(jiān)

毅勇敢、不慕名利的品質(zhì)，同時(shí)也反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)和平生活的向往。復(fù)習(xí)

時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析木蘭的人物形象，體會(huì)詩(shī)歌所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。

（三）藝術(shù)特色

1.詳略得當(dāng)：詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、出征前的準(zhǔn)備、辭官還鄉(xiāng)等內(nèi)容

詳寫(xiě)，對(duì)木蘭的征戰(zhàn)過(guò)程略寫(xiě)。詳寫(xiě)代父從軍的緣由，突出了木蘭的孝順；詳寫(xiě)

辭官還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了木蘭不慕名利的品質(zhì)。略寫(xiě)征戰(zhàn)過(guò)程，避免了平鋪直敘，使文

章重點(diǎn)突出，主次分明。

2.修辭手法：詩(shī)歌運(yùn)用了多種修辭手法，如“東市買駿馬，西市買鞍鞫，南

市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”運(yùn)用排比和互文的修辭手法，表現(xiàn)了木蘭出征前的忙碌

和有條不紊；“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”運(yùn)

用比喻和反問(wèn)的修辭手法，以雙兔奔跑難辨雌雄，比喻木蘭女扮男裝難以辨認(rèn)，

富有情趣。

六'寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情

（-）抒情方式

1.直接抒情：直接抒情即直抒胸臆，把內(nèi)心強(qiáng)烈的情感直接表達(dá)出來(lái)。如《黃

河頌》中“??！黃河！你是中華民族的搖籃！”作者直接抒發(fā)了對(duì)黃河的贊美之

情。在寫(xiě)作中，當(dāng)情感達(dá)到高潮時(shí)，可以運(yùn)用直接抒情，增強(qiáng)文章的感染力。

2.間接抒情：間接抒情是通過(guò)敘述、描寫(xiě)、議論等方式抒發(fā)情感。如《土地

的誓言》中，作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)土地的描寫(xiě)，“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直

漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟……”，在描寫(xiě)中融入了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。在寫(xiě)作

時(shí)，可將情感融入到具體的人、事、景、物之中，使情感表達(dá)更含蓄、更耐人尋

味。

（二）抒情技巧

1選擇合適的抒情對(duì)象：抒情對(duì)象可以是具體的人、事、景、物，也可以是

某種抽象的情感或理念。在選擇抒情對(duì)象時(shí)，要確保其能夠承載自己的情感，并

且與文章的主題相契合。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法：運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可以使

抒情更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的感染力。如“我的思念像風(fēng)一樣，在空氣中蔓延”,

運(yùn)用比喻的修辭手法，將思念比作風(fēng)，生動(dòng)地表達(dá)了思念的強(qiáng)烈。

3.結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使抒情更加真實(shí)、細(xì)膩。如“她的手微微顫

抖著，緊緊握住我的手，眼中閃爍著淚光”，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，

表達(dá)了人物內(nèi)心的情感。

七、專題學(xué)習(xí)活動(dòng)與我的語(yǔ)文生活

（-）專題學(xué)習(xí)活動(dòng)

可以圍繞本單元的主題，開(kāi)展“英雄事跡報(bào)告會(huì)”“紅色文化探尋”等專題學(xué)

習(xí)活動(dòng)。在“英雄事跡報(bào)告會(huì)”中，學(xué)生可以收集英雄人物的事跡，進(jìn)行整理和

匯報(bào)，學(xué)習(xí)英雄們的崇高品質(zhì)。在“紅色文化探尋”活動(dòng)中，學(xué)生可以參觀革命

紀(jì)念館、紅色文化遺址等，了解革命歷史，感受紅色文化的魅力。

（-）我的語(yǔ)文生活

1.關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的標(biāo)語(yǔ)、廣告、招牌等，分

析其中的語(yǔ)言特色和文化內(nèi)涵。如“小草青青，腳下留情”這一標(biāo)語(yǔ)，運(yùn)用擬人

手法，生動(dòng)形象地呼吁人們愛(ài)護(hù)草坪。

2.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，

提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在演講比賽中，學(xué)生可以圍繞本單元的主題，表達(dá)自

己對(duì)英雄精神的理解和感悟。

第三單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一'課文要點(diǎn)回顧

(-)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

1.作者與背景：作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，是中國(guó)現(xiàn)代

文學(xué)的奠基人。本文選自散文集《朝花夕拾》，文章創(chuàng)作于1926年，記述了魯

迅兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和懷念之情。

2.內(nèi)容梳理：文章圍繞阿長(zhǎng)展開(kāi)，先介紹阿長(zhǎng)名字的由來(lái)，描述她喜歡“切

切察察”、睡相不好等令人厭煩的行為習(xí)慣；接著講述阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故

事，使“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意；然而阿長(zhǎng)踩死“我”的隱鼠，又讓“我”對(duì)她的敬

意消失；最終阿長(zhǎng)為“我”買來(lái)渴慕已久的《山海經(jīng)》，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬

局、O

3.人物形象：阿長(zhǎng)是一個(gè)饒舌多事、粗俗、不拘小節(jié)，但又善良淳樸、真誠(chéng)

熱情，關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女形象。通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)一系列行為和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如“元

旦辟頭的磨難”“切切察察的毛病”，生動(dòng)地刻畫(huà)了她的粗俗；而阿長(zhǎng)為“我”買

《山海經(jīng)》的情節(jié)，則體現(xiàn)了她對(duì)“我”真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。

4.寫(xiě)作特色：作者采用欲揚(yáng)先抑的手法，先寫(xiě)對(duì)阿長(zhǎng)的不滿，后寫(xiě)對(duì)她的感

激與敬意，使人物形象更加豐滿立體；同時(shí)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如對(duì)阿長(zhǎng)外貌、語(yǔ)

言、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓阿長(zhǎng)的形象躍然紙上，如“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳

兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大'字"。

(-)《山地回憶》

1.作者與背景：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀派”的創(chuàng)始人。本文

創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，通過(guò)回憶自己在阜平的一段生活經(jīng)歷，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)

期人民的生活與精神風(fēng)貌。

2.內(nèi)容梳理：文章以“我”與一位阜平農(nóng)村姑娘妞兒的交往為主線，從妞兒

在河邊洗衣服時(shí)與“我”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)開(kāi)始，到后來(lái)妞兒為“我”做襪子，再到“我”

多年后回憶起妞兒，展現(xiàn)了一段質(zhì)樸純真的軍民情誼。

3.人物形象：妞兒是一個(gè)性格爽朗、潑辣、勤勞能干，同時(shí)又善良熱情的農(nóng)

村姑娘。她在河邊與“我”爭(zhēng)吵時(shí)，言語(yǔ)犀利，展現(xiàn)出潑辣的性格；而她為“我”

做襪子的舉動(dòng)，則體現(xiàn)了她善良熱情的一面。

4.寫(xiě)作特色：孫犁善于運(yùn)用白描手法，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出人物的形象和

性格特點(diǎn)，如“這女孩子穿一件短上衣，光腳穿著草鞋，在抽著一根小煙袋，望

著我笑”；同時(shí)，小說(shuō)語(yǔ)言富有地域特色和生活氣息，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情。

（三）《臺(tái)階》

1.作者與背景：李森祥，當(dāng)代作家。《臺(tái)階》以農(nóng)村為背景，圍繞“臺(tái)階”這

一核心事物，展現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)民特有的堅(jiān)韌不拔和對(duì)美好生活的追求。

2.內(nèi)容梳理：小說(shuō)講述了父親為了建造高臺(tái)階的新屋，付出了一生的努力。

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，社會(huì)地位低，于是決心建造高臺(tái)階的房子。他終年辛苦

勞作，終于攢夠錢建新屋、砌高臺(tái)階。然而，新屋建成后，父親卻感到失落與迷

茫。

3.人物形象：父親是一位勤勞、堅(jiān)韌、樸實(shí)，有著強(qiáng)烈自尊心和追求的農(nóng)民

形象。他不辭辛勞地勞動(dòng)，積攢材料，體現(xiàn)了他的勤勞與堅(jiān)韌；對(duì)高臺(tái)階新屋的

執(zhí)著追求，反映出他的自尊心和對(duì)美好生活的向往。

4.寫(xiě)作特色：小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；同時(shí)，

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如對(duì)父親勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，深刻地刻畫(huà)了父親的形象，

如“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”。

（四）《賣油翁》

1.作者與背景：歐陽(yáng)修，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。本文出自

《歸田錄》，通過(guò)賣油翁和陳堯咨的故事，揭示了“熟能生巧”的道理。

2.內(nèi)容梳理：陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，自認(rèn)為當(dāng)世無(wú)雙。一次他在園子里射箭，賣

油翁放下?lián)诱驹谝慌杂^看，對(duì)陳堯咨的射箭技術(shù)只是微微點(diǎn)頭。陳堯咨質(zhì)問(wèn)賣

油翁，賣油翁以自己倒油的經(jīng)驗(yàn)，展示了“惟手熟爾”的道理，讓陳堯咨心服口

服。

3.人物形象：陳堯咨是一個(gè)技藝高超、驕傲自滿，但又能知錯(cuò)能改的人；賣

油翁則是一位樸實(shí)謙遜、技藝精湛、深諳生活哲理的老者。文中通過(guò)對(duì)兩人語(yǔ)言、

動(dòng)作的描寫(xiě)，如陳堯咨的“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”以及賣油翁的“無(wú)他,

但手熟爾”，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩人的性格特點(diǎn)。

4.寫(xiě)作特色：文章運(yùn)用對(duì)比手法，將陳堯咨的驕傲自滿與賣油翁的樸實(shí)謙遜

進(jìn)行對(duì)比，突出了人物形象；同時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，短

短篇幅就揭示了深刻的道理。

二'閱讀綜合實(shí)踐

（-）閱讀方法指導(dǎo)

1.分析人物形象：閱讀記敘文時(shí)，要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描

寫(xiě)入手，分析人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。例如，在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，

通過(guò)阿長(zhǎng)的語(yǔ)言“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來(lái)了！”可以看出她對(duì)“我”

的關(guān)心和樸實(shí)的性格。

2.把握文章線索：線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)，抓住線索可以更好地理解文

章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。如《臺(tái)階》以“臺(tái)階”為線索，串聯(lián)起父親建造新屋的過(guò)程，

展現(xiàn)了父親的一生。

3.理解文章主旨：通過(guò)分析文章的內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作背景等，深入理解

作者的寫(xiě)作意圖和文章的主旨。例如，《山地回憶》通過(guò)描寫(xiě)軍民之間的交往，

反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期軍民魚(yú)水情深的主題。

（二）閱讀練習(xí)策略

1.精讀文本：仔細(xì)研讀文章，品味語(yǔ)言，分析寫(xiě)作手法，理解文章的深層含

義。對(duì)于經(jīng)典段落，如《賣油翁》中賣油翁倒油的描寫(xiě)，要反復(fù)誦讀，體會(huì)其精

妙之處。

2.拓展閱讀：選擇與教材文章主題、風(fēng)格相似的文章進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)

同類文章的理解。例如，閱讀魯迅的其他散文，了解其寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

三'寫(xiě)作——抓住細(xì)節(jié)

（-）細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

1.刻畫(huà)人物形象：通過(guò)對(duì)人物細(xì)微的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，使人物形象

更加生動(dòng)、立體。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中對(duì)阿長(zhǎng)睡相的描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了

她不拘小節(jié)的性格。

2推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆，使情節(jié)更加合理、

連貫。例如，《臺(tái)階》中父親對(duì)臺(tái)階高度的在意，為后文他建造高臺(tái)階新屋的情

節(jié)做了鋪墊。

3.表達(dá)情感：借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠更深刻地表達(dá)作者的情感，引起讀者的共

鳴。如《山地回憶》中妞兒為“我”做襪子的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了軍民之間的深厚情誼。

（-）細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

1.仔細(xì)觀察：留意生活中的細(xì)微之處，積累寫(xiě)作素材。比如觀察不同人物的

表情、動(dòng)作、穿著等，為寫(xiě)作提供真實(shí)的細(xì)節(jié)。

2.巧用修辭：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的感染力。

如“他的眼睛瞪得像銅鈴一樣”，形象地寫(xiě)出了人物驚訝的神態(tài)。

3.多角度描寫(xiě)：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富

文章的表現(xiàn)力。例如，描寫(xiě)春天的花園，可以從看到的花朵顏色、聽(tīng)到的鳥(niǎo)鳴聲、

聞到的花香等方面入手。

四'整本書(shū)閱讀——《駱駝祥子》圈點(diǎn)'批注'做筆記

（一）圈點(diǎn)批注的方法

1.圈點(diǎn)符號(hào)：使用不同的符號(hào)，如圓圈、橫線、波浪線等，對(duì)文中的重點(diǎn)詞

語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行標(biāo)記。例如，用圓圈圈出描寫(xiě)祥子外貌的句子，用橫線劃出

表現(xiàn)祥子性格變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

2.批注內(nèi)容：批注可以包括對(duì)詞語(yǔ)的解釋、對(duì)句子含義的理解、對(duì)寫(xiě)作手法

的分析、對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)等。如在描寫(xiě)祥子第一次買車的段落旁批注“通過(guò)，哆

嗦''幾乎要哭出來(lái)’等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了祥子買車時(shí)的激動(dòng)心情”。

（-）做筆記的方式

1.提綱式筆記：梳理小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，列出提綱，明確故事的脈絡(luò)。如按照

祥子“三起三落”的經(jīng)歷，將其買車、失車的過(guò)程詳細(xì)列出。

2.人物分析筆記：對(duì)小說(shuō)中的主要人物，如祥子、虎妞、劉四爺?shù)?，進(jìn)行深

入分析，記錄他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及人物之間的關(guān)系。

3.主題探討筆記：思考小說(shuō)的主題，分析作者通過(guò)小說(shuō)想要表達(dá)的思想，如

對(duì)黑暗社會(huì)的批判、對(duì)人性的思考等。

五'課外古詩(shī)詞誦讀

（-）《竹里館》——王維

1.詩(shī)歌內(nèi)容:全詩(shī)描繪了詩(shī)人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景，

營(yíng)造出清幽寧?kù)o的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心境。

2.藝術(shù)特色：詩(shī)人運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，“彈琴”“長(zhǎng)嘯”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“幽

篁”“深林”“明月”是靜態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面；同時(shí)，詩(shī)歌

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然，卻意境深遠(yuǎn)。

（二）《春夜洛城聞笛》——李白

1.詩(shī)歌內(nèi)容：這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在春夜聽(tīng)到笛聲，引發(fā)了思鄉(xiāng)之情。笛聲仿佛無(wú)

處不在，勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

2.藝術(shù)特色:詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法，“散入春風(fēng)滿洛城”,極言笛聲傳播之廣；

同時(shí)，通過(guò)“折柳”這一意象，表達(dá)了離別的愁緒和思鄉(xiāng)之情。

（三）《逢入京使》——岑參

1.詩(shī)歌內(nèi)容：詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人在遠(yuǎn)赴邊塞的途中，偶遇返京的使者，托使者

給家人帶口信的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家人的思念和報(bào)國(guó)之志難以兩全的復(fù)雜情感。

2.藝術(shù)特色：這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，情感真摯動(dòng)人?！榜R上相逢無(wú)紙筆，憑

君傳語(yǔ)報(bào)平安”,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家人的牽掛。

（四）《晚春》——韓愈

1.詩(shī)歌內(nèi)容：詩(shī)中描繪了晚春時(shí)節(jié)百花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅的景象，同時(shí)也蘊(yùn)含

了詩(shī)人對(duì)春天的珍惜和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

2.藝術(shù)特色：詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”，

賦予草樹(shù)以人的情感和行為，使詩(shī)歌充滿生機(jī)和活力。

第四單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、《驛路梨花》——追尋雷鋒精神，感受人性之美

(-)基礎(chǔ)知識(shí)

1.作者及背景：彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，其作品多涉及邊疆生活?！扼A路梨花》

創(chuàng)作于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)社會(huì)積極倡導(dǎo)雷鋒精神，作者以此為背景，通

過(guò)講述哀牢山深處小茅屋的故事，展現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根發(fā)芽、代

代相傳的動(dòng)人景象，歌頌了人們互幫互助的美好品質(zhì)。

2.生字詞積累

字音："驛(yi)路”“寨(zhai)子”“攆(nian)走”“扛(kang)著”“驛路梨

花處處開(kāi)(chd)”等。在學(xué)習(xí)時(shí)，可借助拼音多讀多記，注意多音字“扛”，在

表示用肩膀承擔(dān)重物時(shí)讀“kAng”，如“扛著鋤頭”；在表示用兩手舉重物時(shí)讀

"gang",如“力能扛鼎力

字形：“驛”不要寫(xiě)成“譯”或“繹”，“驛”本意與交通、驛站有關(guān)，所以

是馬字旁；“攆”是提手旁，意為驅(qū)逐、追趕，與手部動(dòng)作相關(guān)，不要寫(xiě)錯(cuò)。

詞義：“迷?！毙稳輳V闊而看不清的樣子，在文中“我們正在迷茫之際，忽

然發(fā)現(xiàn)了一片梨花林”，描繪出“我們”在山中迷路時(shí)的困惑狀態(tài)；“修葺”指修

理(建筑物)，“小茅屋經(jīng)過(guò)一番修葺，煥然一新”，表明對(duì)茅屋進(jìn)行了修繕。理

解這些詞語(yǔ)在文中的含義，有助于把握文章內(nèi)容。

(二)內(nèi)容與主題

1.情節(jié)梳理：文章以“我”和老余的見(jiàn)聞為主線，圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)展

開(kāi)?！拔覀儭痹谀荷姓也坏阶√?，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，在茅屋中得到幫助；之后遇

到瑤族老人，以為他是主人，老人卻否定；接著又遇到哈尼小姑娘，經(jīng)她講述，

才知道小茅屋最初是解放軍為方便路人建造，梨花姑娘照料，后來(lái)哈尼族姑娘們

接力照料。文章情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

2主題探究：通過(guò)對(duì)小茅屋故事的敘述，歌頌了雷鋒精神的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)，展

現(xiàn)了邊疆少數(shù)民族的淳樸善良，以及人們互幫互助的美好品德，啟示人們?cè)谏?/p>

中要學(xué)習(xí)雷鋒精神，關(guān)愛(ài)他人，傳遞溫暖。復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考文章如何通

過(guò)層層設(shè)疑、步步解疑來(lái)揭示主題。

（三）寫(xiě)作特色

1.設(shè)置懸念與誤會(huì)：文章開(kāi)篇寫(xiě)“我們”在山中發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻不見(jiàn)主人,

引發(fā)讀者對(duì)茅屋主人的好奇，設(shè)置了懸念。隨后，“我們”與瑤族老人、哈尼小

姑娘的相遇，一次次產(chǎn)生誤會(huì)，又一次次解開(kāi)誤會(huì)，使情節(jié)波瀾起伏，增強(qiáng)了文

章的可讀性。

2.以花喻人：文中多次描寫(xiě)梨花，既實(shí)寫(xiě)自然界的梨花，如“白色的梨花開(kāi)

滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊”，又虛寫(xiě)梨花姑娘和具有梨花般美好品質(zhì)的

人。以梨花的潔白、美麗象征人物純潔、善良的心靈，使人物形象更加鮮明，主

題更加突出。

二'《青春之光》——展現(xiàn)青春風(fēng)采，肩負(fù)時(shí)代使命

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1.作者及背景：祝紅蕾聚焦青年群體，用文字激勵(lì)青年追逐夢(mèng)想?！肚啻褐?/p>

光》在時(shí)代呼吁青年擔(dān)當(dāng)?shù)谋尘跋聞?chuàng)作，旨在展現(xiàn)青春的活力與價(jià)值，激勵(lì)當(dāng)代

青年為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想拼搏奮斗。

2.生字詞積累

字音：“熾（chi）熱”“迸（beng）發(fā)”“鐫（juan）刻”“澎湃（pengpai）”等。

注意“熾”不能誤讀為“zhi”，“迸”不能誤讀為“bing”。

字形：“鐫”字筆畫(huà)較多，右邊“雋”不要寫(xiě)錯(cuò)；“澎湃”的“湃”是三點(diǎn)水

旁，與水有關(guān)。

詞義：“熾熱”形容溫度極高，極熱，在文中象征青春的熱情；“鐫刻”指雕

刻，“青春的奮斗歷程鐫刻在歲月的長(zhǎng)河中”，形象地表達(dá)了青春奮斗的深刻意義。

（-）內(nèi)容與主題

1結(jié)構(gòu)分析：文章開(kāi)篇點(diǎn)明青春的重要性，引出對(duì)青春價(jià)值的思考。主體部

分通過(guò)列舉不同青年群體在各自領(lǐng)域的奮斗事跡，如科研青年攻克技術(shù)難題、創(chuàng)

業(yè)青年開(kāi)拓市場(chǎng)等，展現(xiàn)青春的多元價(jià)值。結(jié)尾呼吁當(dāng)代青年在新時(shí)代綻放青春

光芒，升華主題。

2.主題領(lǐng)悟:文章通過(guò)對(duì)青春奮斗故事的講述,贊美了青春的活力與創(chuàng)造力，

鼓勵(lì)青年樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以?shī)^斗實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命。復(fù)

習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在青春時(shí)期實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)寫(xiě)作特色

1.事例論證：作者選取多個(gè)具有代表性的青年奮斗事例，如航天領(lǐng)域青年科

研人員的突破、體育賽場(chǎng)上青年運(yùn)動(dòng)員的拼搏等，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，使讀者

更直觀地感受到青春的力量。

2.情感充沛：文章字里行間充滿對(duì)青春的贊美和對(duì)青年的期望，如“青春是

一首激昂的歌，奏響時(shí)代的最強(qiáng)音”，富有感染力，能激發(fā)讀者的共鳴。

三、《有為有不為》——明辨是非界限，堅(jiān)守道德準(zhǔn)則

(-)基礎(chǔ)知識(shí)

1.作者及背景：季羨林，國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家。《有為

有不為》體現(xiàn)了他對(duì)人生的深刻思考，引導(dǎo)人們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中明辨是非，做出

正確的選擇。

2生字詞積累

字音：“嫉(ji)妒”“卑鄙(bi)”“豁(hud)達(dá)”“趨(qu)炎附勢(shì)”等。注

意“嫉”不能讀成“ji”，“豁”在“豁達(dá)”中讀“hub”，在“豁口”中讀“hud”。

字形：“嫉”是女字旁，“忌”上半部分是“己”；“卑鄙”的“鄙”不要寫(xiě)錯(cuò)。

詞義：“嫉妒”指對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨；“趨

炎附勢(shì)”指奉承和依附有權(quán)有勢(shì)的人。理解這些詞語(yǔ)有助于把握文章中作者對(duì)不

同行為的批判與思考。

(二)內(nèi)容與主題

1.論點(diǎn)闡述：文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“要分清是非，明白什么是有為，什么

是有不為“。接著從多個(gè)方面進(jìn)行論述，指出在面對(duì)道德和利益的抉擇時(shí)，要堅(jiān)

守道德底線，不為私利而喪失原則。

2主題理解：通過(guò)對(duì)“有為”與“有不為”的分析，教導(dǎo)人們樹(shù)立正確的價(jià)

值觀，明辨是非善惡，在生活中堅(jiān)守道德準(zhǔn)則，做一個(gè)有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?fù)

習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行“有為有不為”的理念。

(三)寫(xiě)作特色

1.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇提出論點(diǎn)，中間從不同角度進(jìn)行

論證，結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守“有為有不為”的重要性，層次分明，邏輯清晰。

2.語(yǔ)言質(zhì)樸:作者用平實(shí)的語(yǔ)言闡述深刻的道理,如“一個(gè)人要想有所成就,

就必須在該做的事情上全力以赴，在不該做的事情上堅(jiān)決抵制”，易于理解，卻

發(fā)人深省。

四、《短文兩篇》——領(lǐng)略古代文人情懷，傳承經(jīng)典文化

(-)基礎(chǔ)知識(shí)

1.文學(xué)常識(shí)

《陋室銘》作者劉禹錫，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩(shī)文俱佳，與柳宗元并

稱“劉柳”，與白居易并稱“劉白”?！般憽笔枪糯淘谄魑锷嫌脕?lái)警戒自己或者

稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，一般都是用韻的。

《愛(ài)蓮說(shuō)》作者周敦頤，北宋思想家、理學(xué)家，他的理學(xué)思想對(duì)后世影響

深遠(yuǎn)?！罢f(shuō)”是古代的一種議論性文體，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者

的感想。

1.生字詞積累

字音：“馨(xin)”“苔(tai)痕”“鴻儒(ru)”“淤(yu)泥”“濯(zhuo)清

漣(lian)”等。注意“馨”的韻母是“in”，“濯”不能讀成“zhAi”。

詞義：“馨”指香氣，在文中“惟吾德馨”表示品德高尚；“鴻儒”指博學(xué)的

人；“淤泥”指河溝或池塘里積存的污泥；“濯清漣而不妖”中“濯”是洗滌的意

思，“清漣”指清水。結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確理解詞義。

(二)內(nèi)容與主題

1.《陋室銘》

內(nèi)容分析：文章開(kāi)篇以“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”類

比，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。接著從陋室的環(huán)境、交往的人物、日

常生活等方面進(jìn)行描寫(xiě)，“苔痕上階綠，草色入簾青”描繪了陋室清幽的環(huán)境，“談

笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”體現(xiàn)了主人交往的高雅，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”展示

了主人高雅的生活情趣。結(jié)尾以“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”自比，再次強(qiáng)調(diào)陋

室不陋。

主題領(lǐng)悟：通過(guò)對(duì)陋室的描繪和贊美，表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的生活情趣和

高潔傲岸的道德情操，體現(xiàn)了作者對(duì)精神追求的重視。

1.《愛(ài)蓮說(shuō)》

內(nèi)容分析：文章開(kāi)篇點(diǎn)明“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”，引出對(duì)蓮花的描

寫(xiě)。接著從生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面贊美蓮花，“出淤泥而不染，

濯清漣而不妖”體現(xiàn)了蓮花的高潔，“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈

植”描繪了蓮花的正直、芬芳。然后將菊花、牡丹與蓮花進(jìn)行對(duì)比，“菊，花之

隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”，突出蓮花的君子形象。

主題領(lǐng)悟：通過(guò)對(duì)蓮花的贊美，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)

度，同時(shí)批判了當(dāng)時(shí)追名逐利、趨炎附勢(shì)的社會(huì)風(fēng)氣。

（三）寫(xiě)作特色

1.托物言志：兩篇文章都運(yùn)用了托物言志的手法?！堵毅憽吠ㄟ^(guò)對(duì)陋室的

描寫(xiě)，寄托了作者的道德情操和人生追求；《愛(ài)蓮說(shuō)》借蓮花的形象，表達(dá)了作

者的志向和品格，使抽象的志向和情感變得具體可感。

2.駢散結(jié)合：《陋室銘》以駢句為主，句式整齊，節(jié)奏分明，如“苔痕上階

綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，同時(shí)又間以散句，使文章錯(cuò)落有

致，讀來(lái)朗朗上口?！稅?ài)蓮說(shuō)》也在散句中穿插駢句，增強(qiáng)了文章的韻律美。

五'寫(xiě)作：怎樣選材

（一）選材原則

1.圍繞中心：選材要緊緊圍繞文章的中心思想，選擇能夠突出中心的材料。

如寫(xiě)一篇關(guān)于“母愛(ài)”的文章，可選取母親在生活中關(guān)心自己的具體事例，如生

病時(shí)的悉心照料、考試前的鼓勵(lì)等，而不應(yīng)選擇與母愛(ài)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

2.真實(shí)典型：選擇真實(shí)發(fā)生的、具有代表性的材料，能夠增強(qiáng)文章的可信度

和說(shuō)服力。如寫(xiě)“堅(jiān)持就是勝利”的主題，可選取運(yùn)動(dòng)員在比賽中克服困難、堅(jiān)

持到底最終奪冠的典型事例，更能體現(xiàn)主題。

3.新穎獨(dú)特：避免選擇陳舊、千篇一律的材料，盡量選取新穎獨(dú)特的素材,

使文章脫穎而出。如寫(xiě)“校園生活”，可從獨(dú)特的視角出發(fā)，描寫(xiě)校園中的一次

科技活動(dòng)或文化交流，展現(xiàn)校園生活的豐富多彩。

（二）選材方法

1.從生活中選材：關(guān)注日常生活中的點(diǎn)滴小事，從家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中

尋找素材。如家庭中的一次爭(zhēng)吵、學(xué)校里的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)上的一次公益活動(dòng)

等，這些真實(shí)的生活經(jīng)歷都能成為寫(xiě)作的素材。