2025年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：小說(shuō)閱讀之分析環(huán)境描寫(xiě)-研讀“風(fēng)景”聚焦人物

課時(shí)11分析環(huán)境描寫(xiě)

——研讀“風(fēng)景”，聚焦人物

【復(fù)習(xí)任務(wù)】學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中環(huán)境的特點(diǎn)和作用，尤其能認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物的互動(dòng)關(guān)系，并能掌

握環(huán)境題的答題要點(diǎn)。

【考情微觀】

年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

第二段描寫(xiě)環(huán)境有何用意？（4自然環(huán)境作用①環(huán)境是

2021浙江卷《麥子》

分）（綜合分析）輪考點(diǎn)。

小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情②重點(diǎn)考

《小步節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作自然環(huán)境作用查自然環(huán)

全國(guó)n卷

舞》用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作（定向分析）境的特點(diǎn)

2019

品簡(jiǎn)要分析。（6分）和作用，

《到梨小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě)，請(qǐng)分自然環(huán)境作用“作用”

全國(guó)III卷

花屯去》析其功能。（6分）（綜合分析）是重點(diǎn)中

小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)的重點(diǎn)。

境中成長(zhǎng)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6（家庭環(huán)境定③值得關(guān)

分）向分析）注的命題

《小哥動(dòng)向是分

2018江蘇卷

兒倆》析環(huán)境與

分析小說(shuō)畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)自然環(huán)境作用

人物、主題

對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。（4分）（定向分析）

之間的關(guān)

系。

知識(shí)圖要

社區(qū)村落一

單位一

T種類(lèi)'L景物

學(xué)校一

一地點(diǎn)

家庭」

'-時(shí)令天氣

建筑器物1人畫(huà)面特點(diǎn)

地域場(chǎng)所一物

社會(huì)自然

時(shí)代背景一一［特點(diǎn)｝環(huán)

環(huán)境境環(huán)境

風(fēng)俗觀念一廠渲染故事氣氛

人際關(guān)系」

一烘托人物形象

作用-推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

交代背景

（正襯/反襯）-暗示社會(huì)環(huán)境

顯示關(guān)系一＞

-揭示深化主題

表現(xiàn)人物一

-獨(dú)具審美功能

揭示主題」

辯證統(tǒng)一人在一定程度上影響改變環(huán)境

環(huán)境影響改變?nèi)?/p>

活動(dòng)一借助教材，理解環(huán)境知識(shí)

（一）理解社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)和作用

社會(huì)環(huán)境，是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人

情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它涵

蓋的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)

的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外的裝飾布置，也可以是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等。它有大有小，大的有城

市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有軟，“硬”是指看得見(jiàn)的，如建筑器物等；“軟”

是指人際關(guān)系、風(fēng)土人情等。

請(qǐng)溫習(xí)課文《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。

環(huán)境描寫(xiě)

人物小說(shuō)時(shí)代背景小說(shuō)中反映時(shí)代特征的語(yǔ)句反映的環(huán)境特征

作用

20世紀(jì)20年家中卻一律忙，都在準(zhǔn)備著“祝①顯示了

代，正是中國(guó)?！?。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致辛亥革命

新文化運(yùn)動(dòng)的敬盡禮，迎接福神，拜求來(lái)年一后，中國(guó)

祥林嫂發(fā)展時(shí)期。辛年中的好運(yùn)氣的。殺雞，宰鵝，(1)農(nóng)村封建

亥革命以后，買(mǎi)豬肉，用心細(xì)細(xì)的洗，女人的思想依

帝制政權(quán)雖然臂膊都在水里浸得通紅，有的還IHo②為

被推翻，但取帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫祥林嫂的

而代之的卻是七豎八的插些筷子在這類(lèi)東西悲慘命運(yùn)

地主階級(jí)的軍上，可就稱(chēng)為“福禮”了，五更埋下了伏

閥官僚統(tǒng)治，天陳列起來(lái)，并且點(diǎn)上香燭，恭筆。③暗

封建社會(huì)的基請(qǐng)福神們來(lái)享用；拜的卻只限于示了祥林

礎(chǔ)并沒(méi)有被徹男人，拜完自然仍然是放爆竹。嫂悲劇命

底摧毀，中國(guó)年年如此，家家如此，一只要運(yùn)的社會(huì)

的廣大人民，買(mǎi)得起福禮和爆竹之類(lèi)的，一一根源。

尤其是農(nóng)民，今年自然也如此。

仍然過(guò)著饑寒“你想，你將來(lái)到陰司去，那兩

交迫的生活，個(gè)死鬼的男人還要爭(zhēng)，你給了誰(shuí)

宗法觀念、封好呢？閻羅大王只好把你鋸開(kāi)

建禮教仍然是來(lái)，分給他們?！狈饨ǘY教思想對(duì)

困住他們的精只是暗暗地告誡四嬸說(shuō)，這種人底層百姓，尤其

(2)

神枷鎖。雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗是女性的精神迫

的，用她幫忙還可以，祭祀時(shí)候害特別嚴(yán)重。

可用不著她沾手，一切飯菜，只

好自己做，否則，不干不凈，祖

宗是不吃的。

《水滸傳》的

故事發(fā)生在北

一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管營(yíng)、差撥

宋宣和年間。

兩位用心！回到京師，稟過(guò)太尉，

當(dāng)時(shí)皇室衰

都保你二位做大官。這番張教頭

頹、腐敗。宋

沒(méi)得推故了！”一個(gè)道：“林沖

徽宗貪圖享

今番直吃我們對(duì)付了！高衙內(nèi)這

樂(lè)，窮奢極侈，

林沖病必然好了！”又一個(gè)道：“張⑶(4)

并任用奸臣蔡

教頭那廝，三回五次托人情去說(shuō)

京為宰相，橫

'你的女婿沒(méi)了‘，張教頭越不

征暴斂，弄得

肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。

民不聊生，逼

太尉特使俺兩個(gè)央沈二位干這件

得許多人鋌而

事。不想而今完備了！”

走險(xiǎn)，致使盜

賊四起。

答案（1）階級(jí)關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。（2）受這種封建禮教思想的毒害，祥

林嫂一步步走向死亡。（3）社會(huì)黑暗，政治腐敗。（4）①展現(xiàn)了北宋末期腐敗政治下官員的貪婪、

腐朽。②推動(dòng)林沖轉(zhuǎn)變思想，走上造反、反抗的道路。

（二）理解自然環(huán)境特點(diǎn)和作用

自然環(huán)境，是指日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)霜雨雪等自

然景物，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。

《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇課文都描寫(xiě)了“雪”，其特點(diǎn)與作用有異有同。請(qǐng)溫

習(xí)課文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。

課文小說(shuō)中描寫(xiě)雪的句子景物特點(diǎn)描寫(xiě)作用

①象征魯鎮(zhèn)“祝?！鼻跋Φ拿?/p>

天色愈陰暗了，下午竟下起雪舌屋（對(duì)社會(huì)環(huán)境的作用）

來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿②渲染“我”心緒的煩亂。（對(duì)

(1)

天飛舞……將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。人物的作用）

（“我”年底到魯鎮(zhèn)時(shí)）③為“我明天決計(jì)要走了”做

鋪墊。（對(duì)情節(jié)的作用）

雪花落在積得厚厚的雪褥上面，

聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲，使人更加感

沉寂(2)

得沉寂。（“我”聽(tīng)聞祥林嫂的

《祝福》死訊后）

①寄托“我”對(duì)亡靈最沉重的

哀悼。（作者的情感）②將

“我”最大的哀痛顯示于讀者

我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的

面前，這種感情與“祝?！睍r(shí)

爆竹聲聯(lián)綿不斷……夾著團(tuán)團(tuán)

(3)家家戶戶的歡樂(lè)喜慶格格不

飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。（結(jié)

入，強(qiáng)烈的反差帶給讀者強(qiáng)烈

尾）

的藝術(shù)震撼。（對(duì)讀者的作

用）③深化了小說(shuō)的悲劇主題。

（對(duì)主旨的作用）

正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)

漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大大而猛(4)

《林教頭

雪來(lái)。（林沖去草料場(chǎng)途中）

風(fēng)雪山神

雪地里踏著碎瓊亂玉，迤遮背著①突出風(fēng)猛雪大的環(huán)境特點(diǎn)。

廟》

北風(fēng)而行。那雪正下得緊。（林(5)②暗示林沖的處境越來(lái)越危

沖沽酒途中）險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

答案（1）大而亂（2）①烘托出祥林嫂死得凄慘悲涼。（對(duì)主要人物的作用）②襯托出“我”深

夜神傷的孤寂悲憤。（對(duì)次要人物的作用）（3）大而猛（4）①為高潮的出現(xiàn)勾畫(huà)了氣象森寒的

情景。②“卷”字為下文寫(xiě)雪壓倒草廳做鋪墊。（5）大而緊（急）

活動(dòng)二讀懂練透，提升環(huán)境分析能力

（2019?全國(guó)ni）閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

到梨花屯去

何士光

這故事開(kāi)場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來(lái)，馬車(chē)快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回

過(guò)頭來(lái)看一■看，興許才有一■點(diǎn)故事的意味...

一■輛馬車(chē)從白楊壩出來(lái)，車(chē)夫是個(gè)老人家。在一■座石橋旁，他把一1個(gè)中年人讓到車(chē)上來(lái)。

看得出，這是位下鄉(xiāng)干部。

天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子，但苞谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛

的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷

在啼叫，車(chē)上的人似乎打起盹來(lái)了。

不知過(guò)了多久，馬車(chē)停住。打盹的干部猛地抬頭，看見(jiàn)有人正上到車(chē)上來(lái)。

“啊，謝主任？”來(lái)人猶豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。

車(chē)抖了一下，從橫過(guò)路面的小小水溝上駛過(guò)。

謝主任把香煙掏出來(lái)，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語(yǔ)氣中有和解的意味。

老趙謹(jǐn)慎地回答：“是。”

“去包隊(duì)嗎？”

“是。勝利大隊(duì)?！?/p>

“我也是！”謝主任和藹地笑起來(lái)，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”

笑顏使氣氛松動(dòng)起來(lái)。三只白鶴高高飛過(guò)，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得

又白又亮...

“老趙，”謝主任開(kāi)誠(chéng)布公地談起來(lái)，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸?/p>

梨花挖那條溝，你怕還對(duì)我有些意見(jiàn)吶！”

“謝主任，你說(shuō)到哪里去了！”

“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任

歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”

“我……”

”我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大啊；上邊決定要挖，

社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”

“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過(guò)……”

“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過(guò)話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過(guò)沒(méi)有？”

“哪一篇？”

“談得真好！”謝主任不勝感慨地說(shuō)，“是基層干部座談。總結(jié)說(shuō)：上面是‘嘴巴硬'，

基層干部是‘肩膀硬'！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”

路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹(shù)上崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車(chē)前重新展現(xiàn)

出來(lái)，一直延伸到老遠(yuǎn)的山江口...

“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”

“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說(shuō)不定就挖不

成！責(zé)任歸我負(fù)！”

雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲...

他們無(wú)拘無(wú)束地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏

差，等等。后來(lái)，拉起家常來(lái)了...

越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車(chē)?yán)蠞h的肩膀：“停

一停！”

老人家把韁收住了。

“兩年多沒(méi)到梨花，看看那條溝怎樣了！”

壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過(guò)了。帶著錦印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽(yáng)光，

像剛切開(kāi)的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息...

看不見(jiàn)那條溝。

謝主任問(wèn)車(chē)夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”

“咳？”老人家聽(tīng)不清。

老趙大聲說(shuō)：“溝——挖過(guò)一條溝??！”

“嗯，”老人家聽(tīng)懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過(guò)一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開(kāi)挖的。

分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……”

看來(lái)老人家說(shuō)起話來(lái)是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”

“哪里？”老人家搖著頭，“后來(lái)填了嘛，去年，開(kāi)春過(guò)后……”

謝主任問(wèn)：“哪個(gè)喊填的？”

“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒(méi)有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删?/p>

讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，

肩膀最硬...”

像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)

不大有機(jī)會(huì)說(shuō)話，一旦有人聽(tīng)，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語(yǔ)，牽

連不斷地說(shuō)下去。說(shuō)下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都

化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。

后來(lái)，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”

老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒(méi)

再說(shuō)一句話。

啊，前面，雜樹(shù)的碧綠和磚瓦的青灰看得見(jiàn)了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

（有刪改）

精讀這一篇，會(huì)讀這一類(lèi)

1.下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

N序幕）~［交代故事主要情節(jié)（倒敘）〕

到-I謝主任、老趙途中偶遇〕

梨

花

屯―［謝主任、老趙兩人聊天清除隔間

考

一

-［看見(jiàn)梨花屯了I

答案趕車(chē)?yán)先酥v述填溝故事

2.鄉(xiāng)土小說(shuō)（見(jiàn)課時(shí)8“活動(dòng)二”）

練透這一群，會(huì)做這一類(lèi)

一、綜合練

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語(yǔ)，以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道，都指向改革初期的

現(xiàn)實(shí)，在今天又使小說(shuō)具有記錄歷史的意味。

B.謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車(chē)?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)

民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)簟?/p>

C.小說(shuō)前半部分描寫(xiě)了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫(xiě)趕

車(chē)?yán)先酥v述填溝等往事，進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。

D.小說(shuō)多次寫(xiě)到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來(lái)越平坦”等，既是寫(xiě)實(shí)，又使

最后一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。

答案B

解析“予以嘲諷與回?fù)簟狈治霾划?dāng)。趕車(chē)?yán)先苏f(shuō)這一帶做挑抬活路的農(nóng)民“肩膀最硬”，

沒(méi)有對(duì)謝主任嘲諷和回?fù)舻囊馑迹菍?duì)那些農(nóng)民們的贊美。

2.兩個(gè)乘客為什么沉默？小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。

答：___________________________________________________________________________

答案第一問(wèn)：兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車(chē)?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。

第二問(wèn)：①首尾兩度寫(xiě)到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；②小說(shuō)在

開(kāi)頭提示“回過(guò)頭來(lái)看一看"，結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡

的故事所包含著的深刻意味。

解析如前所述，文中有一個(gè)全知全能的敘述者，這是值得注意的。與現(xiàn)代主義文學(xué)不同，

這一敘述角度并不那么復(fù)雜，主要承擔(dān)的是對(duì)讀者的提示功能，或者說(shuō)，這是小說(shuō)寫(xiě)作意圖

的具體體現(xiàn)。小說(shuō)一開(kāi)頭，就有一個(gè)敘述聲音告知讀者：這個(gè)故事是平淡的，不過(guò)當(dāng)臨近結(jié)

尾、兩個(gè)乘客沉默時(shí)，故事的“意味”就會(huì)顯現(xiàn)。因此，讀者在閱讀小說(shuō)之始，就已經(jīng)部分

獲知了結(jié)尾，就被提示應(yīng)帶著尋找“意味”的閱讀期待或日任務(wù)展開(kāi)閱讀。果然，小說(shuō)結(jié)尾

時(shí)，兩個(gè)乘客陷入沉默的情節(jié)如約出現(xiàn)。讀者讀到這里，對(duì)于“沉默”的含義應(yīng)該可以把握

得到，即面對(duì)趕車(chē)?yán)先藢?duì)于往事的講述，兩個(gè)干部深深地受到觸動(dòng)，并陷入深思。第一問(wèn)比

較容易回答出來(lái)。第二問(wèn)的第一點(diǎn)，從首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上來(lái)著眼，也是考生通常能夠掌

握的，第二點(diǎn)則是在此基礎(chǔ)上加以進(jìn)一步分析。既然首尾兩度提及這一細(xì)節(jié)，就可以分別來(lái)

看。有意思的是，開(kāi)頭提示讀者，乘客的沉默中“興許才有一點(diǎn)故事的意味”，但結(jié)尾卻又

說(shuō)，“不知為什么”兩個(gè)乘客陷入了沉默，等于再次強(qiáng)調(diào)，讀者要對(duì)此仔細(xì)思考：“故事的

意味”，也就是本文的深層主題究竟是什么。其實(shí)，小說(shuō)原文中，這里接下來(lái)還有一段文字

直接說(shuō)明了“沉默”的原因：“莫不是趕車(chē)?yán)蠞h的話觸動(dòng)了他們，使他們明白最終在負(fù)責(zé)任

的，一就是說(shuō)，肩膀最硬的，一還是社員群眾？或者，想起他們剛才彼此都很慷慨的談

話，感到那只不過(guò)是侈談了責(zé)任，其實(shí)自己過(guò)去和現(xiàn)在都不曾負(fù)過(guò)什么責(zé)任，從而有些內(nèi)疚

了？再不，就是眼看馬車(chē)就要又一次地把他們載進(jìn)梨花屯，溫故而知新，他們?cè)谀胫@一

次如何一定要真正對(duì)梨花屯的鄉(xiāng)親們負(fù)起責(zé)任來(lái)？……嗯，也許各種都有一點(diǎn)吧，他們的神

情都那么嚴(yán)肅。”雖然是猜測(cè)的口氣，但其實(shí)表達(dá)得非常顯豁，卒章顯志，將主題主動(dòng)呈現(xiàn)

出來(lái)。這樣的寫(xiě)法，在今天讀來(lái)或許有些一覽無(wú)余。試題命制者認(rèn)為經(jīng)由文中的兩次鋪墊，

這一意圖已經(jīng)可以從閱讀中獲取，因此將這一段刪去之后設(shè)題，這也是合乎文學(xué)情理的考查。

二、分析自然環(huán)境

3.請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析去梨花屯的路途中自然景色的特點(diǎn)。

答：___________________________________________________________________________

答案①優(yōu)美清新。大自然的景色不僅優(yōu)美，而且清新，如天氣晴朗、溝水流淌等，還如“帶

著鐘印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽(yáng)光，像剛切開(kāi)的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣

息……”。②植物旺盛。如“包谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力”。

③動(dòng)物悠閑。如“不時(shí)有布谷在啼叫”“三只白鶴高高飛過(guò)，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，

在藍(lán)天里顯得又白又亮……”。

4.小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě)，請(qǐng)分析其功能。

答：___________________________________________________________________________

答案①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開(kāi)提供自然的背景；②以景物描寫(xiě)的插入來(lái)配合

氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說(shuō)具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)

代氣息。

解析如同對(duì)“路”的描寫(xiě)，小說(shuō)中的風(fēng)景描寫(xiě)也出現(xiàn)了多次，雖然經(jīng)過(guò)了本題對(duì)原小說(shuō)的

刪改，但仍然足以讓考生真切地注意到，這些景物描寫(xiě)的詩(shī)意與飽滿。如何看待文學(xué)作品中

的景物描寫(xiě)？對(duì)于廣大考生而言，這基本是個(gè)老生常談的問(wèn)題，也會(huì)準(zhǔn)備一些“套路”性的

回答，比如“渲染背景”“襯托形象"''調(diào)節(jié)節(jié)奏”“深化主題”之類(lèi)。大致而言，既然是

考試，“應(yīng)試套路”恐怕難以完全避免，文學(xué)寫(xiě)作手法本身也的確具有理解上的公共性特點(diǎn)；

但面對(duì)具體試題，仍然需要貼合具體文本來(lái)作答。那么就本題而言，首先要抓住題目“到梨

花屯去”，意識(shí)到小說(shuō)中的景物描寫(xiě)并不是要“渲染背景”，而就是“背景”本身，對(duì)于沿

途風(fēng)景的描寫(xiě)，為故事的展開(kāi)提供了自然而然的背景。其次，景物描寫(xiě)的確與人物形象有關(guān)。

閱讀小說(shuō)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的出現(xiàn)，通常與人物的視野所及、心理變化相聯(lián)系。當(dāng)兩個(gè)干部間

的氣氛有所緩和時(shí)，會(huì)寫(xiě)到高高飛過(guò)的白鶴，不慌不忙地扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，悠遠(yuǎn)而輕松；

當(dāng)曾經(jīng)的隔閡渙然冰釋時(shí)，路旁水溝里的流水歡快地叮咚作響；當(dāng)兩個(gè)干部極目遠(yuǎn)眺，看到

陽(yáng)光下的水田靜靜地鋪展，安靜祥和而蘊(yùn)含著大地的深厚力量……這些景物描寫(xiě)都是有感、

有情的，絕不是為了描寫(xiě)而描寫(xiě)。以上是參考答案中的前兩條。第三條難度略有增加，需要

考生調(diào)動(dòng)對(duì)全文風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)。小說(shuō)描寫(xiě)了特定的景物，渲染的是初夏時(shí)節(jié)的田園景象，強(qiáng)調(diào)

了那種茁壯有力的、生機(jī)勃勃的鄉(xiāng)村景象，不但以清新掃除了人心曾經(jīng)的陰郁，更與小說(shuō)要

表達(dá)的蒸蒸日上的新時(shí)代氣息緊密相連。

【關(guān)聯(lián)高考?類(lèi)題延讀】

分析小說(shuō)畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。（2018年江蘇卷《小哥兒倆》第14題）

答案鳥(niǎo)語(yǔ)花香與溫暖的陽(yáng)光，營(yíng)造了充滿生機(jī)的氛圍，為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化做鋪

墊；“日光”“西邊的白粉墻”等描寫(xiě)，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。

【關(guān)聯(lián)高考?類(lèi)題延練】

（2021?浙江）閱讀下面的文字，完成文后題目。

麥子

紅柯

他們住在祖國(guó)邊疆曠野中的土房子里，要一直守護(hù)下去。不管是誰(shuí)，問(wèn)他們搬不搬走？

他們都說(shuō)要住下去。當(dāng)然了，老婆婆的回答要平和一些：”搬走怎么辦呢？你前腳走，草就

后腳跟過(guò)來(lái)，這兒的草有多兇哇，你剛轉(zhuǎn)個(gè)身，它們就爬到窗戶上，往屋里鉆。"老頭脾氣

躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老頭總以為他住的是宮殿。

房子又矮又小。房子高不起來(lái)，房子周?chē)臉?shù)就不怎么高。這兒的樹(shù)都是矮個(gè)兒，都是

那種憨厚的榆樹(shù)，樹(shù)杈很多，葉子很密，就是長(zhǎng)不高。風(fēng)大。樹(shù)像綠獅子，毛發(fā)紛亂，瘋狂

地?fù)浯蝻L(fēng)，風(fēng)疼得滿地打滾，竄到天上，發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的哨音，又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥

叫。風(fēng)嗥叫起來(lái)，地都動(dòng)呢。老頭嚇唬老婆婆：“樹(shù)抽打它們呢，樹(shù)是老天爺?shù)谋拮?，老?/p>

爺要抽它們，它們只能哇哇亂叫。"老婆婆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：“老天爺為啥抽它們？”老頭說(shuō)：“誰(shuí)

讓它們亂跑，老天爺可容不得誰(shuí)整天亂跑?！?/p>

老婆婆走到濃密的樹(shù)林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動(dòng)著團(tuán)團(tuán)芳香，就像一頭金色

的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來(lái)。麥子的金光灑在榆樹(shù)上，榆樹(shù)葉子油汪汪的；

麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃

草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，

麥芒濃密綿長(zhǎng)就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。

麥子在老婆婆掌心里顫動(dòng)。

［下文寫(xiě)老頭（老兵）接受團(tuán)里任務(wù)，與老婆婆一起長(zhǎng)期堅(jiān)守邊疆、種麥子的故事。］

（有刪改）

第二段描寫(xiě)環(huán)境有何用意？

答：_______________________________________________________________________________

答案①交代背景。寫(xiě)環(huán)境的惡劣，突出守護(hù)邊疆荒漠土地的艱難。②襯托人物。用環(huán)境的

惡劣襯托主人公守土的頑強(qiáng)精神。③暗示主題。通過(guò)寫(xiě)整天亂跑的風(fēng)“挨打”，揭示堅(jiān)守邊

疆土地的重要性。

解析解答本題，可以依次采用三個(gè)步驟：怎樣描寫(xiě)環(huán)境？突出環(huán)境什么特點(diǎn)？為什么要突

出這樣的特點(diǎn)？圍繞第二段，抓住具體、別樣的描寫(xiě)，去發(fā)現(xiàn)、概括環(huán)境的特點(diǎn)?！胺孔佑?/p>

矮又小”，樹(shù)“都是矮個(gè)兒”，為什么？-—風(fēng)大。緊接著不是說(shuō)風(fēng)吹打樹(shù)，而是倒過(guò)來(lái)說(shuō)

樹(shù)抽打風(fēng)，以致“風(fēng)疼得滿地打滾”，直觀、別致，陌生化表達(dá)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從風(fēng)的神

態(tài)、動(dòng)作，從老頭、老婆婆的對(duì)話，突出環(huán)境的蠻荒、蒼涼、惡劣。那么，為什么這樣寫(xiě)？

也就是背后的用意是什么？最直接的當(dāng)然首先是交代生存環(huán)境，其次小說(shuō)總以塑造人物為使

命，這樣的環(huán)境對(duì)人物刻畫(huà)起到了襯托作用，再深入一層往主題上扣，守土有我，守土有責(zé)，

大愛(ài)“有疆”。順便提一下，高考答案第③點(diǎn)“通過(guò)寫(xiě)整天亂跑的風(fēng)‘挨打'，揭示堅(jiān)守邊

疆土地的重要性”，似乎有些牽強(qiáng)。

n點(diǎn)撥關(guān)鍵

分析文中的自然環(huán)境，可分三步走：

第一步：找出描寫(xiě)自然環(huán)境的具體文字。

自然環(huán)境描寫(xiě)文字不像社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)那樣分散，而是相當(dāng)集中，多集中在文章開(kāi)頭與結(jié)

尾，偶爾中間也有。要全面找出描寫(xiě)時(shí)令、天氣、地點(diǎn)、景物等的文字。

第二步：分析概括自然景物的特點(diǎn)(寓意)。

分析概括景物的特點(diǎn)，首先要看描寫(xiě)的是哪些景物；其次要看這些景物有什么共同特征，

要特別注意那些能揭示景物特點(diǎn)的形容詞以及一些表示情感的詞語(yǔ)，如果沒(méi)有這些詞語(yǔ)，則

需要自己選用詞語(yǔ)概括。

至于分析景物的寓意，則要關(guān)注它所運(yùn)用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說(shuō)背景和

主旨準(zhǔn)確判定。

注意審題上“景物特點(diǎn)”與“景物描寫(xiě)的特點(diǎn)”的區(qū)別，后者答的是“景物描寫(xiě)的技巧

(手法)”。

第三步：分析概括自然環(huán)境的作用。

(1)扣住特點(diǎn)，打開(kāi)角度，分析作用

角度作用

①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及

環(huán)境方面

人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。

人物方面①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。

①暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展

的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，引出下文XX

情節(jié)方面

內(nèi)容(為下文XX做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)，與上文XX內(nèi)容

相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。

主題方面①揭示主題；②深化主旨。

(2)結(jié)合位置，分析作用

位置作用

①給全篇定下感情基調(diào)；②營(yíng)造特定的意境，渲染特定的氣氛；③交代故事

開(kāi)頭

發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)。

人物出場(chǎng)前導(dǎo)引人物出場(chǎng)。

①交代人物身份；②暗示人物命運(yùn)；③表現(xiàn)人物性格；④突出人物地位；⑤

人物描寫(xiě)中

烘托人物形象或心情。

主背景象征主題。

中間①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②烘托人物形象或性格；③前后照應(yīng)。

結(jié)尾①深化主旨；②照應(yīng)開(kāi)頭；③以景作結(jié)，含蓄蘊(yùn)藉。

另外，要注意兩點(diǎn)：

(1)小說(shuō)的景物描寫(xiě)作用不是單一的，而是綜合的，要結(jié)合具體內(nèi)容具體把握。

(2)環(huán)境描寫(xiě)作用題答題很容易格式化、套路化，因而最容易答得籠統(tǒng)、空泛。為此，特

別強(qiáng)調(diào)答題要與文本“這一個(gè)”特定內(nèi)容的把握結(jié)合起來(lái)，作答時(shí)首先要認(rèn)真閱讀景物描寫(xiě)

的文字。只有讀得好，才能答得好。

三、分析社會(huì)環(huán)境

5.請(qǐng)結(jié)合全文分析本文所體現(xiàn)的農(nóng)村社會(huì)特點(diǎn)。

答：___________________________________________________________________________

答案①正處改革初期，農(nóng)村正在實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任改革。（這一點(diǎn)可從故事發(fā)生的時(shí)間及小說(shuō)中

出現(xiàn)的“定產(chǎn)到組”等詞語(yǔ)讀出。）

②社會(huì)上下正在進(jìn)行撥亂反正和反思。（這一點(diǎn)可從謝主任與老趙的交談及那篇報(bào)道中讀出。）

③干群雖有矛盾，但能消除矛盾，目標(biāo)一致。（這一點(diǎn)可從謝主任與老趙、趕車(chē)?yán)先说恼勗捴?/p>

讀出。）

6.這篇小說(shuō)中描寫(xiě)的梨花屯有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

答：___________________________________________________________________________

答案①田園風(fēng)光優(yōu)美；②鄉(xiāng)土氣息濃厚；③時(shí)代氣息濃郁；④人際關(guān)系和諧。

解析回答本題，應(yīng)從自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)角度來(lái)分析。具體來(lái)說(shuō)，從文中“天色好晴

朗……車(chē)上的人似乎打起盹來(lái)了”“越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢”“壩子上

水田一塊接著一塊……透著沁人心脾的氣息……”以及最后一段“前面，雜樹(shù)的碧綠和磚瓦

的青灰看得見(jiàn)了”可以看出，梨花屯具有清新的田園風(fēng)光、濃厚的鄉(xiāng)土氣息。由謝主任和老

趙關(guān)系逐漸緩和、兩人與趕車(chē)?yán)先擞H切的談話和老人敘述眾人齊心填溝的事可知，這里的人

們關(guān)系和諧。由文中“工作隊(duì)”“生產(chǎn)隊(duì)”“紅星隊(duì)”“定產(chǎn)到組”“像是報(bào)道的安徽”等

可知，說(shuō)的都是改革開(kāi)放初期的事情，小說(shuō)中描寫(xiě)的梨花屯具有濃郁的時(shí)代氣息。

【關(guān)聯(lián)高考?類(lèi)題延讀】

小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2018年江蘇卷《小哥兒倆》第13

題）

答案①經(jīng)濟(jì)狀況良好：家有廚子和花園等。②文化氛圍濃厚：家有書(shū)房，經(jīng)?？磻?，注重

教育等。③人際關(guān)系和諧：尊重孩子，兄弟友愛(ài)，主仆融洽等。

7.閱讀下面的文字，完成文后題目。

一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事。

古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間，從大城市曲里拐彎地來(lái)到

這里時(shí)，疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化

石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門(mén)后面，都有一個(gè)傳承了五千年的大家

族在繁衍生息……而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因?yàn)樗?/p>

身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個(gè)綃鞋掌

釘?shù)男∑そ场?/p>

沿襲著“食不過(guò)午”老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生

意“時(shí)不過(guò)午”老規(guī)矩的，卻還有一個(gè)人，那就是東壇井的陳皮匠。

(節(jié)選自何曉《東壇井的陳皮匠》)

選文第二段的環(huán)境描寫(xiě)，突出了古城怎樣的特點(diǎn)？這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用？

答:____________________________________________________________________________________

答案(1)突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。

(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。

解析本題包括兩個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)問(wèn)題，都是在討論環(huán)境描寫(xiě)的作用。分析環(huán)境描寫(xiě)

的作用，可抓住一些關(guān)鍵字眼進(jìn)行分析?！斑h(yuǎn)離現(xiàn)代文明”“古奧”“唐宋格局”“明清街

院”“五千年的大家族”“自然地洋溢著"，這些詞句中所表現(xiàn)出來(lái)的正是中國(guó)五千年的文

化傳統(tǒng)和豐厚的歷史底蘊(yùn)。寫(xiě)這些自然是為塑造陳皮匠這個(gè)人物形象服務(wù)，也為陳皮匠的活

動(dòng)提供一個(gè)環(huán)境依據(jù)，為表現(xiàn)文章的主題服務(wù)。

n點(diǎn)撥關(guān)鍵

分析文本中的社會(huì)環(huán)境，可分三步走：

第一步：找出描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的具體文字。

文本中描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的文字有兩種：一是集中描寫(xiě)，二是分散描寫(xiě)。后者往往散布在人

與人的關(guān)系中，稍不留心就可能看不出來(lái)。這樣的文字很重要，絕不能忽視。

第二步：分析概括社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。

社會(huì)環(huán)境極其復(fù)雜，往往是諸多因素的交織。分析概括時(shí)要抓住不同的因素展開(kāi)：

(1)“時(shí)”因素?！皶r(shí)”泛指時(shí)間，具體指時(shí)代背景、寫(xiě)作時(shí)間，比如“抗戰(zhàn)時(shí)期”。

(2)“地”因素?！暗亍狈褐傅攸c(diǎn)，具體指場(chǎng)所、場(chǎng)合、地域等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的

特點(diǎn)。

(3)“物”因素?！拔铩敝饕附ㄖ锏奶攸c(diǎn)，還有一些獨(dú)具時(shí)代或地域色彩的器物等。

(4)“人”因素?！叭恕敝溉宋铩Ｒ豢创我宋?，尤其是小人物，他們構(gòu)成了主人公生活

的主要社會(huì)環(huán)境；二看人與人之間的關(guān)系，人際關(guān)系是十分重要而虛化的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)厘

清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等。

(5)“事”因素。“事”指事件、情節(jié)，主要是從情節(jié)發(fā)展過(guò)程中、生活工作狀態(tài)中表現(xiàn)

出來(lái)的社會(huì)因素，比如“商品經(jīng)濟(jì)大潮”“競(jìng)爭(zhēng)激烈”等。

(6)“俗”因素?！八住敝干鐣?huì)風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等“軟”環(huán)境。

家庭環(huán)境作為人們生活的小環(huán)境，分析概括其特點(diǎn)時(shí)要注意：

①家庭的政治、經(jīng)濟(jì)地位，教育水平等。

②家庭院落布局、裝飾裝潢。

③家庭的人際關(guān)系。

④家風(fēng)及歷史傳承等。

第三步：分析概括社會(huì)環(huán)境的作用。

只有明白了社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，才能把它的作用答得準(zhǔn)確、全面。因此，分析社會(huì)環(huán)境的

作用必須建立在把握環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。然后，沿著以下五個(gè)方向思考：

①交代人物活動(dòng)的地點(diǎn)(具體場(chǎng)所)和生活環(huán)境。

②交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。

③交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，影響或決定人物性格。

④制造懸念，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事產(chǎn)生波瀾。

⑤揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

提示：在把握概括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，要注意中國(guó)小說(shuō)與外國(guó)小說(shuō)在文化、風(fēng)俗等

方面的差異。

■特別提醒

捕捉社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)中的“閑筆”

小說(shuō)描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的文字有時(shí)很集中，但多數(shù)情況下散見(jiàn)于字里行間，且是寥寥幾筆，

讓我們誤以為是“閑筆”從而忽略甚至忽視了它們。其實(shí)，它們并不是可有可無(wú)的，而是作

者的匠心獨(dú)運(yùn)，是作者精心設(shè)置和安排的，不能隨意取代。它們或隱或顯地交代了環(huán)境特點(diǎn)，

似有若無(wú)地暗示著人物的命運(yùn)。正可謂“閑筆”不“閑”，閱讀就是要從“閑筆”中挖出真

意、深意來(lái)。

分析社會(huì)環(huán)境“三注意”

(1)在分析社會(huì)環(huán)境時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到其復(fù)雜性。社會(huì)環(huán)境是極其復(fù)雜的，它往往是諸多因素

的交織。如小說(shuō)《裝在套子里的人》中的社會(huì)環(huán)境，反映了那個(gè)時(shí)代兩個(gè)方面的矛盾：一方

面是專(zhuān)制主義的潮流，另一方面是民主自由的潮流。當(dāng)時(shí)，反動(dòng)潮流和進(jìn)步潮流的矛盾激烈

地沖突著。

(2)應(yīng)透過(guò)人物的言行深入挖掘社會(huì)環(huán)境的內(nèi)涵和本質(zhì)。社會(huì)環(huán)境主要是由小說(shuō)的主要人

物和次要人物以及他們的關(guān)系組合而成的。這些人物其實(shí)是某種社會(huì)力量的代表，也是某種

觀念的載體。作家在創(chuàng)作時(shí)，總是通過(guò)具體人物來(lái)體現(xiàn)某種社會(huì)勢(shì)力或觀念，因此，分析社

會(huì)環(huán)境，應(yīng)透過(guò)這些具體人物的言行，認(rèn)識(shí)其所反映的社會(huì)歷史內(nèi)涵及本質(zhì)。

(3)要注意人物形象與環(huán)境描寫(xiě)的辯證關(guān)系。社會(huì)環(huán)境決定了人物命運(yùn)及其性格，人物又

能動(dòng)地作用于環(huán)境。從人物在社會(huì)環(huán)境中的不同走向，我們可以看出人物的思想性格。

對(duì)社會(huì)、歷史諸要素認(rèn)識(shí)得越深刻，對(duì)小說(shuō)中所描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也就越深刻。閱

讀分析作品時(shí)，應(yīng)自覺(jué)地將作品描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境與我們今天的社會(huì)環(huán)境加以比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的本質(zhì)和意義。

對(duì)點(diǎn)練習(xí)8

閱讀下面的文字，完成文后題目。

雨夜小站

柳青

春雨喇喇地下著。透過(guò)淌著雨水的玻璃車(chē)窗，看見(jiàn)秦嶺西部太白山的遠(yuǎn)峰、松坡，渭河

上游的平原、竹林、鄉(xiāng)村，百里煙波，都籠罩在白茫茫的春雨中。

當(dāng)潼關(guān)到寶雞的列車(chē)進(jìn)站的時(shí)候，小街兩邊的店鋪已經(jīng)點(diǎn)起了燈火。由于春汛，渭河的

渡口暫時(shí)取消了最后一次擺渡，旅客們都陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了這個(gè)旅館或那個(gè)旅館，只剩年輕的

莊稼人梁生寶，頭上頂著一條麻袋，背上披著一條麻袋，一只胳膊抱著用一條麻袋包著的被

窩卷兒，黑幢幢地站在街邊靠墻搭的破席棚底下。

來(lái)這里買(mǎi)稻種的生寶，碰到一個(gè)難題。小伙子問(wèn)過(guò)幾家旅館，連睡大炕也要兩角錢(qián)。他

從家鄉(xiāng)起身時(shí)，根本沒(méi)預(yù)備住客店的錢(qián)。心想：隨便什么地方不能滾一夜呢？沒(méi)想到眼前刷

喇的春雨卻把他擱在了這個(gè)小站。

“把他的！到哪里過(guò)一夜呢？”

站在這異鄉(xiāng)的陌生小街上，生寶的心卻回到渭河下游的稻地里去了。錢(qián)對(duì)于那里的貧雇

農(nóng)，是多么困難??！起身時(shí)收集稻種錢(qián)，難著哩！其他互助組網(wǎng)的莊稼人，要?jiǎng)隈{他捎買(mǎi)些

稻種，臨了卻沒(méi)弄到錢(qián)。本互助組有兩戶，也是作為組長(zhǎng)的他先墊著。生寶心里明白：他帶

來(lái)了多少錢(qián)，要買(mǎi)多少稻種，還有運(yùn)費(fèi)和來(lái)回的車(chē)票。他怎能貪圖睡得舒服，多花一角錢(qián)呢？

從前，湯河上的莊稼人不知道這郭縣地面有種叫“百日黃”的急稻子，秋天割倒稻子來(lái)

得及種麥，夏天割倒麥能趕上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麥兩熟。

任老四曾經(jīng)濺著唾沫星子感激地對(duì)他說(shuō)：“寶娃子！你這回領(lǐng)著大伙試辦成功了，娃們

就有饃吃了嘛！”

“就說(shuō)稻地麥一畝只收二百斤吧！全黃堡區(qū)五千畝稻地，要增產(chǎn)一百萬(wàn)斤小麥哩！生寶

同志！”這是區(qū)委王書(shū)記開(kāi)會(huì)時(shí)拿眼睛盯著生寶說(shuō)的。生寶明白：那是希望和信賴(lài)的眼光……

“我哪怕就在這席棚底下蹲一夜哩，也要省下這兩角錢(qián)！”生寶對(duì)自己說(shuō)。度過(guò)了討飯

的童年生活，十三歲就給財(cái)東家熬半拉子長(zhǎng)工，青年時(shí)代又在秦嶺荒山里混日子，他不知道

還有什么可以叫作“困難”！他覺(jué)得：照黨的指示給群眾辦事，“受苦”就是享樂(lè)?？伤?/p>

道繼父梁三不這么想...

一九二九年，生寶跟著他媽夾在衣衫襤褸的人群中，逃難到下堡村，是繼父梁三的草棚

屋收留了他們。梁三命運(yùn)不濟(jì)，接連死了兩回牛，后來(lái)連媳婦也死了，再后來(lái)租不到地，連

父親留下的三間房也拆得賣(mài)了木料和磚瓦。可自從草棚屋里有了生寶母子，曾經(jīng)被命運(yùn)打倒

的梁三，又開(kāi)始創(chuàng)立起家業(yè)來(lái)，他操勞著，忍耐著，把希望寄托在將來(lái)?？刹鸬羧g房的地