大班燈籠的由來教案

大班燈籠的由來教案?一、基本信息課題名稱：大班燈籠的由來教學對象：大班幼兒教學時間：30分鐘二、教學目標1.知識目標了解燈籠的歷史淵源，知道燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的意義。掌握燈籠的基本結(jié)構(gòu)和制作材料。2.能力目標通過觀察、討論和動手實踐，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。提高幼兒的語言表達能力，鼓勵幼兒大膽講述自己對燈籠的認識和感受。3.情感目標激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強民族自豪感。培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神，體驗制作燈籠的樂趣。三、教學重難點1.教學重點深入了解燈籠的由來和在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。學習燈籠的基本制作方法，能夠獨立完成一個簡單燈籠的制作。2.教學難點引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對傳統(tǒng)燈籠進行創(chuàng)新設計。在制作過程中培養(yǎng)幼兒的耐心和細心，保證作品的質(zhì)量。四、教學方法1.講授法：通過生動形象的語言，向幼兒講解燈籠的由來、文化意義和制作方法，讓幼兒系統(tǒng)地了解相關(guān)知識。2.直觀演示法：展示各種燈籠的圖片、實物以及制作過程的視頻，讓幼兒直觀地感受燈籠的外觀和制作方法，增強教學的直觀性和趣味性。3.討論法：組織幼兒進行小組討論，鼓勵幼兒分享自己的想法和見解，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達能力，同時促進幼兒之間的交流與合作。4.實踐操作法：讓幼兒親自動手制作燈籠，在實踐中鍛煉幼兒的動手操作能力，加深對燈籠的認識和理解。五、教學過程1.導入（3分鐘）教師身穿傳統(tǒng)服飾，手提一個漂亮的燈籠走進教室，引起幼兒的注意。教師："小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€神秘的禮物，你們猜猜是什么？"幼兒自由猜測后，教師展示手中的燈籠，提問："你們見過這樣的東西嗎？在哪里見過？它叫什么名字？"引導幼兒回憶生活中見到的燈籠，激發(fā)幼兒的學習興趣，自然地引出本節(jié)課的主題燈籠的由來。2.新課講授（7分鐘）燈籠的歷史淵源教師通過播放一段關(guān)于燈籠歷史的動畫視頻，向幼兒介紹燈籠的起源。教師："小朋友們，剛才我們看了一段有趣的動畫，現(xiàn)在老師要考考大家，燈籠是從什么時候開始有的呀？"幼兒回答后，教師總結(jié)："燈籠起源于2000多年前的西漢時期，當時人們用竹篾或木條制成框架，蒙上絲綢或布，點上蠟燭，用來照明。后來，隨著時間的推移，燈籠的制作工藝越來越精湛，形狀和用途也越來越多樣化。"燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的意義教師展示一些不同場合使用燈籠的圖片，如春節(jié)、元宵節(jié)、婚禮等，引導幼兒觀察并討論燈籠在這些場合中的作用。教師："小朋友們，看看這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)燈籠都出現(xiàn)在什么時候呀？人們?yōu)槭裁匆獟鞜艋\呢？"鼓勵幼兒積極發(fā)言，教師總結(jié)："在中國傳統(tǒng)文化中，燈籠象征著吉祥、幸福、團圓和光明。每逢重大節(jié)日或喜慶日子，人們都會掛起燈籠，增添節(jié)日的氣氛。"燈籠的基本結(jié)構(gòu)和制作材料教師拿出一個制作好的燈籠，向幼兒介紹燈籠的基本結(jié)構(gòu)，包括骨架、燈面、提手等部分。教師："小朋友們，看看這個燈籠，它有幾個部分組成呀？這些部分都有什么作用呢？"引導幼兒仔細觀察，了解各部分的名稱和用途。接著，教師介紹制作燈籠所需的材料，如彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水、鐵絲、蠟燭等，并展示給幼兒看。3.案例實操（10分鐘）教師示范制作步驟教師一邊講解一邊示范制作一個簡單的紙燈籠。步驟一：制作燈籠骨架取一根鐵絲，彎成一個圓形，作為燈籠的底部。再取四根鐵絲，分別彎成四個相同的長方形，作為燈籠的骨架。將四個長方形骨架的一端分別固定在圓形底部的四個點上，另一端向上彎曲，形成一個燈籠的形狀。步驟二：制作燈面選擇一張彩色卡紙，根據(jù)燈籠骨架的大小，剪出一個長方形。將長方形卡紙的兩端用膠水粘在一起，形成一個圓筒狀。在圓筒狀的卡紙上，用彩色筆或顏料畫出自己喜歡的圖案。步驟三：組裝燈籠將制作好的燈面套在燈籠骨架上，用膠水固定。在燈籠的頂部系上一根繩子，作為提手。最后，在燈籠里面放上一根蠟燭，一個漂亮的紙燈籠就制作完成了。幼兒分組制作將幼兒分成若干小組，每組45人。給每個小組發(fā)放制作燈籠所需的材料，讓幼兒按照教師示范的步驟進行制作。教師巡回指導，幫助幼兒解決制作過程中遇到的問題，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，對燈籠進行創(chuàng)新設計。4.成果展示（5分鐘）每個小組派一名代表，將制作好的燈籠展示給大家，并介紹自己小組燈籠的創(chuàng)意和特色。教師對幼兒的作品進行點評和表揚，肯定幼兒的努力和創(chuàng)意，鼓勵幼兒相互欣賞和學習。組織幼兒一起欣賞所有小組的作品，營造一個歡樂、積極的氛圍。5.課堂總結(jié)（3分鐘）教師："小朋友們，今天我們一起了解了燈籠的由來，知道了燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的重要意義，還親手制作了漂亮的燈籠。你們開心嗎？"幼兒回答后，教師總結(jié)："希望小朋友們通過今天的學習，能夠更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，以后有機會還可以制作更多更漂亮的燈籠。"對幼兒在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)，強調(diào)團隊合作和創(chuàng)新精神的重要性。6.作業(yè)布置（2分鐘）請幼兒回家后，和爸爸媽媽一起用廢舊物品制作一個獨特的燈籠，并帶到幼兒園和小朋友們分享。鼓勵幼兒在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出與眾不同的作品。六、教學內(nèi)容分析1.內(nèi)容的選擇與組織本次教學內(nèi)容圍繞大班幼兒的認知水平和興趣點，選擇了具有深厚文化底蘊的燈籠作為主題。通過介紹燈籠的由來、文化意義、基本結(jié)構(gòu)和制作方法，將知識傳授與實踐操作相結(jié)合，內(nèi)容豐富多樣，層次分明。首先從歷史淵源入手，讓幼兒了解燈籠的發(fā)展歷程，感受傳統(tǒng)文化的源遠流長；接著闡述燈籠在傳統(tǒng)文化中的意義，使幼兒體會到其承載的美好寓意；然后詳細介紹燈籠的基本結(jié)構(gòu)和制作材料，為幼兒的實踐操作奠定基礎(chǔ)；最后通過案例實操和成果展示，讓幼兒在動手實踐中鞏固所學知識，培養(yǎng)能力和情感。整個教學內(nèi)容的組織符合幼兒的認知規(guī)律，由淺入深，逐步引導幼兒深入了解燈籠文化。2.重點與難點的把握教學重點明確，將深入了解燈籠的由來和文化意義以及學習基本制作方法作為重點內(nèi)容，通過多種教學方法確保幼兒能夠掌握。例如，在講解燈籠的歷史淵源和文化意義時，運用動畫視頻、圖片展示等方式，讓幼兒直觀感受，加深理解；在教授制作方法時，教師親自示范，詳細講解每一個步驟，使幼兒能夠清晰地跟隨操作。教學難點的設置也符合大班幼兒的特點。引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對傳統(tǒng)燈籠進行創(chuàng)新設計，以及在制作過程中培養(yǎng)耐心和細心，這需要教師在教學過程中不斷啟發(fā)和引導。在幼兒制作過程中，教師鼓勵幼兒大膽想象，嘗試不同的材料和方法，同時關(guān)注幼兒的操作細節(jié)，及時給予指導和幫助，逐步突破難點。七、教學反思1.目標達成通過本節(jié)課的教學，大部分幼兒能夠較好地達成教學目標。在知識方面，幼兒對燈籠的由來、文化意義和基本結(jié)構(gòu)有了較為清晰的認識，能夠準確地向同伴介紹相關(guān)知識。在能力方面，幼兒的動手操作能力得到了鍛煉，能夠按照教師示范的步驟制作出簡單的燈籠，并且在制作過程中發(fā)揮了一定的想象力和創(chuàng)造力，對燈籠進行了個性化的設計。在情感方面，幼兒對中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出了濃厚的興趣，增強了民族自豪感，通過小組合作制作燈籠，也培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。2.問題分析在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分幼兒在制作燈籠時，動手能力相對較弱，不能很好地掌握制作技巧，如在彎鐵絲、粘貼卡紙等環(huán)節(jié)遇到困難，導致制作進度較慢。這可能是由于平時缺乏相關(guān)的手工練習，手部精細動作發(fā)展不夠完善。另外，在引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力方面，雖然大部分幼兒能夠積極參與，但仍有少數(shù)幼兒表現(xiàn)不夠主動，思維受到一定的局限，創(chuàng)新設計不夠突出。這可能與幼兒的個體差異有關(guān)，有些幼兒性格較為內(nèi)向，或者平時接觸的創(chuàng)意活動較少，缺乏創(chuàng)新思維的啟發(fā)。3.方法效果在教學方法的運用上，整體效果較好。講授法能夠系統(tǒng)地向幼兒傳授知識，讓幼兒對燈籠有一個全面的了解；直觀演示法通過圖片、視頻和實物展示，使幼兒更直觀地感受燈籠的魅力，提高了學習興趣；討論法激發(fā)了幼兒的思維能力和語言表達能力，促進了幼兒之間的交流與合作；實踐操作法讓幼兒親身體驗制作燈籠的過程，將知識轉(zhuǎn)化為技能，增強了幼兒的自信心和成就感。然而，在實踐操作環(huán)節(jié)，由于幼兒人數(shù)較多，教師在巡回指導時，有時不能及時關(guān)注到每一個幼兒的問題，導致個別幼兒在制作過程中出現(xiàn)困惑，影響了作品的質(zhì)量。4.學生反饋從幼兒的反饋來看，他們對本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣，尤其是親手制作燈籠的環(huán)節(jié)，讓他們感到興奮和滿足。幼兒們積極參與討論，大膽表達自己的想法，在制作過程中互相幫助，團隊合作意識明顯增強。許多幼兒表示，通過今天的學習，他們知道了燈籠不僅是一種照明工具，還蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，以后會更加喜歡中國傳統(tǒng)文化。部分幼兒還對自己制作的燈籠非常滿意，迫不及待地想要帶回家給爸爸媽媽看。5.改進措施針對幼兒動手能力差異的問題，在今后的教學中，可以增加一些手工制作的活動，提前為幼兒提供一些簡單的手工材料，讓幼兒在日常生活中多進行練習，提高手部精細動作的發(fā)展。在本節(jié)課制作燈籠前，可以安排一些簡單的熱身活動，如折紙、剪紙等，為制作燈籠做好鋪墊。對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，在教學過程中，可以進一步加強啟發(fā)式教學，提供更多的創(chuàng)意靈感和范例，鼓勵幼兒從不同的角度思考問題，突破常規(guī)思維。例如，在展示燈籠