2024年西藏革吉縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案_第1頁
2024年西藏革吉縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案_第2頁
2024年西藏革吉縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案_第3頁
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文檔簡介

2024年西藏革吉縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題(每題1分,共30題)1.教育史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是()。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》答案:C?!秾W(xué)記》是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作,其中“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也”,最早提出了“教學(xué)相長”的思想。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是()。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)答案:B。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì),具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。3.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案:D。身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。4.教師的根本任務(wù)是()。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案:C。教師的根本任務(wù)是教書育人,即傳授知識和培養(yǎng)品德。5.我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、()、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程理論答案:C。我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案:B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),只有理解了教材,才能真正掌握知識。7.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類:一類是實(shí)物直觀,另一類是()。A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.事物直觀答案:A。直觀教具可分為實(shí)物直觀和模象直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式;模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。8.德育過程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案:D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案:B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位,也是學(xué)生成長的搖籃。10.世界上最早的智力測驗(yàn)量表是()。A.比納-西蒙量表B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒量表D.瑞文推理測驗(yàn)答案:A。1905年,法國心理學(xué)家比納和西蒙編制了世界上最早的智力測驗(yàn)量表——比納-西蒙量表。11.學(xué)生在課堂上一邊聽講,一邊做筆記,這體現(xiàn)了()。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案:C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記,就是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。12.人們在游覽過“萬里長城”后,在頭腦中留下了生動(dòng)的長城形象。這種記憶是()。A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶答案:B。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。游覽過長城后在頭腦中留下長城的形象,屬于形象記憶。13.看到一朵紅花,這時(shí)的心理活動(dòng)為()。A.感覺B.知覺C.視覺D.色覺答案:B。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映??吹揭欢浼t花,是對紅花整體屬性的認(rèn)識,屬于知覺。14.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后,可以概括為有理數(shù),這是思維過程的()。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案:C。系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù),是對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的過程。15.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己,又怕講不好被人譏笑,這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案:C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同時(shí)又不得不回避,從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己(趨),又怕講不好被人譏笑(避),屬于趨避沖突。16.小強(qiáng)考試前緊張,憂心忡忡,考試時(shí)無法集中注意力,發(fā)揮失常,他的癥狀屬于()。A.考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥答案:A。考試焦慮癥是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng),表現(xiàn)為隨著考試臨近,心情極度緊張,考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,出現(xiàn)慌亂,無法發(fā)揮正常水平等。小強(qiáng)的癥狀符合考試焦慮癥的表現(xiàn)。17.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì),即()。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案:B。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。18.教師的威信有兩種:一種是權(quán)力威信,一種是()。A.情感威信B.壓力威信C.地位威信D.信服威信答案:D。教師的威信有兩種:一種是權(quán)力威信,即教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信;另一種是信服威信,即由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。19.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()。A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案:C。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里,由一位教師分別用不同的教材,在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中,教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。20.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案:A。新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。21.“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”出自()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案:B?!暗蓝?,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”出自《學(xué)記》,意思是要引導(dǎo)學(xué)生,但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生,但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考,決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。22.教育目的一般由兩部分組成:一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的()。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案:B。教育目的一般由兩部分組成:一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定,即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展,以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu);二是對要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)值做出規(guī)定,即指明這種人符合什么社會的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級的利益服務(wù)。23.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查,不得對學(xué)生關(guān)禁閉,這是由學(xué)生的()決定的。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案:B。人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉,不受非法逮捕、拘禁,不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師不得隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查、關(guān)禁閉,是保護(hù)學(xué)生的人身自由權(quán)。24.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案:C。教育目的是整個(gè)教育工作的核心,是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用。25.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是()。A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案:A。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。常見的課程類型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程等。26.教學(xué)從本質(zhì)上說,是一種()。A.認(rèn)識活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案:A。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)知識去認(rèn)識客觀世界,并在這一活動(dòng)中發(fā)展自身的過程。27.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是()。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案:B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。28.()是衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案:B。效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度,是衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。29.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是()。A.課外、校外教育B.各科教學(xué)C.社會實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案:D。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,他對學(xué)生進(jìn)行品德教育比其他教師更全面、更深入。30.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A.構(gòu)造一種完形B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對環(huán)境條件的認(rèn)知答案:B。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識,而是主動(dòng)地獲取知識,并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,積極地建構(gòu)其知識體系。二、多項(xiàng)選擇題(每題2分,共10題)1.教育活動(dòng)的基本要素包括()。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育制度答案:ABC。教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者;受教育者是教育的對象;教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。2.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在()。A.對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案:ABCD。學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在:(1)學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范;(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括()。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案:ABCD。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括:(1)復(fù)雜性,主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性;(2)創(chuàng)造性,主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”;(3)長期性,人才培養(yǎng)的周期比較長,教育的影響具有遲效性;(4)示范性,教師的言行舉止,如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有()。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案:ABCD。課程目標(biāo)的規(guī)定性包括:(1)時(shí)限性,即課程目標(biāo)要在特定的時(shí)間內(nèi)完成;(2)具體性,課程目標(biāo)要明確具體,不能模糊不清;(3)預(yù)測性,課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì);(4)操作性,課程目標(biāo)要具有可操作性,能夠通過具體的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。5.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案:ABCD。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括:(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律;(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律;(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律;(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。6.德育的途徑主要有()。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案:ABCD。德育的途徑主要有:(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué);(2)社會實(shí)踐活動(dòng);(3)課外、校外活動(dòng);(4)共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng);(5)校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí);(6)班主任工作。7.注意的品質(zhì)包括()。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案:ABCD。注意的品質(zhì)包括:(1)注意的廣度,也稱注意的范圍,是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目;(2)注意的穩(wěn)定性,是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識的客體或活動(dòng)上;(3)注意的分配,是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng);(4)注意的轉(zhuǎn)移,是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求,主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。8.影響問題解決的主要因素有()。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案:ABC。影響問題解決的主要因素有:(1)問題的特征,問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決;(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn),豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有利于問題的解決;(3)定勢與功能固著,定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向,它們都可能影響問題的解決。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會影響問題解決的效率,但不是主要因素。9.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括()。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案:ABCD。學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)智力正常;(2)情緒適中;(3)意志品質(zhì)健全;(4)人格統(tǒng)一完整;(5)自我意識正確;(6)人際關(guān)系和諧;(7)社會適應(yīng)良好;(8)心理特點(diǎn)符合年齡特征。10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案:ABCD。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有:(1)師范教育,是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ);(2)入職培訓(xùn),是教師崗位適應(yīng)的重要階段;(3)在職培訓(xùn),是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑;(4)自我教育,是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。三、判斷題(每題1分,共10題)1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象,任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。()答案:正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動(dòng),它是人類社會特有的現(xiàn)象,是人類社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的重要條件。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)。()答案:錯(cuò)誤。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì),生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段等。3.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。()答案:正確。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識。()答案:錯(cuò)誤。教師的根本任務(wù)是教書育人,不僅要傳授知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù),教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。()答案:正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。()答案:正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)知識去認(rèn)識客觀世界,并在這一活動(dòng)中發(fā)展自身的過程。其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。7.德育過程即品德形成過程。()答案:錯(cuò)誤。德育過程是一種教育過程,是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程,是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程,影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。8.注意是一種獨(dú)立的心理過程。()答案:錯(cuò)誤。注意不是一種獨(dú)立的心理過程,它是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。9.遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。()答案:正確。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。10.心理健康就是沒有心理疾病。()答案:錯(cuò)誤。心理健康不僅是沒有心理疾病,而且是一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài),包括良好的自我認(rèn)知、穩(wěn)定的情緒、和諧的人際關(guān)系、適應(yīng)社會的能力等。四、簡答題(每題5分,共5題)1.簡述教育的文化功能。答:(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化,為特定社會服務(wù),實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會化,這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)對文化的篩選、整理、傳遞和保存。(2)教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化,使不同國家和民族的文化相互交流、交融,促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。(3)教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變,并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步。(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才;教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容,使得文化更具有生命力;教育帶來的文化交流,使原生文化在與多元文化交融后,激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機(jī)和活力。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。答:(1)專業(yè)理想的建立。教師的專業(yè)理想是教師對成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求,它為教師提供了奮斗的目標(biāo),是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。(2)專業(yè)知識的拓展。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識。教師需要不斷拓展自己的專業(yè)知識,以更好地滿足教學(xué)的需要。(3)專業(yè)能力的發(fā)展。教師的專業(yè)能力包括教學(xué)能力、組織管理能力、教育科研能力等。教師需要不斷提高自己的專業(yè)能力,以提高教育教學(xué)質(zhì)量。(4)專業(yè)自我的形成。專業(yè)自我是教師個(gè)體對自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。教師需要形成積極的專業(yè)自我,以增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。3.簡述教學(xué)過程的基本階段。答:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引起學(xué)生的認(rèn)知沖突等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過各種感官直接感知學(xué)習(xí)材料,形成表象;理解教材是指學(xué)生對感性材料進(jìn)行加工,形成概念、原理等理性認(rèn)識。(3)鞏固知識。鞏固知識就是學(xué)生把所學(xué)的知識牢固地保持在記憶中。教師可以通過布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固知識。(4)運(yùn)用知識。運(yùn)用知識是指學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去,以形成技能技巧,培養(yǎng)能力。教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)、布置實(shí)際問題等方式讓學(xué)生運(yùn)用知識。(5)檢查知識。檢查知識是指教師通過各種方式檢查學(xué)生對知識的掌握情況,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。檢查的方式包括提問、測驗(yàn)、作業(yè)等。4.簡述德育的原則。答:(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(4)教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié),使其相互配合,協(xié)調(diào)一致,前后連貫地進(jìn)行,以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。(5)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。(6)知行統(tǒng)一原則。知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí),既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育,又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉,把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來,使學(xué)生做到言行一致、表里如一。(7)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。這一原則是指德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺,調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力,又要輔之以必要的紀(jì)律約束,并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。(8)依靠積極因素,克服消極因素原則。這一原則是指在德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素。(9)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。這一原則是指在德育過程中,教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體,并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生,同時(shí)通過對個(gè)別學(xué)生的教育,來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展,從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。5.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答:(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境,讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地,在可能的條件下,應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會,讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會干自己想干的事,為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。③改革考試制度與考試內(nèi)容,應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具,在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心,應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題,并贊許其好奇求知。②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理,對學(xué)生所提問題,無論是否合理,均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神,應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn),并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力,非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分,在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用,貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣,通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記,或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等,使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練,訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種,如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練,這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性,并促使學(xué)生深入思考,靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練,教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn),給他們提供某些必要的材料與工具,讓學(xué)生利用這些材料,實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練,通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果。五、論述題(10分)論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答:班集體不是自然形成的,任何一個(gè)班集體的形成,都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程,這實(shí)際上也是一個(gè)教育培養(yǎng)與社會化的過程。班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)做好以下幾方面工作:1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力,一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo),才能使班級成員在認(rèn)識上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一,才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。班主任要精心設(shè)計(jì)班級發(fā)展的目標(biāo)。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種,目標(biāo)

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