統(tǒng)編版道德與法治《我們有精神》評課稿

統(tǒng)編版道德與法治《我們有精神》評課稿今天聽了[授課教師姓名]老師講的統(tǒng)編版（2024）小學道德與法治一年級下冊第一單元《我有新面貌》里的《第4課我們有精神》，感覺收獲特別大，現(xiàn)在就和大家嘮嘮這堂課的情況，咱們從教學目標、教學內容、教學方法、教學過程還有教學效果這幾個方面來說說。教學目標教學目標可是一堂課的關鍵，就好比是輪船航行時的燈塔，給整堂課指明方向。[授課教師姓名]老師在這堂課上，目標設定得那叫一個精準，完全符合一年級小朋友的認知水平和他們成長的需求。從知識與技能目標來看，老師帶著孩子們去認識在各種場合，像學校里的升旗儀式、平常上課，還有生活里，到底啥樣才算是有精神。比如說，升旗儀式的時候，得站直了，眼睛專注地看著國旗；上課的時候，要坐得端端正正，積極舉手發(fā)言。同時，老師還讓孩子們明白，有精神可不只是外表看上去精神，內在的精神氣質也很重要，像做事專注、對啥都充滿熱情。這么一來，孩子們對“有精神”就有了全面又深入的理解，還知道了判斷是不是有精神的標準。這些知識和技能，對孩子們規(guī)范日常行為、養(yǎng)成好習慣可太有幫助了。就拿坐姿來說，孩子們知道了坐得端正就是有精神的一種表現(xiàn)，以后在課堂上就能時刻提醒自己。在過程與方法目標上，老師組織了好多有意思的活動，像讓孩子們觀察圖片、視頻，大家一起討論交流，還有角色扮演。通過觀察，孩子們學會了去發(fā)現(xiàn)那些有精神的小細節(jié)；討論的時候，大家你一言我一語，分享自己的想法和感受，思維就打開了；角色扮演更是讓孩子們親身去體驗有精神和沒精神的不同狀態(tài)。就像在模擬課堂的角色扮演里，扮演認真聽講的孩子和開小差的孩子，一對比，孩子們就更清楚有精神的重要性了。這么一來，孩子們慢慢就知道在生活里怎么展現(xiàn)出有精神的樣子，逐漸養(yǎng)成好習慣。這種在實踐中學習的方式，特別適合一年級的小朋友，他們本來就活潑好動、好奇心強，在輕松愉快的氛圍里，不知不覺就把知識和技能學到手了。情感態(tài)度與價值觀目標的達成也相當出色。老師成功讓孩子們喜歡上有精神的狀態(tài)，向往自己能時刻有精神，從而產生良好的自我認同感，覺得自己有精神的樣子特別棒。而且還培養(yǎng)了孩子們積極向上的生活態(tài)度和精神風貌，讓他們明白有精神不僅能讓自己更自信、更有活力，還能影響身邊的人，給周圍帶來正能量。你看，孩子們在課堂上積極參與，臉上洋溢著自信的笑容，這就是最好的證明。這種積極的情感引導，對孩子們的心理健康和人格發(fā)展有著深遠的影響，就像給他們的成長注入了一股強大的動力。整堂課下來，老師一直緊緊圍繞教學目標開展教學，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目標達成度相當高，為孩子們的成長打下了堅實的基礎，就像給房子打好了地基一樣。教學內容這堂課的教學內容和教材貼合得特別緊密，同時又和一年級學生的生活實際聯(lián)系得很緊密，真正做到了從生活中來，又回到生活中去。教材里展示的那些學生生活里的典型場景，像升旗儀式、課堂學習、課間活動等，老師都巧妙地用到了教學中。就說升旗儀式吧，老師給孩子們展示了同學們穿著整齊校服，站姿筆直，行注目禮，唱國歌聲音響亮的照片。孩子們一看，就直觀地感受到在這種正式場合，有精神既是對國旗的尊重，也能展現(xiàn)自己良好的精神風貌。這時候，孩子們就會聯(lián)想到自己參加升旗儀式的場景，思考自己有沒有做到有精神。老師還不局限于教材，補充了好多生活里常見的事例，像參加演出、和家人外出做客這些場景，讓孩子們討論在這些時候怎么做到有精神。比如說參加演出，要提前做好準備，上臺后自信大方地表演；外出做客，要懂禮貌，舉止得體。這些豐富的案例，讓教學內容更充實了，孩子們也明白了有精神在生活里到處都能體現(xiàn)，不是一句空話。在講解有精神的內涵時，老師做得也很到位。不僅強調了外在的表現(xiàn)，像穿得整整齊齊、姿勢端端正正，還深入引導孩子們理解內在精神氣質的重要性，像專注、積極、自信這些。老師還講了一些名人或者身邊同學有精神做事取得成功的故事。比如說講了隔壁班的小明同學，上課專注聽講，積極參加各種活動，充滿自信，最后在演講比賽中獲得了好成績。通過這些故事，孩子們就更明白內在精神對個人成長的重要作用了，讓教學內容既有了深度，又有了廣度，就像把一口井挖得又深又寬。教學方法[授課教師姓名]老師在教學方法上可真是下了一番功夫，多種方法結合，效果特別好。情境教學法用得那叫一個妙，老師創(chuàng)設了好多貼近學生生活的真實情境，像模擬升旗儀式、課堂場景、課間活動這些。在模擬升旗儀式的時候，孩子們穿上校服，跟著老師的口令，嚴肅認真地進行儀式，就好像真的在學校參加升旗儀式一樣。這種真實的體驗，讓孩子們對有精神的狀態(tài)理解得更深刻了，就像親身經歷過一樣，印象特別深。討論交流法也發(fā)揮了大作用，老師組織孩子們小組討論，讓大家分享自己在生活里看到的有精神的人和事，還有自己對有精神的理解和感受。孩子們可積極了，你說你的想法，我說我的感受，在交流中互相學習、互相啟發(fā)。就像在討論中，有的孩子說看到小區(qū)里的保安叔叔站崗的時候特別精神，不管是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，都站得筆直。通過這樣的討論，孩子們對有精神的認識就更深刻了，語言表達能力和思維能力也得到了鍛煉。角色扮演法讓課堂一下子就熱鬧起來了，充滿了趣味和活力。老師組織孩子們表演在不同場合中有精神和沒精神的情景短劇，像課堂上認真聽講和開小差的對比，課間文明活動和打鬧的對比。孩子們在表演中，能深入體驗角色的心理變化，學會從不同角度看問題。演開小差的孩子，就能體會到不認真聽講的后果；演認真聽講的孩子，就能感受到專注帶來的收獲。這么一來，孩子們就明白了有精神的重要性和沒精神的不良影響，同時還鍛煉了表演能力和團隊合作能力，大家一起商量怎么表演，配合得可默契了。直觀演示法也用得很巧妙，老師通過展示圖片、視頻這些直觀的教學資源，讓孩子們更清楚地看到有精神的具體表現(xiàn)。比如播放一段同學們在運動會上充滿活力、奮力拼搏的視頻，孩子們看到運動員們那種有精神的樣子，都被感染了，對有精神的理解就更直觀、更生動了，就好像自己也在賽場上一樣。教學過程整堂課的教學過程特別流暢，就像一條緩緩流淌的小溪，各個環(huán)節(jié)緊密相連，過渡得特別自然。導入部分，老師播放了一段有趣的動畫視頻，視頻里展示了不同小動物在活動中的不同狀態(tài)，有的精神飽滿，活蹦亂跳；有的無精打采，耷拉著腦袋。孩子們一下子就被吸引住了，眼睛都盯著屏幕。看完后，老師就引導他們討論小動物們的狀態(tài)，很自然地就引出了本節(jié)課的主題“我們有精神”，成功激發(fā)了孩子們的學習興趣和好奇心，就像在孩子們心里種下了一顆好奇的種子。知識講解部分，老師展示了一系列圖片和視頻，讓孩子們觀察在正式場合和日常生活中有精神的表現(xiàn)，然后引導他們一起總結出有精神的特點，像服裝整潔、站姿挺拔、眼神明亮、聲音響亮這些。在講解的時候，老師還適時提問，鼓勵孩子們積極發(fā)言。比如說看到一張同學們在課堂上積極發(fā)言的圖片，老師就問：“從這張圖片里，你們能看出這些同學有精神嗎？從哪里看出來的呀？”孩子們紛紛舉手回答，課堂互動性特別好。情感體驗部分，小組討論環(huán)節(jié)把課堂氣氛推向了一個小高潮。孩子們圍繞自己在生活中有沒有做到有精神，以及怎樣才能讓自己更有精神展開熱烈討論。每個孩子都積極分享自己的經歷和想法，有的孩子說自己在課堂上有時會走神，以后要努力改正；有的孩子說自己參加活動時會很開心，充滿活力。在討論中，孩子們不僅反思了自己的行為，還從同伴那里學到了很多保持有精神的方法，進一步加深了對有精神的理解。最后的總結環(huán)節(jié)，老師幫助孩子們梳理了本節(jié)課的重點內容，再次強調了有精神的重要性，以及在生活中保持有精神的方法，讓孩子們對所學知識有了更清晰的認識。并且，老師還布置了課后小任務，讓孩子們回家后和家長分享自己在課堂上學到的知識，并且在生活中繼續(xù)保持有精神的狀態(tài)，將課堂學習延伸到了家庭生活中，鞏固了教學成果。教學效果從這堂課的教學效果來看，那是相當不錯。孩子們在課堂上的參與度特別高，都積極地回答問題、參與討論和各種活動。通過這堂課的學習，孩子們對有精神有了更深刻的認識，知道了在不同場合應該如何展現(xiàn)出有精神的狀態(tài)，也掌握了一些保持有精神的方法。而且，在課堂上，孩子們的觀察能力、思考能力、語言表達能力和合作能力都得到了鍛煉和提升。他們學會了觀察圖片和視頻中的細節(jié)，學會了思考有精神的表現(xiàn)和重要性，學會了用清晰的語言表達自己的想法和感受，還學會了在小組活動中與同伴合作交流。你看，在角色扮演活動中，孩子們都能全身心地投入到角色中，把有精神和沒精神的狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致；在小組討論中，孩子們各抒己見，氣氛熱烈。這都說明孩子們在這堂課中學到了東西，得到了成長。相信通過這堂課的學習，孩子們在今后的生活和學習中，會更加注重自己的精神面貌，養(yǎng)成有精神的好習慣，這對他們的成長將會產生積極而深遠的影響。當然了，教學是一門不斷進步的藝術