淺析初中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐

【內容摘要】在初中英語教學中有效滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅有利于學生對西方文化的進一步了解和學習，同時還有助于學生們對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，在教學中以中西文化相結合的教學方式進行教學，還能使學生在學習過程中潛移默化的養(yǎng)成良好的學習方式，從而更有利于學生們對英語課程的深層了解?！娟P鍵詞】初中英語

中國傳統(tǒng)文化

教學實踐前言初中英語教學在新課改的制定和完善下，更加注重在原有教學的基礎上，滲透融入中國傳統(tǒng)文化的教學方針。同時隨著社會的發(fā)展以及全球化的不斷推進，英語教學與傳統(tǒng)文化融合也成了社會發(fā)展與教學發(fā)展的必然趨勢，在英語教學中融入傳統(tǒng)文化不光能提高學生對本土傳統(tǒng)文化的認識，同時也有助于學生自身英語水平的提升。一、掌握兩方文化差異，培養(yǎng)學生邏輯思維在初中英語教學中要想更有效地融入中國傳統(tǒng)文化，首先就是要讓學生們對這兩種文化不同的表達特點和文化差異上有明確的了解和認識，這樣才能防止學生們在東西方文化融合的學習中產生英文變得中文化，或者導致中文翻譯不通順的情況產生。因此出于這一因素，在英語教學中首先教師可以結合班級的實際情況，找一些與教材內容相關的英語版對話短視頻，然后在播放過程中引導著學生們對語句進行翻譯，在該過程中由于中西文化差異，學生在翻譯中難免會出現翻譯不通順等情況發(fā)生，所以教師在授課中就要對英語表達語句中的倒裝等句型進行講解。隨后學生們在掌握傳統(tǒng)語言與西方語言表達上的差異之后，老師就可以從教材內容出發(fā)向學生們延伸一些與之相關的傳統(tǒng)文化，從而使學生在掌握教材內容的基本句型以及翻譯特點之后，對我國傳統(tǒng)文化的英文表達有所了解。這樣的教學方式不僅能讓學生們對英語教學有更細致的認識，同時也能在該過程中了解到文化互通的道理，從而使學生們在提高自身英語表達能力的同時，促使學生綜合能力的顯著提升。與此同時，該教學方式在提高教學效率的同時，學生們在中西文化學習轉化的過程中也有助于其邏輯思維能力的有效提升。例如：當教師在對七年級上冊中Food這一單元進行教學時，首先教師可以根據本單元主題，讓學生們自主舉例生活中常見的食物有哪些，然后再根據學生們所舉的例子，分別用英語表達出來。與此同時，教師再讓學生們自主列舉的過程中，可以適當引導學生們對中國的傳統(tǒng)食物進行英語描述和回答，在該過程中不但可以提高學生思維能力，同時再對食物及其英文翻譯有更直觀的了解的同時使學生們對我國傳統(tǒng)食物，比如：noodles、dumplings、rice等食物有更形象的認知。除此之外，因為本節(jié)的重點除了要讓學生們對“食物”中所包含的英文單詞有系統(tǒng)性的了解之外，還要對食物的可數與不可數以及定冠詞的使用有所了解，因此接下來教師就可以從實際出發(fā)讓學生們對蘋果、面條等名詞的詞性以及單數狀態(tài)下的修飾詞a/an進行講解和定義，比如當形容“我想要一個蘋果”時，就要用Iwanthaveanapple.而表示特指時就需要用the/that：Iwanthavethatapple.在對這一單元的講解中不僅將中國優(yōu)秀文化與教材內容充分融合到一起，同時也很好地培養(yǎng)了學生們的邏輯思維能力，從而促使學生學習效率以及對中西文化學習有效性都有了顯著性提升。二、制定科學教學方針，提高學生學習興趣在英語授課過程中要想更高效地滲透中國傳統(tǒng)文化，首先要制定出學生易于接受且較為科學的教育教學方針，這樣才能在滲透傳統(tǒng)文化的同時使教學效率和教學水平有所提升。因此教師在英語教學中應以學生為中心制定教學方案，以以往的教學模式為基礎進行改進，同時在英語授課中要以教材內容為主體，科學地將中國傳統(tǒng)文化穿插到日常教學中。除此之外，在授課中教師可以借助多媒體教學或者情境教學的方式，給定學生以及固定的情境，讓學生們在該情境中去自主探索和學習，從而使學生們在提高自身英語基礎水平的同時，促使其對中國傳統(tǒng)文化有更深入的體會。另外，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，要注重其方式方法，應從教材內容著手去引導學生對中國傳統(tǒng)文化的探索和學習，從而使學生在自主探索中對同一物體的英語表達以及中文表達特點有更深層次的探索和了解。因此通過科學的英語教學方針，不僅能使學生的學習興趣、知識探索能力以及學習效率有所提高，同時在使學生們在了解東西文化差異、掌握綜合學習方法、弘揚中國傳統(tǒng)文化特征上起到顯著作用。例如：當教師在對七年級下冊中WelcometoSunshineTown這一單元內容進行學習時，首先教師要指引著學生們對單元主體進行分析，在該單元中主要介紹的是關于北京陽光城鎮(zhèn)的故事，例如教材中therainflowerpavilion或thepresidentialpalace等句子都是對陽光城鎮(zhèn)的展示和介紹，因此為使學生可以更直觀地對教材內容有所了解，教師就可以通過播放多媒體視頻的方式，先讓學生們對陽光城鎮(zhèn)有一個大致的了解，然后教師再以教材內容為基礎讓學生們了解和學習在英語教材下描寫陽光城鎮(zhèn)的句式及寫作手法，因為本單元的takesb.todosth.為主要句型，所以教師就可以先讓學生們對這一句型進行練習，隨后教師再結合教材內容讓學生們交流和思考我國還有哪些城市以及對城市中著名的傳統(tǒng)代表性建筑或者傳統(tǒng)美食進行思考，最后再結合課本教材中的英語語句表達特點進行描述。這樣的教學手段不僅能讓學生對教材內容有更直觀更全面的認識和了解，同時在此基礎上也有助于學生們對傳統(tǒng)文化的英語寫作手法以及表達特征的學習。三、營造文化交流空間，加強學生應用能力在英語教學中要想讓學生們的英語水平有顯著提升，在日常學習基礎上還應加強交流溝通，英語是一門語言，只有不斷地溝通交流才有助于學生們實際綜合水平的有效提升，其次要想讓學生們在英語學習中加強對我國傳統(tǒng)文化的理解，其中基礎實踐也是必不可少的。因此出于這一因素，教師在授課過程中可以安排部分時間讓學生通過以小組為單位等其他方式讓學生們在實際交流中提升自身的東西文化時間綜合能力。與此同時，因為在該過程中最重要的是培養(yǎng)學生的英語表達以及漢語翻譯能力，而英漢表達難免會有所差異，所以在此過程中教師要督促和引導學生正確的語法表達，從而防止學生出現英語交流中文化的情況產生，同時學生們在交流翻譯的過程中，也能更好地體會到我國傳統(tǒng)文化的語言魅力。除此之外，教師在授課過程中還要讓學生們感受到中國傳統(tǒng)文化的內涵和優(yōu)勢。通過兩種語言文化的對比，讓學生們真正意識到學校英語不僅是為了更好地與其他人進行英語交流，而最重要的是把本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承發(fā)揚出去。因此在初中英語教學中不僅要讓學生們加強自身的交流溝通水平，同時還要讓學生們意識到學習英語的真正意義，從而使學生們在提高自身交流溝通能力的同時，感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力和特點。例如：當教師在對八年級下冊中Pastandpresent這一單元內容進行學習時，因為本節(jié)內容主要是讓學生們對“現在完成時”的句型表達有所了解，所以教師可以結合本節(jié)內容重點先讓學生們對現在完成時的基本句型“have/has+過去分詞”以及肯定回答sb.have/hasdone.和否定回答sb.have/hasnotdone.以及疑問句have/hassb.done？有所掌握，然后教師再結合單元主題讓學生們對我國以前和現在的經濟或者教育的發(fā)展狀態(tài)進行對比，然后再結合本節(jié)內容中所學到的現在完成時，用該時段以英語溝通交流的方式表現出來。與此同時，學生在自主交流翻譯過程中教師要起到一定的督促指導作用，在讓學生們對英語句型有更明確認識的同時，使自身對我國傳統(tǒng)文化的進步與發(fā)展有更明確的認知。四、實施情景教學方針，增強學生理解水平初中英語教學中要想讓學生們可以更好地融入課堂氛圍、提高教學效率并對中國傳統(tǒng)文化有更細致的了解，除了多交流溝通之外，其最重要的就是要讓學生們在同一學習目標和學習氛圍中學習，因此在初中英語教學長中開設情景教學的學習模式不但能激發(fā)學生自身的學習自主性，同時在某一情景中融入傳統(tǒng)文化知識也更容易讓學生們接受。所以出于這一因素，教師在授課中就可以結合教材內容創(chuàng)設一個特有的情景，然后通過讓學生們對中西文化進行探索和反思，從而促使學生可以更大程度地在學習教材內容的同時對我國傳統(tǒng)文化有所認識和了解。所以教師在授課過程中可以依靠融入傳統(tǒng)文化的游戲情景教學或者組織學生進行文藝匯演、英語知識競賽等方式，讓學生們更大程度地融入其中。該手段不僅有利于學生們對知識內容的學習鞏固，同時也能調動該階段學生的學習樂趣和探索能力，從而促使學生中西文化學習效率以及知識掌握和理解能力的顯著提升。例如：當教師在對九年級下冊Robot這一單元內容進行學習時，首先在本單元中主要介紹的是有關機器人的相關優(yōu)點和性能，比如教材內容中提到的Theycouldhelpuswithourhomework.以及Therobotwoulddoallthehousework.等功能，因此教師在對本單元內容進行授課之前，就可以通過單元主題組織學生們結合“機器人”的優(yōu)點及發(fā)展史，對我國交通工具或者通信工具的發(fā)展歷程進行討論，進而使學生對我國部分傳統(tǒng)文化的發(fā)展史有所了解，隨后教師再以此為基礎，對本節(jié)內容中機器人的優(yōu)點、性能以及其英語表達方式有所了解;之后再讓學生們以本單元