【部編版】小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《匆匆》精美課件

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生活是一個(gè)演繹故事的大舞臺(tái)，每天都發(fā)生著這樣或那樣的故事。這些或大或小的故事如一面面鏡子，也如一扇扇窗戶，閱讀它們，感悟它們，能讓我們觀察到大千世界的五彩斑斕，傾聽到自然旋律的抑揚(yáng)頓挫，品嘗到生命歷程中的酸甜苦辣。這其中流淌著的真情點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚在心頭，終將凝結(jié)成顆顆光潤(rùn)的珍珠，點(diǎn)綴我們的人生。大單元情境品生活百味抒童年真情單元主題：讓真情在筆尖流露體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。4.將情感融入人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫之中。3.將情感融入景物的描寫之中。2.將感情融入事物的描寫之中。1.直接抒發(fā)感情?；顒?dòng)一尋時(shí)間都去哪了采擷流年里的光影猜謎語(yǔ)世界上有一樣?xùn)|西，它是最長(zhǎng)又最短，最廣又最被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最被人忽略。時(shí)間關(guān)于時(shí)間的名句盛年不重來，一日難再晨。

——（晉）陶淵明01我生待明日，萬事成蹉跎。

——（明）錢福02黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！ㄌ疲╊佌媲?3少壯不努力，老大徒傷悲！

——《長(zhǎng)歌行》04學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初讀課文整體感悟

自讀提示讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。備注：標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞。反復(fù)朗讀，讀通課文。圈畫難點(diǎn)，合作解決。（1898—1948）字佩弦現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家《雪朝》（與他人合作）著有詩(shī)集《蹤跡》詩(shī)文集《背影》《歐游雜記》等散文集認(rèn)識(shí)作者朱自清《匆匆》寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者24歲，已從北大畢業(yè)開始任教。積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦詩(shī)刊?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，于是陷入了思想的苦悶中。在迷茫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，寫作此文。了解背景躲藏

挪移徘徊

蒸融cánɡnuópáihuáizhēnɡróng遮挽痕跡赤裸裸空虛hénluǒ頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐掩面嘆息cénshānlínglì認(rèn)讀詞語(yǔ)這里還有一組詞語(yǔ)，大聲讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。隱藏寶藏旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤盡管盡力覺察睡覺cánɡzànɡzhuànzhuǎnjìnjuéjǐnjiào根據(jù)詞語(yǔ)的意思，在文中找出這些詞語(yǔ)。（

）：急急忙忙的樣子。（

）：形容汗、水等不斷往下流的樣子。（

）：流淚不止的樣子。（

）：遮擋，挽留。（

）：聰明，靈活。（

）：蒸發(fā)，融解。匆匆涔涔潸潸遮挽伶伶俐俐蒸融詞語(yǔ)解釋形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無力抓住而汗流不止。流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無力抓住而淚流不止。重點(diǎn)詞語(yǔ)頭涔涔淚潸潸請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文主要是圍繞哪句話展開的？請(qǐng)用橫線畫出來。

圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這句話展開。整體感知思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)囍崂砦恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次。課文先講了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后寫了自己對(duì)八千多日的來去匆匆和稍縱即逝的嘆息。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？具體寫時(shí)間一去不復(fù)返“我”惆悵傷感，提醒人們珍惜時(shí)間。第二部分（2-4）照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨。第一部分（1）第三部分（5）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：再讀課文品味探究

讀了這篇課文你有什么感受？你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？思考學(xué)習(xí)第1自然段，感受時(shí)間的流逝。思考：我們可以從哪里感受到作者的感情？自然萬物循環(huán)往復(fù)排比對(duì)比問：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

問：是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？問：又藏在何處呢？問：是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？在提出核心問題之后，作者又問了什么？作者不斷追問，想表達(dá)內(nèi)心怎樣的感受？

對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵然若失朗讀提示：四個(gè)問句，尤其后三個(gè)，讀時(shí)要緊湊連貫。作者不斷追問，想表達(dá)內(nèi)心怎樣的感受？燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？第1段中，作者用了一連串的問句，有什么表達(dá)效果？一連串的設(shè)問，問而不答，而答案隱含其中。目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深惋惜、留戀。。提示：全文用了十多處問句，在整個(gè)文章。好處：首尾呼應(yīng)，結(jié)尾照應(yīng)開頭，進(jìn)一步突出了作者對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的感情。好處：首尾呼應(yīng)，結(jié)尾照應(yīng)開頭，進(jìn)一步突出了作者對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的感情。段首中的句子：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文章中還有相似的句子嗎？這樣寫的好處是什么？結(jié)尾：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？探究寫法美景——中心句——追問燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？指導(dǎo)背誦《匆匆》寫了日子____________的特點(diǎn)；再寫自己的八千多個(gè)日子____________和___________。最后發(fā)出感嘆。一去不復(fù)返來去匆匆稍縱即逝學(xué)習(xí)活動(dòng)一：回顧舊知理解課文同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)到，作者是怎樣來寫時(shí)間一去不復(fù)返的呢？通過一連串的提問來寫的。（第1自然段）通過舉出一些事例來寫的。（第2～4自然段）通過抒發(fā)自己的感受來寫的。（第5自然段）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：體會(huì)表達(dá)感悟情感上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)第1自然段，第1段最大的特點(diǎn)是運(yùn)用問句。課文還有哪一個(gè)地方也使用了一連串的問句？自由讀第4自然段，這里有幾個(gè)問句？作者想表達(dá)怎樣的感受？問：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？答：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。問：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

迷惘失落體會(huì)表達(dá)答：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

問：我留著些什么痕跡呢？問：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？體會(huì)表達(dá)焦

急苦

悶恐

慌問：我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？?jī)蓚€(gè)“赤裸裸”的意思一樣嗎？體會(huì)表達(dá)來到這個(gè)世界時(shí)沒帶來什么東西。指生命結(jié)束時(shí)沒留下任何成就。惆

悵不

安問：但不能平的，為什么偏偏要白白走這一遭啊？

對(duì)時(shí)光的眷戀之情。體會(huì)表達(dá)體會(huì)第4段一連串的問句的巧妙之處？一連串的問句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。感悟情感第1、第4自然段直接地表達(dá)了作者的感受，這樣的感受在閱讀其他段落的時(shí)候你能感受到嗎？這樣的感受在第2、第3自然段中也能感受到。體會(huì)表達(dá)自由讀第2段，你從哪些地方感受到了時(shí)光匆匆？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。體會(huì)表達(dá)八千多日子像針尖上一滴水比喻時(shí)間流大海對(duì)比時(shí)間就是這樣無聲無息地溜走的。讓我們切身感受到時(shí)間的飛逝和作者內(nèi)心的惴惴不安。巧用修辭我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了作者怎樣的情感？形容頭上的汗不斷往下流的樣子。形容流淚不止。表達(dá)了作者對(duì)八千多日子無聲無息消逝的無奈、焦急、害怕的情感。妙用修辭自由讀第3自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了時(shí)光的匆匆？去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。體會(huì)表達(dá)去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。體會(huì)表達(dá)太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了擬人寫了時(shí)光毫不留情地離開他的一幅幅畫面，讓人忍不住沉浸在時(shí)間匆匆而逝的遺憾中。伶俐地“跨過”輕盈地“飛過”悄聲地“溜走”急速地“閃過”巧用修辭你能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說說日子是怎樣來去匆匆的嗎？早上起來洗手吃飯?zhí)旌谔稍诖采仙焓终谕炷犻_眼和太陽(yáng)再見掩面嘆息作者寫時(shí)光的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？這些事如此尋常，人們不會(huì)察覺，甚至淡忘，選取這樣的事例才更令人恍然大悟，時(shí)光流逝的匆匆。思考探究有感情朗讀語(yǔ)段于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合作探究感悟主旨怎樣的人生才算是沒有虛度，才算是沒有白白在這世界上走一遭？說說你對(duì)“時(shí)間流逝”有什么看法？珍惜生命，珍惜時(shí)間，做有意義、有價(jià)值的事。合作探究這篇課文緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，提醒我們：時(shí)光在不知不覺中溜走，要珍惜每分每秒，不要虛度光陰。思考探究匆匆時(shí)光提出問題具體說明照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？像針尖上一滴水跨過飛去溜走閃過如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？珍惜時(shí)間思考探究朱自清先生的日子是這樣過的，你的日子是怎樣過的？

于是——寫作業(yè)時(shí)的時(shí)候，日子從筆尖過去。

的時(shí)候，日子

。

的時(shí)候，日子

。

的時(shí)候，日子

。遷移運(yùn)用8

匆匆第1課時(shí)第2課時(shí)選自“課前預(yù)學(xué)單”第1題預(yù)習(xí)課文第三單元導(dǎo)讀頁(yè)，選一選，填一填。（1）第三單元是（

）。

A.課文單元B.習(xí)作單元（2）單元人文主題是：________________。（3）單元語(yǔ)文要素是：_________________________。（4）單元習(xí)作要求是：__________________________。讓真情在筆尖流露B體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感單元導(dǎo)入，感受“匆匆”第1課時(shí)選自“課前預(yù)學(xué)單”第4題搜集資料。

（1）了解作者朱自清。朱自清（1898—1948），詩(shī)人、散文家、學(xué)者。江蘇揚(yáng)州人，曾在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等學(xué)校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，積極支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，不久因病在北平逝世。他的主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩(shī)言志辨》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱，極富有真情實(shí)感。自由讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀通句子。整體感知，理解“匆匆”躲藏挪移徘徊蒸發(fā)裸露cánɡ后鼻音第六筆是豎折不要漏掉短橫衣字旁zhēnɡ藏cánɡzànɡ讀一讀下列詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫庠~意。ABB式疊詞：頭涔涔淚潸潸赤裸裸

“頭涔涔”形容汗等從頭上不斷往下流的樣子。“淚潸潸”形容流淚不止。“赤裸裸”形容光著身子，不穿衣服。形容光著身子，不穿衣服。匆匆形容流淚不止。頭涔涔急急忙忙的樣子。淚潸潸形容汗等從頭上不斷往下流的樣子。赤裸裸連一連。選自“課前預(yù)學(xué)單”第3題我們把詞語(yǔ)帶入原句再讀一讀吧！我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？讀一讀下列句子，賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁみ@些詞語(yǔ)都是用來形容時(shí)間匆匆的，作者寫了他對(duì)時(shí)光流逝的苦悶，這些詞語(yǔ)加強(qiáng)了他心頭無奈的感覺?！ぁぶ熳郧逶凇洞掖摇愤@篇文章里寫了自己的一些感受，讀第1～4自然段，想想作者分別寫了哪些感受，請(qǐng)把你的理解批注在段落旁的空白處。第1自然段批注：時(shí)間一去不復(fù)返。第2自然段批注：時(shí)間流逝無聲無息。第3自然段批注：時(shí)間在不經(jīng)意中飛逝。第4自然段批注：不要虛度時(shí)間。一個(gè)段落一個(gè)觀點(diǎn)，都和時(shí)間有關(guān)，且層層遞進(jìn)，這就是散文的特點(diǎn)——形散神聚。作者提出的第一個(gè)疑惑是什么？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？找一找這個(gè)問題在文中出現(xiàn)了幾次？在什么位置？用橫線畫出來。出現(xiàn)了兩次，在開頭和結(jié)尾。首尾呼應(yīng)。我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞句，因?yàn)樗鼈兺驼n文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達(dá)的情感。就如本文，這句話是本篇課文的主旨句。朱自清先生用了哪些方法寫出時(shí)間匆匆的特點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀課文第1自然段，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，寫寫批注，稍后進(jìn)行交流。品味文本，關(guān)注表達(dá)選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者的內(nèi)心感受問句那是誰(shuí)？又藏在何處呢？現(xiàn)在又到了哪里呢？對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失之感?；顒?dòng)二：抓住第1自然段中的問句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。齊讀下面這句話，感受作者在描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)中對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，并找一找這段中還有哪句話表達(dá)了同樣的感慨。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？直接問、連續(xù)問選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)三活動(dòng)三：反復(fù)品味，熟讀成誦。_________，有再來的時(shí)候；__________，有再青的時(shí)候；_________，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，_____________________________？——是有人偷了他們吧：_______？______________？是他們自己逃走了吧：__________________？燕子去了楊柳枯了桃花謝了我們的日子為什么一去不復(fù)返呢那是誰(shuí)又藏在何處呢現(xiàn)在又到了哪里呢梳理追問，自學(xué)歸納除了第1自然段，課文還有哪里也運(yùn)用了一連串問句？

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在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。扛惺艿搅俗髡邔?duì)時(shí)光飛逝而自己卻不知該做些什么的惆悵與不安。從中你體會(huì)到了作者怎樣的內(nèi)心感受。在課文的第1、4兩個(gè)自然段中，作者都運(yùn)用一連串的發(fā)問將自己內(nèi)心的情感直接表達(dá)了出來。這種寫法叫做______________。直抒胸臆請(qǐng)同學(xué)們課后背誦第1、4自然段，并思考一個(gè)問題：時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？板書設(shè)計(jì)開頭：提出問題我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？結(jié)尾：照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？直接問連續(xù)問一連串的問句——表達(dá)內(nèi)心感受第2課時(shí)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課學(xué)習(xí)了第1、4自然段，誰(shuí)能嘗試著背誦一下？選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一活動(dòng)一：仿照第1、4自然段抓關(guān)鍵句學(xué)習(xí)作者直接表達(dá)情感的方法，遷移學(xué)習(xí)第2、3自然段。品讀批注，讀寫遷移段落例句分析第2自然段第3自然段在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。將“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對(duì)比，突出自己日子的流逝悄無聲息。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。運(yùn)用擬人的修辭手法將抽象的時(shí)間形象化，讓人切身感受到時(shí)間的流逝。2我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。讀了第2自然段，你從哪些句子中能感受到作者的強(qiáng)烈情感？比喻很新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。體會(huì)到作者因發(fā)覺已經(jīng)過去了八千多日子而感到惶恐、惆悵。作者是怎么說他感到惶恐和惆悵的？2

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。和同桌討論討論，你在什么時(shí)候會(huì)感到惶恐、惆悵？要體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的感受，我們先來了解了解青年時(shí)代的朱自清是個(gè)怎樣的人。搜集資料。（2）了解朱自清的《匆匆》的寫作背景。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________選自“課前預(yù)學(xué)單”第4題《匆匆》寫于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生的十字路口，感到無限空虛和惆悵。但他不愿蹉跎青春，浪費(fèi)時(shí)日，雖彷徨而仍思有所作為，于是創(chuàng)作《匆匆》，記錄下他當(dāng)時(shí)的這種心境。

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去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日，我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。運(yùn)用擬人手法，描寫太陽(yáng)的挪移，使時(shí)間的流逝形象化。朗讀第3自然段，從哪些地方能感受到時(shí)間流逝？選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二活動(dòng)二：寓情于景，體驗(yàn)內(nèi)心。

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這句話運(yùn)用了______、______的修辭手法，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活