2024年新人教版數(shù)學一年級上冊 第5單元 20以內(nèi)的進位加法 2 8、7、6加幾 第2課時 8、7、6加幾

第2課時

8、7、6加幾（2）五

20以內(nèi)的進位加法義務教育人教版一年級上冊2

8、7、6加幾

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權8＋2＋1＝117＋3＋4＝148＋3＝117＋7＝14計算。你有什么發(fā)現(xiàn)？上下兩道算式結果相同。復習導入

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權8＋2＋1＝117＋3＋4＝148＋3＝117＋7＝14計算。計算下面這道算式時，可以利用湊十法，把算式拆分成上面的形式再計算。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權要拆8還是拆9呢？兩個數(shù)都可以湊10。8＋9＝3探究新知

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.自己試著動手用小棒擺一擺，想一想。2.在小組內(nèi)說說自己的計算方法。小組討論

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權8＋9＝178＋9＝102717把8湊成10,拆9。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權8＋9＝178＋9＝107117把9湊成10，拆8。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權8＋9＝8＋9＝1071728＋9＝10117717拆小數(shù)，湊大數(shù)拆大數(shù)，湊小數(shù)想：8加幾得10，10加幾得十幾？想：9加幾得10，10加幾得十幾？你喜歡哪種方法？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權8＋9＝還可以利用“交換加數(shù)的位置，和不變”的規(guī)律計算。179＋8＝8＋9＝1717

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權6＋9＝你會用兩種方法計算嗎？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權6＋9＝1051546＋9＝101155把9分成4和5。把6分成5和1。拆小數(shù)，湊大數(shù)拆大數(shù)，湊小數(shù)

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權通過比較總結，發(fā)現(xiàn)除了運用湊十法計算9、8、7、6加幾的計算方法，還可以利用“交換加數(shù)的位置，和不變”的規(guī)律計算。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用你喜歡的方法計算。16＋8＝1044147＋9＝103616拆大數(shù)，湊小數(shù)鞏固運用(教材P92做一做T1)做一做

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用你喜歡的方法計算。16＋8＝1042147＋9＝106116拆小數(shù)，湊大數(shù)

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權27＋6＝6＋7＝9＋6＝6＋9＝8＋7＝7＋8＝131315151515(教材P92做一做T2)

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3先說得數(shù)，再寫算式。8＋4＝128＋2＝108＋8＝168＋5＝138＋6＝148＋3＝118＋9＝178＋7＝151012161314111715(教材P92做一做T3)

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權7＋4＝117＋5＝127＋7＝147＋9＝167＋6＝137＋8＝15121114161315

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權6＋5＝116＋7＝136＋9＝156＋6＝126＋8＝141311151214

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂小結8、7、6加幾（2）計算“8、7、6加幾”用“湊十法”計算，可以“拆小數(shù)，湊大數(shù)”，也可以用“拆大數(shù)，湊小數(shù)”。交換加數(shù)的位置，和不變。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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