小學生心理健康教育問題及對策

小學生心理健康教育問題及對策步入21世紀，擺在我們教師眼前最大的挑戰(zhàn)，并非科技的發(fā)展，也非是經濟發(fā)展的問題，而是人的思想道德教育與心理健康問題，雖然說社會的發(fā)展給我們帶來許多方便與幸福，但同時也帶給我們來自各方面的壓力和困擾。這些壓力和困擾遍布社會各個階層人群之中，尤其以小學生這個龐大的群體最為明顯。許多年以來，我國小學生心理健康問題由于受到國家的高度重視，現已取得一定的解決，但由于受到各種因素的影響和制約，目前仍然存在一定問題。一、小學生心理健康教育中存在的問題（一）缺乏重視程度應試教育形式嚴重，我國各地區(qū)大部分教師和家長把對小學生的教育逐漸轉化到應試教育中去，過度在意的是學生成績的提高，而并非孩子身體健康和心理健康方面的發(fā)展。目前，我國仍有大多數小學因資源緊缺，導致未設置適合的心理健康這門課程教學，也沒有心理輔導專業(yè)的教師對學生的心理健康問題進行實際指導。在學習生活中，一些學生嚴重存在逆反心理問題，排斥老師和家長對自己的各方面教育，不愿意正確接受同學的幫助，這個問題看似簡單平淡，但如果不及時的加以引導，就容易導致學生心理方面出現較為嚴重的問題。例如六年級上冊道德與法治課程中，教材P86有這樣一個案例：杜某某本是一個非?？蓯鄣暮⒆?。因為他是家里的“獨苗”，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都很疼愛他，什么都依著他。上小學時，杜某某變成了一個招人討厭的孩子，喜歡打架、罵人，欺負其他同學。老師多次批評他，并讓爸爸媽媽管教他。爸爸媽媽雖然答應了老師，背后卻說:“小孩子多一些虎氣才好。”于是，杜某某更加有恃無恐。15周歲那年，杜某某因攔截、毆打低年級同學，強行索要財物，被告到派出所，派出所對他進行了治安處罰。后來，杜某某又因盜竊被公安局收容教養(yǎng)一年。在被送進少年管教所的那一刻，他流下了悔恨的淚水。由此可見，千里之堤，毀于蟻穴。（二）太過注重形式有條件開設心理健康教育教學的一些小學，在教學中，由于教育管理方向的偏執(zhí)和教學目標的限定，很多教師只是過度注重形式主義的教學模式，而恰恰忽視了對學生心理方面問題的正確教育及疏導。盡管一些教師會定期對學生進行細致的心理測試，但只是一味的強調測試的同一性，卻忽視了因材施教，促使測試后的解決措施不能很好的得到落實。（三）承受各方面的壓力小學階段的學習，主要是對一些簡單知識的學習，通過一系列的教學活動，最主要的任務是教會學生學習的方法，并逐步培養(yǎng)學生學習的興趣。小學時期的學習生活應該是以單純地玩耍為主，讓孩子在玩中學，學中玩，他們的內心應該是簡單快樂的。然而，實際的小學生活是學生面對極其繁重的各科家庭作業(yè)，各種琳瑯滿目的特長補習班，老師望生成才和家長望子成龍，望女成鳳的迫切愿望更使小學生的心理背負了沉重的負擔，這種難以喘氣的生活讓小小年紀的他們對學習逐漸產生了厭惡的情緒和態(tài)度，心理時刻處于一種壓抑緊張的狀態(tài)。（四）青春期的叛逆行為步入五六年級的學生，基于心理與生理綜合性問題的表現令人堪憂。主要表現在：1.心胸狹隘，斤斤計較。眼里容不下別人，也不能正確理解他人，遇到一些小事總是耿耿于懷，容易鉆牛角尖。2.嫉妒心強，充滿敵意。當看到別人比自己優(yōu)秀的一面時，心里覺得不舒服，甚至以言行舉止對別人進行中傷和打擊為樂。3.比較敏感、多疑。一些學生常把他人的一句玩笑或平常話視為對自己的諷刺和嘲笑，產生不良情緒。4.容易產生失落感。容易對事物進行幻想，然而，對于自己的一些幻想刻意追求和實現，為此付出艱辛的努力，當事與愿違之時，就產生一種挫敗感。5.信心不足，自卑。由于對自己缺乏信心，覺得無論做什么事情，總是不如別人，總是把自己看得低人一等，這種自卑心理嚴重影響著自己的情緒。6.叛逆行為逐漸增強。隨著年齡的增長，步入青春期的孩子，獨立意識和自我意識逐漸增強，不愿聽從老師與家長的教育管理，喜歡與長輩唱對臺戲。7.出現早戀現象。一部分學生受生理期的影響，對異性產生好感，出現早戀現象，不能正確認識同學之間的男女關系，心思不能放在學習上，課堂上注意力不集中。8.網絡、游戲的干擾。隨著信息技術的發(fā)展，加之外界影響，一些學生沉迷于網絡游戲，不務正業(yè)，荒廢學習，于身心健康有百害而無一利。二、解決小學生心理健康教育中存在問題的對策（一）關愛學生，促進交流師生之間的關系是一所學校乃至學生一生中最為重要的一種關系。師生關系既影響著學生的個性發(fā)展，也影響著學生的思想和行為。良好的師生關系，可以把學生的個性發(fā)展到一種更高境界。教師與學生所處位置雖然有所不同，但是在人格方面絕對是平等的。作為一名小學教師，我們在開展正常教學的前提下，一定要做到平等地對待每一位學生，并尊重他們的人格。在日常學習生活中，教師要更多地接近、關心和了解學生，與學生拉近距離，做他們的摯友，聆聽他們的心聲。只有讓學生敢于在老師面前自由表達自己的所思所想，我們才能更有針對性地開展有效工作，進一步幫助學生把學習、生活中的困難和壓力發(fā)泄出來，擺脫不良情緒的困擾。（二）激發(fā)興趣，體驗成功興趣是一個人最好的導師，學生的學習態(tài)度和學習興趣是影響自己學業(yè)的一個重要因素。只有學生自己對學習產生特別濃厚的興趣，才能更好地去完成學習任務。每一個學生都是獨一無二、與眾不同的，老師要做到先盡量地了解每一個學生，然后根據學生的不同情況進行有針對性地耐心引導，即對癥下藥。平時要特別注意對他們取得的點滴成功給予及時地表揚、鼓勵，使學生能夠真正體驗到學習的樂趣，這樣才能進一步去體驗新的學習任務。低年級學生的直觀思維遠遠要強于理性的思維，所以感官上的愉悅性更能激起他們的學習興趣。通過正確引導，要讓學生在學習中體驗到成就感，在這種成就感的基礎上建立一定的自信心。（三）大力發(fā)揚家庭教育作用作為家庭教育，顧名思義也是學生心理教育的關鍵。父母是孩子的第一任老師，一個充滿溫馨和睦的家庭環(huán)境，對于孩子的教育影響是耳濡目染的。父母的言行舉止直接影響著孩子的成長，甚至影響著孩子的一生。家長要配合教師的教育教學工作，督促孩子自己在家獨立并按時完成作業(yè)，不能拖拉、應付。對于孩子作業(yè)的完成情況應以鼓勵為主，不能以高分來評判孩子。（四）將心理健康教育融入到實際教學中課堂教學是一種特定的群體活動，也是教學中的一個重要手段，我們應該將小學生的心理教育問題融入到實際教學中去。這就需要教師在課堂教學活動中，營造良好的學習氛圍，并加以引導學生積極投入學習。教師對每一個學生都不應該存在偏見思想，在課堂教學中應主要以表揚、鼓勵為主，善于發(fā)現每個學生身上的優(yōu)點和正能量，并對學生正確地引導，讓學生體會成功喜悅心情的同時，進一步樹立起對學習的自信心。教師要在課堂教學中加強鍛煉小學生的意志力，并強調他們的語言表達要洪亮、完整，書面表達要迅速、規(guī)范。教師可以在課堂上適當布置解決問題類的作業(yè)，讓學生沒有可以模仿的對象，需要通過自己或小組進行討論思考，以鍛煉學生的意志?？偠灾?，社會的發(fā)展在給我們帶來美好與便捷的同時，也給小學階段的學生學習和成長均帶來了一定的困擾和心理問題。社會上一些復雜的信息和現象，對于身心發(fā)展還不太成熟的小學生來說，完全是一種誘惑和影響，也給他們造成了一定的心理負擔和陰影。只有做好小學生心理健康問