2024年新人教版化學(xué)九年級上冊 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題2 原子的結(jié)構(gòu) 第2課時 教學(xué)課件

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的結(jié)構(gòu)第2課時原子核外電子的排布

學(xué)習目標-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義；了解原子最外層電子數(shù)與原子種類的關(guān)系。

學(xué)習目標1.知道原子核外電子是分層排布的。3.了解離子的形成過程。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點1原子核外電子的排布觀察電子分層排布示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？1.核外電子的分層排布

新知探究

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新知探究

一

二三四五六七低高近遠能量低的電子在離核近的區(qū)域運動能量高的電子在離核遠的區(qū)域運動電子層離核遠近能量高低

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新知探究2.原子結(jié)構(gòu)示意圖思考：如何直觀、形象地表示電子的分層排布呢？原子核核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）最外電子層該電子層上的電子數(shù)電子層Na+11281

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新知探究下圖是部分原子結(jié)構(gòu)示意圖，看圖你能找出什么規(guī)律嗎？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）第一層最多排

個，第二層最多排

個，最外層電子數(shù)不超過

個，（第一層為最外層時，不超過

個）。（2）核外電子總是先排在離核較近的電子層，排滿第一層，再依次排第二層，第三層。2882核外電子排布規(guī)律：

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)交流與反思

新知探究原子種類與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系原子原子的最外層電子數(shù)特點結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定推測原子性質(zhì)得失電子稀有氣體原子金屬原子非金屬原子8個（He為2個）比較穩(wěn)定一般少于4個一般多于4個不穩(wěn)定不穩(wěn)定易失電子易得電子不易得失電子穩(wěn)定不穩(wěn)定不穩(wěn)定原子的最外層電子數(shù)決定原子的化學(xué)性質(zhì)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查、會用相對原子質(zhì)量。

學(xué)習目標2.知道離子與原子的區(qū)別與聯(lián)系。

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新知探究知識點2離子金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達到穩(wěn)定呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖請同學(xué)們小組內(nèi)討論鈉原子和氯原子形成氯化鈉的過程，并用生動、形象的方式展示出來。+11281+17287氯Cl

鈉Na

新知探究

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)Cl-Na+Na+Cl-陽離子陰離子氯化鈉(NaCl)的形成過程化合物1個e-+11281+17287NaCl+17288+1128

新知探究

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)歸納小結(jié)

新知探究離子（1）定義：帶電的原子叫做離子。（2）離子的形成：陰離子(-)陽離子(+)得電子失電子原子（3）離子的分類：陽離子——帶正電荷如：Na＋、Ca2＋陰離子——帶負電荷如：Cl－、SO42－

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新知探究（4）離子符號的意義2Mg2+表示2個鎂離子表示一個鎂離子帶2個單位的正電荷

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)交流與反思

新知探究原子與離子的區(qū)別與聯(lián)系（1）概念上：（2）電性上：（3）結(jié)構(gòu)上：區(qū)別聯(lián)系：原子陽離子失電子得電子失電子得電子原子是化學(xué)變化中的最小微粒而離子是帶電的粒子原子不帶電而離子帶電大多數(shù)原子是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，而離子是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)陰離子

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.離子氯化鈉的形成過程帶電的原子或原子團表示原子失去電子形成陽離子，帶正電；原子得到電子形成陰離子，帶負電在元素符號右上角標明電荷數(shù)和電性，數(shù)字在前，符號在后，若數(shù)字為1時，可省略不寫。例如：Na+、Al3+、Cl-、S2-分類概念

課堂小結(jié)1.原子核外電子排布原子中的核外電子是分層排布的，可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示。

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課堂訓(xùn)練1.某元素的一種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖如下所示，下列說法中，錯誤的是（）A．該粒子屬于原子B．該元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中易得電子C．該元素的1個原子含有12個電子D．該元素的原子核內(nèi)有12個質(zhì)子D+12282

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課堂訓(xùn)練2.如圖為某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，則x=

，該元素在反應(yīng)中易

電子（填“得到”或“失去”）。8失去

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課堂訓(xùn)練3.下列說法錯誤的是（）A．在離子中，質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)不相等B．原子核中，中子數(shù)可能為零C．分子種類相同，物理性質(zhì)一定相同D．在化學(xué)變化中，分子可以再分而原子不能再分C

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課堂訓(xùn)練4.如圖所示是某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖。下列說法不正確的是（）A．若x=8，則該粒子為陰離子B．若x=9，則該粒子是由一個原子失去一個電子而形成C．若x=10，則該粒子為原子D．若x=11，則該粒子符號為Na+D

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

課堂訓(xùn)練5.有A、B兩種原子，已知A的原子的質(zhì)子數(shù)為a，A3+和Bn-的電子排布相同，則B原子的核電荷數(shù)為

（填序號）。①a+3-n②a-3+n③a+3+n④a-3-n④

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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