2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第五章第5節(jié) 跨學(xué)科實(shí)踐：制作望遠(yuǎn)鏡5.5跨學(xué)科實(shí)踐：制作望遠(yuǎn)鏡VIP

第五章透鏡及其應(yīng)用第5節(jié)

跨學(xué)科實(shí)踐：制作望遠(yuǎn)鏡

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物理觀念了解望遠(yuǎn)鏡基本原理?？茖W(xué)思維通過制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維?？茖W(xué)探究通過制作望遠(yuǎn)鏡，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、制作的興趣?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過參與制作，體會(huì)合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。難點(diǎn)重點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)認(rèn)識(shí)不同類型望遠(yuǎn)鏡

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)在一些詩里，遠(yuǎn)和近仿佛是勢(shì)不兩立的，但在《百年孤獨(dú)》里，吉普賽人向村民兜售商品時(shí)卻說科學(xué)縮短了距離，在科學(xué)的幫助下遠(yuǎn)也可能很近，比如遙寄星空科學(xué)夢(mèng)想的物件是什么呢?

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)你知道望遠(yuǎn)鏡是如何被發(fā)明的嗎？1608年,在荷蘭小城里，兩個(gè)孩子把玩幾片鏡片，發(fā)現(xiàn)鏡片能讓遠(yuǎn)處教堂上的風(fēng)標(biāo)變得近在眼前，這被眼鏡商漢斯利伯看在眼里，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，世界上第一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡誕生了。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)交流討論望遠(yuǎn)鏡中兩塊透鏡的名稱分別是什么?這兩塊透鏡分別是什么透鏡?靠近眼睛的叫作目鏡；靠近被觀測(cè)物體的叫作物鏡；目鏡和物鏡都是凸透鏡。任務(wù)一、了解望遠(yuǎn)鏡的基本原理

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物鏡和目鏡物鏡的作用：使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像；目鏡的作用：相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來把這個(gè)像放大。任務(wù)一、了解望遠(yuǎn)鏡的基本原理

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)交流討論為什么物體離物鏡很遠(yuǎn)，但像卻離物鏡很近？為什么我們用望遠(yuǎn)鏡觀察時(shí)感到物體被放大了呢？我們能否看清物體，它對(duì)我們眼睛所成“視角”的大小十分重要，視角大小不僅與物體本身大小有關(guān)，還和物體到眼睛距離有關(guān)。望遠(yuǎn)鏡的物鏡所成的像雖然比原來的小，但它離我們眼睛很近，加上目鏡的放大作用，視角就可以變得更大。任務(wù)一、了解望遠(yuǎn)鏡的基本原理

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)交流歸納

思考：望遠(yuǎn)鏡的放大倍率如何表示呢？任務(wù)一、了解望遠(yuǎn)鏡的基本原理

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考：放大倍數(shù)越大越好嗎？為什么？不是，倍率越大，物體表面亮度越差；視野晃得厲害，很難穩(wěn)定的看東西。任務(wù)二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡1.確定望遠(yuǎn)鏡的放大倍率點(diǎn)撥：自制望遠(yuǎn)鏡可以采用單片的凸透鏡作為目鏡和物鏡，為了讓成像質(zhì)量好一些，放大倍率不宜過大，取放大倍率2~3倍即可。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)選擇物鏡直徑要比目鏡直徑大一些，直徑大的物鏡集光力越強(qiáng)，分辨率越高。物鏡焦距越大，目鏡焦距越小，放大倍數(shù)就越大。任務(wù)二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡2.選擇物鏡和目鏡可以選擇身邊常見的凸透鏡或者進(jìn)行購買。思考:為什么物鏡直徑要比目鏡直徑大一些?

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)制作鏡筒：①計(jì)算望遠(yuǎn)鏡伸縮長度的尺寸，鏡筒最長伸長為f物＋f目，觀察較近處物體時(shí),兩塊凸透鏡間的距離要稍大些。②用望遠(yuǎn)鏡對(duì)不同遠(yuǎn)近的物體進(jìn)行觀察時(shí)，需要調(diào)節(jié)兩塊凸透鏡之間的距離。約等于兩塊凸透鏡之間焦距的和。3.設(shè)計(jì)鏡筒任務(wù)二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)①準(zhǔn)備焦距約為20

cm，直徑約為5

cm

的物鏡；焦距約為10

cm，直徑約為4

cm

的目鏡。以小組為單位開始制作及調(diào)試望遠(yuǎn)鏡。②根據(jù)焦距計(jì)算鏡筒最長和最短伸縮尺寸，將紙板裁剪成正方形，中間挖洞，制作伸縮望遠(yuǎn)鏡的鏡筒（提醒:兩個(gè)伸縮內(nèi)嵌鏡筒盡量要精準(zhǔn)契合）。③安裝鏡頭：用雙面膠將透鏡固定到鏡筒上,物鏡、目鏡安裝步驟相同。任務(wù)三、制作及調(diào)試望遠(yuǎn)鏡1.制作

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)試用與調(diào)整：制作完成后通過望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處物體，調(diào)節(jié)鏡筒長度，即改變物鏡與目鏡之間的距離，直到在望遠(yuǎn)鏡中看到，遠(yuǎn)處清晰的像為止。任務(wù)三、制作及調(diào)試望遠(yuǎn)鏡2.試用與調(diào)整

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)三、制作及調(diào)試望遠(yuǎn)鏡3.評(píng)估與交流：各個(gè)小組展示制作成果，交流評(píng)估，并體驗(yàn)制作效果評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式制作過程1.能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧?，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際物品。2.制作過程遇到困難不退縮，積極尋求合作，運(yùn)用多種辦法解決問題。組評(píng)、師評(píng)作品質(zhì)量1.作品符合設(shè)計(jì)意圖，實(shí)用性強(qiáng)，能夠根據(jù)需求更換目鏡，看清校園內(nèi)遠(yuǎn)處的物體。2.作品敢于創(chuàng)新，形式新穎、裝飾美觀。組評(píng)、師評(píng)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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