2024年新人教版九年級上冊化學課件 第7單元 課題1 燃料的燃燒 第2課時 易燃、易爆物的安全知識

課題1燃燒與滅火第2課時易燃、易爆物的安全知識

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學習目標講授新課學會解釋日常生活中的爆炸現(xiàn)象。02認識爆炸發(fā)生的條件、防范爆炸的措施。01

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課程回顧燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？燃燒的條件可燃物氧氣（或空氣）溫度達到可燃物的著火點滅火的原理移除可燃物隔絕氧氣（或空氣）降低溫度到著火點以下三者缺一不可三者滿足其一即可

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)二戰(zhàn)期間，希特勒的空軍不斷轟炸英國，炸彈從天而降，英國一家面粉廠的廠主暗自慶幸，炸彈沒擊中他的廠房，但幾乎與炸彈落下的同時，車間自己發(fā)生了大爆炸，屋頂飛上了天，爆炸的威力超過了炸彈的破壞作用，與此同時，其他幾家面粉廠也發(fā)生了爆炸。這這使工廠損失慘重，而且廠房內(nèi)沒有炸藥一類的爆炸品，只有面粉和機器。這種奇特的爆炸到底是為什么呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

2015年8月12日晚間，位于天津市濱海新區(qū)天津港的瑞海公司危險品倉庫發(fā)生火災爆炸事故，本次事故中爆炸總能量約為450噸TNT當量。爆炸共造成165人遇難、8人失蹤、798人受傷，直接損失68.66億元。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2020年8月4日下午6時左右，黎巴嫩首都貝魯特港口區(qū)因倉庫中大量的硝酸銨儲存不當發(fā)生巨大爆炸，爆炸接連發(fā)生兩次，導致多棟房屋受損，造成至少190人死亡、6500多人受傷，3人失蹤。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

2013年4月17日晚間，美國得克薩斯州中部韋科市附近一化肥廠存放的硝酸銨發(fā)生爆炸，威力相當于2.1級地震，爆炸使當?shù)匾恍℃?zhèn)被夷為平地。事故造成近70人死亡，導致了嚴重的損失。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)易燃物和易爆物的安全知識一可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。爆炸

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)可燃性氣體等在空氣中達到一定的含量時，遇到火源就會發(fā)生爆炸。這個能發(fā)生爆炸的含量范圍，叫作爆炸極限?？扇細怏w爆炸極限（體積分數(shù)）H24.0%~74.2%CH45%~15%CO12.5~74.2%

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗：探究粉塵爆炸剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比膠皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入干燥的面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住金屬罐。從橡皮管一端鼓入大量的空氣，使面粉充滿金屬罐，觀察現(xiàn)象。實驗步驟剪去打一小孔鼓氣

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗:粉塵爆炸實驗

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗現(xiàn)象實驗分析實驗結(jié)論剪去打一小孔鼓氣聽到“砰”的一聲響，面粉發(fā)生爆炸，金屬罐的塑料蓋被高高掀起。干燥的面粉與空氣混合后，被燃燒的蠟燭點燃，發(fā)生急劇燃燒，因為在一密閉的有限空間的容器內(nèi)燃燒，所以發(fā)生爆炸。面粉在有限的空間內(nèi)急速燃燒，就會發(fā)生爆炸。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒就越劇烈。加油站、油庫、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內(nèi)，都標有“嚴禁煙火”字樣或圖標，因為這些地方的空氣中?；煊锌扇夹詺怏w或粉塵，他們遇到明火就有發(fā)生爆炸的危險。加油站嚴禁煙火

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)易燃物與易爆物易爆物受熱或受到撞擊時容易發(fā)生爆炸的物質(zhì)。如氯酸鉀、硝酸銨等。易燃物容易燃燒、自燃以及一些可以引起其他物質(zhì)燃燒的物質(zhì)等。如硫、白磷、紅磷、酒精、氫氣、天然氣、液化石油氣、鈉等物質(zhì)。一切可燃性氣體（天然氣、煤氣、液化石油氣）、可燃性蒸汽、可燃性粉塵與空氣的混合物遇明火或者電火花都可能發(fā)生爆炸。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)常見易燃和易爆物的安全知識在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。隨處可見的安全防范標志

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.房間內(nèi)著火，由于空氣流動，上層空氣的有毒有害物濃度大，所以逃生時應彎腰低姿前進。1.如果火勢小，根據(jù)起火原因，用適當?shù)臏缁鹌鞑膿錅?；火勢大，立即撥打火警電?19求救。2.著火時，要迅速判斷安全出口。5.如果房間內(nèi)著火，不能隨便開門，以防空氣流通使火勢更大甚至發(fā)生爆炸。3.有濃煙時，用濕毛巾捂住口鼻，以減少有毒物質(zhì)進入體內(nèi)?；馂淖跃刃〕ＷR

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)易燃、易爆物的安全知識易燃物和易爆物爆炸可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積膨脹而引起爆炸概念安全知識

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)D1.廣州市的液化石油氣瓶統(tǒng)一加貼新標識。新標識上要含有以下選項中的()2.森林著火，消防隊員開辟“防火隔離帶”的目的在于（）A．降低可燃物的溫度B．隔離空氣C．隔離可燃物D．開辟運水的道路C隨堂訓練ABCD

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.下列措施安全的是（）A.進入煤礦的礦井時用火把照明B.到溶洞里探險時用火把照明C.啟用閑置的沼氣池前先進行火把實驗D.用點燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)參觀消防知識戰(zhàn)或消防博物館，了解火災時的自救方法，以及不同原因造成的火災的滅火方法，做一個關(guān)于“火災滅火和自救”的黑板報。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可