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文檔簡介

用兩步連乘解決實際問題教學設計教學目標1.學生經歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實際問題的數(shù)量關系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實際問題。

2.學生在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考。

3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點:能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。

教學難點:理解數(shù)量之間的關系。

教學過程

一、激活經驗、初步感知

1.談話導入。在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學方法云思考、解決。

2.創(chuàng)設情境。多媒體呈現(xiàn)小明去體育用品商店買乒乓球的片段:小明買了4袋羽毛球，每袋6個，然后將畫面定格在“一個羽毛球標價2元”上。

3.收集信息。從剛才的影片中你們知道了哪些信息?

學生自由發(fā)言。

4.問:根據(jù)這些信息你能提出哪些問題?(學生相互議議)

例如:(1)4袋羽毛球一共有多少個?

(2)買1袋要多少元?

(3)這些羽毛球一共要多少元?等等。誰能解答。(指名口答)

5.出示例題。你能把剛才了解到的信息和問題合起來說一說嗎?

學生自由表述題意。

教師在學生回答的基礎上選擇出示:每個羽毛球的價錢是2元，小明買了4袋，每袋6個，一共要用多少元?

二、合作探究、解決問題

1.組織探究。

這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。

2.匯報交流。

哪一組來匯報一下你們的解決方法?

各小組自由匯報，教師邊聽邊板書。

解法一：6×2=12(元)12×4=48(元)

問:你是怎樣想的?

教師借助多媒體引導學生看圖理解:6表示什么?2呢?“每袋6個”和“每個羽毛球的價錢是2元”這兩個條件有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這2個條件可以求出什么問題?(買一袋羽毛球要用多少元?)

知道了買一袋羽毛球的價錢，就可以求出什么?(買4袋羽毛球要用多少錢?)

教師接著問:誰能說說這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋羽毛球要用多少錢?再算買4袋羽毛球要用多少錢?)

解法二:6×4=24(個)24×2=48(元)

問:你是怎么想的?

教師繼續(xù)引導學生看圖理解，多媒體輔助。問:6表示什么?4呢?根

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