部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)12《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《蒹葭》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《<詩(shī)經(jīng)>二首》中的一篇。本單元所選的是古詩(shī)文,有的記事,有的記游,有的狀物,有的抒情。閱讀這些詩(shī)文,能夠讓我們了解古人的思想、情趣、感受他們的智慧,受到美的熏陶和感染。詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此本單元課文要加強(qiáng)誦讀。要反復(fù)讀,熟讀以至成誦。在熟讀中把握作者的思路和文章的語(yǔ)境,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情?!对?shī)經(jīng)》的語(yǔ)言比較優(yōu)美,含有哲理,內(nèi)蘊(yùn)豐富,要指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言?!遁筝纭肥且皇讗矍樵?shī),采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法抒寫了主人公對(duì)意中人的傾慕之戀,以及欲見而不得的惆悵、執(zhí)著之情。詩(shī)是生命永恒的琴弦,詩(shī)是生命永遠(yuǎn)的海洋。不論是詩(shī)人,還是讀者,詩(shī)語(yǔ)即心語(yǔ),讀詩(shī)是一次心的交流和溝通。因此也就賦予了詩(shī)豐富的生命內(nèi)容和思想內(nèi)涵,這切合新課標(biāo)對(duì)詩(shī)詞鑒賞的要求,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向,體驗(yàn)作品中感人的情境和形象,品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,以提高自己的欣賞品味和審美情趣。二、學(xué)情分析初二年級(jí)的學(xué)生正處于叛逆的青春期和情竇初開的敏感期,感情很豐富,對(duì)情感也處于迷惑時(shí)期,不知如何表達(dá)。孩子們也已具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力,對(duì)于《蒹葭》這首愛情詩(shī),孩子們是感興趣的,同時(shí)又是羞澀的,不好意思表達(dá)見解,生怕別人看穿自己的心事。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,不能過(guò)分限制孩子的思緒,給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中暢所欲言。三、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。2.把握詩(shī)歌的景與情,品味詩(shī)歌的意境。3.了解賦比興的表現(xiàn)手法,體會(huì)重章疊句的表達(dá)形式。4.學(xué)會(huì)從多種角度分析詩(shī)歌的主旨,體會(huì)詩(shī)人執(zhí)著追求理想永不放棄的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn):把握詩(shī)歌的景與情,感受品味詩(shī)歌的意境。2.難點(diǎn):了解賦比興的表現(xiàn)手法,體會(huì)重章疊句的表達(dá)形式。五、教學(xué)方法與工具1.教學(xué)方法:誦讀法、品析法、合作探究法2.教學(xué)工具:多媒體設(shè)備、課件六、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程:(一)渲染情境,導(dǎo)入課文:那是一個(gè)深秋的清晨,晨霧朦朧,蘆葦飄蕩,一位癡情的戀者徘徊河畔,為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌,這首歌的歌詞靈感就來(lái)源于我們今天要學(xué)的《蒹葭》。2010年2月21日,在德國(guó)的萊比錫,舉行了一次世界最美之書“的評(píng)比活動(dòng),參評(píng)之書不計(jì)其數(shù),而最終一舉奪魁的是我國(guó)的古老詩(shī)歌《詩(shī)經(jīng)》,為什么2500多年以前的作品在今天依然備受推崇呢?今天我們就有機(jī)會(huì)走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》中最美的一篇《蒹葭》,一起在我們的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行一次尋美之旅。(二)初讀,讀出音律美:1.教師示范:配樂(lè)深情朗誦第一章。2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,讀的過(guò)程中注意兩點(diǎn):一注意生字,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)確;二注意節(jié)奏,爭(zhēng)取讀通順。(學(xué)生自由朗讀)3.低聲播放背景音樂(lè)鋼琴曲《在水一方》,在背景音樂(lè)中,請(qǐng)三位學(xué)生分別朗誦三章,體會(huì)意境。4.通過(guò)朗讀,大家發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)嗎?明確:(1)疊詞——“蒼蒼”“萋萋”“采采”,疊詞的使用,讓詩(shī)情更加濃郁,讓思念更加綿長(zhǎng),增加詩(shī)歌的音樂(lè)美。(2)四言為主——增加了詩(shī)歌的建筑工整美。(3)重章疊句——什么是重章疊句?上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的表情達(dá)意的方法。這種手法具有回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果與音韻美、意境美、含蓄美。資料助讀:一意化為三章,每一章只在字面意義上有少量改動(dòng),這種手法就叫重章疊句,那么反復(fù)詠唱,一唱三嘆也正是詩(shī)經(jīng)的一大特點(diǎn),這在《詩(shī)經(jīng)》的其他篇章中也有所體現(xiàn),比如《桃夭》,這首詩(shī)歌詩(shī)慶賀年輕姑娘出嫁的詩(shī)。全詩(shī)三章,每章四句,以桃花起興,為新娘唱出了一首贊歌?!短迂病诽抑藏?,灼灼其華。之子于歸,宜其室家。桃之夭夭,有蕡其實(shí)。之子于歸,宜其家室。桃之夭夭,其葉蓁蓁。之子于歸,宜其家人。這些手法的運(yùn)用,為我們的詩(shī)歌帶來(lái)了回環(huán)往復(fù)的音律之美,讓我們感受一下這種美歌有二重唱,我們來(lái)個(gè)二重讀。5.男生女生二重讀,感受《詩(shī)經(jīng)》回環(huán)往復(fù)的音律美。(三)譯讀,讀出情感美:1.檢查預(yù)習(xí),疏通文意:課前給大家布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),把這篇課文讀的大意解釋一下,還有沒有疑惑的地方,有的話提出來(lái)。只有理解了詩(shī)歌的意思,我們的朗讀才能更加有感情。2.譯文,教師讀譯文,學(xué)生讀原文,明確詩(shī)意。3.朗讀方法指導(dǎo):不管是朗讀詩(shī)歌還是朗讀散文,一般起句要平一些。該強(qiáng)調(diào)的就要重讀,隨著情感的變化要讀出不同的語(yǔ)調(diào)。如“道阻且長(zhǎng)”的“阻”字就要加重?!伴L(zhǎng)”稍微拉長(zhǎng)。(師示范。)再如“宛在水中央”的“宛”,也是需要重讀的一個(gè)字。到詩(shī)的最后一節(jié),男子不斷變換地點(diǎn),不斷尋求伊人,但結(jié)果渺茫,所以應(yīng)該讀的聲音低沉一些,讀出悲傷,惆悵之感。(四)品讀,讀出意境美:1.既然是寫一個(gè)熱戀者對(duì)心中愛人的追求,那么文章開頭是不是直接寫了追求的過(guò)程呢?(不是,首句寫的是蒹葭蒼蒼,白露為霜)為什么不直接寫?蒹葭和熱戀者所要追求的愛人又有什么關(guān)系?提示:關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。先寫雎鳩鳥是為什么?這就是“興”,先言他物以引起所詠之詞,先說(shuō)別的事物,引出所吟詠的對(duì)象。茂盛的蒹葭,潔白的晨露,盈盈秋水,共同渲染了凄美深遠(yuǎn)、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉的氛圍。凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵的心情渾然一體,也就是說(shuō)蕭瑟的秋景正是主人公悵惘心情的外化。2.詩(shī)中除了追求者還有一位人物——伊人。分組討論以下問(wèn)題:(1)伊人在哪,給追求者的感覺如何?(2)追求者在哪,追求者是怎樣追尋伊人的?(3)追求者是一個(gè)怎樣的形象呢?預(yù)設(shè):(1)伊人在哪,給追求者的感覺如何?用詩(shī)歌回答:在水一方;宛在水中央;在水之湄;宛在水中坻;在水之涘;宛在水中沚。用自己的話回答:美若天仙,可望難即,若隱若現(xiàn),若有若無(wú),若即若離,影影綽綽,依稀可見沉魚落雁閉月羞花傾國(guó)傾城……(2)追求者在哪,追求者是怎樣追尋伊人的?溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之……溯洄從之,道阻且躋。溯游從之……溯洄從之,道阻且右。溯游從之……道路非常崎嶇,可見求者非常艱辛。請(qǐng)我們讀出這種追尋的艱辛,帶上憂傷的表情。夜有所思,日有所為,追求者夜里輾轉(zhuǎn)難眠,天未亮就徘徊在秋水河畔。逆流而上去尋,道路崎嶇遙遠(yuǎn);順流而下去找,幻象迷離。(3)追求者追尋了多少次?無(wú)數(shù)次地追尋,無(wú)數(shù)次的佇立遙望,等過(guò)了生命里無(wú)數(shù)的斑斕與斑駁,伊人宛在,但卻覓之無(wú)蹤。(4)你感覺追求者是一個(gè)怎樣的形象呢?向往愛情,百折不撓,執(zhí)著追求,堅(jiān)貞不渝的人。對(duì)于伊人,追求者欲尋不得,欲罷不能,寧愿為伊消得人憔悴,絕不言棄。(5)這是一種什么精神?執(zhí)著、堅(jiān)韌。師:追求的結(jié)果可能是“執(zhí)子之手,與子偕老”,也可能是“相忘于江湖”,讓這些隨緣吧,重要的是追求者追尋的過(guò)程以及在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔。3.小結(jié)這首詩(shī)的朦朧美:(1)景:朦朧(夢(mèng)幻、惆悵)(2)人:朦朧(縹緲、迷離、可望而不可及)伊人(3)情:朦朧(剪不斷、理還亂)追求者整首詩(shī)歌給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。4.請(qǐng)一同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。(五)悟讀,讀出精神美:1.思考:追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎,還能不能有其他的理解?“伊人”到底是誰(shuí),而一千個(gè)人心中就會(huì)有一千個(gè)伊人——是她?是他?是知音?是戀人?是賢者?是隱士?是理想、功業(yè)、前途等,不一而足??梢姡遁筝纭凡粌H是一首愛情戀曲,更是一闕追求者的頌歌。2.全體起立,師生合作,再次有感情的朗誦這首詩(shī)。教師:追尋的結(jié)果可能是百年好合也可能是永遠(yuǎn)追求不到,但是重要的是追尋的過(guò)程。詩(shī)歌中主人公追尋了兩千多年,讓我們起立,拿起課本,在朗讀聲中感受這種執(zhí)著的精神,老師讀第一節(jié),大家讀二三兩節(jié)。(六)小結(jié)課堂,布置作業(yè):1.小結(jié):《蒹葭》讓我們感受到了中國(guó)古典詩(shī)詞的音律之美,意境之美,以及詩(shī)歌主人公所傳遞給我們的那種生命不息奮斗不止執(zhí)著追求的精神之美。今天的課只是一個(gè)引子,我們的尋美之旅還遠(yuǎn)未結(jié)束,我們心中的伊人,我們心中的理想,我們心中的美也正在水一方。希望我們大家都能帶著這種執(zhí)著追求的精神一起走上追尋的道路。2.布置作業(yè):(1)點(diǎn)擊“中國(guó)詩(shī)詞網(wǎng)”,了解更多名家解讀。(2)閱讀《詩(shī)經(jīng)·木瓜》,進(jìn)一步體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。八、教學(xué)反思:《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中抒情的名篇,王國(guó)維《人間詞話》中曾說(shuō):“《蒹葭》一篇,最得風(fēng)人深致。”課前我精心備教材備學(xué)情,和學(xué)生們踏上了尋美之旅。1.這堂課,我首先是注重了朗誦。詩(shī)歌教學(xué)本身就應(yīng)該以朗誦為主,不能作煩瑣的分析,不能上成了練習(xí)課。詩(shī)歌所

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