《Story time》教案小學(xué)英語六年級下冊譯林版三年級起點(diǎn)

PAGEPAGEUnit7Summerholidayplans課題:譯林版六年級下冊Unit7Summerholidayplans課時:Thefirstperiod(Storytime)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.能理解、朗讀并復(fù)述故事。2.能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯:gobackto,howlong,photo3.能聽懂、會說、會讀詞匯：summerholiday,stay,sound,Disneyland,OceanPark,Taipei3.能聽懂、會說、會讀和會寫句型：Willyou…?Yes,Iwill./No,Iwon’t.Where/When/Howlong/Whatwillyou…?I/Wewill…（二）能力目標(biāo):1.通過課文重點(diǎn)語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能初步理解并朗讀課文。2.能在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解國內(nèi)外著名城市的主要景點(diǎn)。n教學(xué)重點(diǎn):能理解、朗讀并復(fù)述課文。2.能正確掌握，靈活運(yùn)用將來時句型表達(dá)于真實(shí)情景中。教學(xué)難點(diǎn):1.能理解、朗讀并復(fù)述故事。2.能自編類似情景。3.能理解運(yùn)用一般將來時的一般疑問句和特殊疑問句。教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師準(zhǔn)備：光盤，ppt，板書。2.學(xué)生準(zhǔn)備：聽磁帶，初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)步驟教學(xué)活動名稱活動組織活動目的活動時間二次修改Step1ＷarmingupStep2.PresentationStep3PracticeStep4.ConsolidationStep4AssignmentGreeting.Pre-reading3）Whilereading1.Listenandanswer.Watchandchoose.3.Watch,matchandsay.4.Guess.5.Lookandsay6.Readandjudge.7.Let’sread..8.Happyreading.Tasks.Step1:DailytalkT:1.Howmanydaysarethereinaweek?Whatarethey?Whichdaydoyoulikebest?Why?Ss:talks.T:Thatsoundsgreat./That’sgreat.T:Howmanymonthsarethereinayear?Whatarethey?Whichmonthdoyoulikebest?Why?Ss:talks.T:Thatsoundsgreat./That’sgreat.（教授）Step2:Pre-reading呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）Knowsomegreatcitiesintheworld.（2）Canunderstand,readthestory.（3）Cantrytotalkaboutyoursummerholidayplans.Guessinggame:Whichcityisit?（1）Beijing（2）HongKong教授Disneyland,OceanPark（3）London（4）Taipei3.TrytointroduceT:Lookatthepicture.Canyousaylikethis?YouwillfindTian’anmenSquareinBeijing.S:talks.Step3:While-readingT:Justnow,wesawsomefamouscities.Iwanttotravelintheholiday.Listen,therearesomechildrentalking.Whatplansaretheytalkingabout?S:Theyaretalkingabouttheirsummerholidayplans.(揭題：Summerholidayplans)T:OK.First,let’swatchthecartoonandchoose.Whoaretalkingabouttheirplansfortheholiday?(Watchthecartoon.)S:They’reMike,YangLing,LiuTaoandSuHai.T:Wherewilltheygofortheholiday?S1:MikewillgobacktoLondon.S2:YangLingwillgotoBeijing.S3:LiuTaowillgotoTaipeiS4:SuHaiwillgotoHongKong.T:Howwilltheygothere?Guess!(教授Will…goto…by…?及其回答)S1:WillMikegotoLondonbytrain?T:Yes,hewill.…T:Whatwilltheydothere?S1:MikewillvisithisgrandparentsinLondon.S2:YangLingwillvisitherauntanduncleinBeijing.S3:SuHaiwillgotoDisneylandandOceanParkinHongKong.S4:LiuTaowilltakephotosinTaipei.1.MikewillstayinLondonfortwomonths.()教授句型：HowlongwillMikestayinLondon?2.YangLingwillgotoBeijingbytrain.()3.SuHaiwillgotoHongKongwithhersister.()4.LiuTaowillgotoTaipeiwithhisparents.()5.LiuTaowilltakesomephotosaftertheholiday.()跟讀課文，完成兩段填空TrytosayMikewillgobackto________fortheholiday.Hewillstaytherefor__________.YangLing’s______and______liveinBeijing.Shewillvisitthemthissummerholiday.Shewillgothereby_______.SuHaiandher________willvisit________and_____________inHongKong.LiuTaowillgoto______________withhis__________.Hewilltakesome__________andshowthem_________theholiday.1.選擇一種喜歡的方式讀。2.齊讀3.分角色讀。1.Retellthetext.（見PPT）2.Readandwrite.3.Talkaboutyourholidayplans.4.Writing.5.Remember.Tickingtime.1.Readstorytimefluently.2.預(yù)習(xí)P71~72.3.Talkaboutyourplanswithyourclassmatesforthesummerholiday.學(xué)生通過問答，既復(fù)習(xí)了舊知，也為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊、滲透。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對于本堂課所學(xué)內(nèi)容一目了然。通過猜城市，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解四個城市的著名景點(diǎn)，同時也為本單元學(xué)習(xí)做好文化意識滲透。并解決掉部分新單詞。讓學(xué)生了解各個城市的著名景點(diǎn)后，用一句話介紹一下，加深印象。通過聽力，引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的主題,訓(xùn)練學(xué)生安靜傾聽的能力及捕獲信息的能力。學(xué)生帶著問題看故事動畫，通過強(qiáng)烈的畫面感，快速得出答案。通過看動畫，問題由易到難，讓學(xué)生從Who到Where的進(jìn)行深層回答和學(xué)習(xí)。利用猜測交通工具，教授一般將來時的一般疑問句，把枯燥的語法學(xué)習(xí)加入了趣味性。培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，更深層次的挖掘文本，從Who到Where再到What的逐層深入學(xué)習(xí)文本。讓學(xué)生自己通過精讀在文中找尋答案，并且在學(xué)生容易混淆的難點(diǎn)上設(shè)置判斷障礙，讓學(xué)生進(jìn)行改錯，加深印象。此外，在改錯中順其自然地進(jìn)行了新句型的教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)課文時，糾正、引導(dǎo)學(xué)生讀課文的語音語調(diào)和感情，并根據(jù)課文理解進(jìn)行第三人稱復(fù)述填空，進(jìn)一步提高學(xué)生對文本的理解。學(xué)生根據(jù)自己水平，選擇適合自己不同形式的朗讀，同時也給予他們不同的評價。通過這種民主性的選擇朗讀，既是對不同層次學(xué)生的尊重，也訓(xùn)練學(xué)生良好的語音語調(diào)，同時再次加深對故事的理解。給學(xué)生充分的時間，讓孩子享受朗讀的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，從簡單的復(fù)述課文到寫，然后再拓展，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，從文本拓展到生活中。然后進(jìn)行情感教育，主題升華。通過自我評價這一環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價的機(jī)制。Notes板書設(shè)計：Unit7Summ