部編版語文五年級下冊 3《月是故鄉(xiāng)明》 教學(xué)設(shè)計(jì)

3《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：在部編版小學(xué)語文五年級下冊第一單元第3課，季老以“月”作為抒情線索，回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了作者離鄉(xiāng)后對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。此前的課程教材已經(jīng)安排過“有感情的朗讀課文體會作者的思想感情”“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”等語文要素，通過分析對比的寫作方法體會作者的情感，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法，本文意在讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來體會課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)角色體驗(yàn)法把自己想象成文中的“我”來體會作者的思想感情，關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。繼續(xù)重視略讀能力的培養(yǎng)，遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在閱讀中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)一定的閱讀方法，能有一定的閱讀收獲。本課作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)，以總、分、總地形式展開。開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，由故鄉(xiāng)的月亮入情入境，是對下文提綱式的概括。接著由月過渡到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活。作者對家鄉(xiāng)的一草一木有著深厚的感情，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來。接下來作者通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處與前面相呼。本課的教學(xué)內(nèi)容符合新部編教材語文五年級下冊教材在全面改革的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)黨的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注重培養(yǎng)學(xué)生美好道德情操和人文精神，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中提高核心素質(zhì)，使學(xué)生受到潛移默化的作用，養(yǎng)成良好品質(zhì)，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)16個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.默讀課文，說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)句子有感情的朗讀，體會作者對童年的留戀和對故鄉(xiāng)的思念之情，并揣摩這種情感是如何表達(dá)出來的。4.搜集思鄉(xiāng)的詩文和同學(xué)交流。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)句子有感情的朗讀，體會作者對童年的留戀和對故鄉(xiāng)的思念之情，并揣摩這種情感是如何表達(dá)出來的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課堂上課之前，我們一起來玩一個游戲---飛花令，現(xiàn)場臨時組隊(duì)選兩個隊(duì)伍進(jìn)行比拼，每個隊(duì)伍三名同學(xué)，其他同學(xué)當(dāng)好小評委。學(xué)生進(jìn)行飛花令游戲。任務(wù)一自讀課文，梳理內(nèi)容出示學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考作者以“月”為線索寫了哪些童年往事和成年經(jīng)歷，圈畫文中關(guān)鍵詞概梳理內(nèi)容，根據(jù)示例完成學(xué)習(xí)單思維導(dǎo)圖。（溫馨提示：童年趣事部分按時間順序依次概括，不要遺漏，成年經(jīng)歷要抓住觀月地點(diǎn)的變化，梳理作者觀月大致經(jīng)歷）1.作者簡介：生交流課前搜集的作者資料。2.檢查預(yù)習(xí)。認(rèn)讀生字、多音字，理解難懂的詞語。3.交流匯報，師生梳理思維導(dǎo)圖（貼板書）任務(wù)二憶童年趣事，感受月是故鄉(xiāng)明（一）作者回憶童年往事（指板書）時內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受？出示學(xué)習(xí)要求：讀:大聲讀第三、四自然段；畫:用波浪線畫出寫作者感受的句子；圈:圈出最能表達(dá)作者感受的詞語,并寫下自己的體會。完成共學(xué)單表格。（二）交流1.預(yù)設(shè)（1）第3段“我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。”順勢指導(dǎo)朗讀（2）第4段“我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈?！表槃葜笇?dǎo)朗讀2、創(chuàng)設(shè)情景，理解詩興萌動讓我們穿越時空（出示月亮視頻），想象成自己就是童年的作者，來到坑邊。抬頭，一輪明月掛在空中；低頭，煙波浩渺的葦坑倒映著月光，清光四溢。此刻你的心里萌動了什么呢？指名說感受，生交流感受3.師生合作讀文，以讀促悟（1）讓我們一起共享這一段月光（男生女生老師合作讀）（2）師總結(jié)。指板書數(shù)星星，點(diǎn)篝火，搖知了，看月亮，夢月亮。這些月夜的童年往事無一不承載著作者快樂的童年?！操N板書典型事例〕任務(wù)三對比他鄉(xiāng)月，體會月是故鄉(xiāng)明他鄉(xiāng)望月，作者又有怎樣的感受呢？（一）請同學(xué)們小組交流學(xué)習(xí)。運(yùn)用剛才讀圈畫寫的方法學(xué)習(xí)第五第六兩個自然段。（二）小組代表匯報交流（1）生交流句子和詞語。（2）生觀察標(biāo)線句子的特點(diǎn)。順勢板貼對比烘托（3）季老為什么對故鄉(xiāng)的小月亮念念不忘？補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷，通過一段時間軸來了解季老的生平，出示《留德十年》和《賦得永久的悔》選文句子。師講解，生再談感受。（4）聯(lián)系自身談感受。你有沒有離開過家的經(jīng)歷呢？你的感受是？（三）復(fù)踏指導(dǎo)朗讀在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，季老看到過美妙絕倫的大月亮，但他說指生讀：我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!在無邊無垠的非洲大沙漠上，季老看到過美妙絕倫的大月亮，他卻說指生讀:我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!在碧波萬頃的大海上，季老看到過美妙絕倫的大月亮，他說指生讀：我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!在巍峨雄奇的高山上，季老看到過美妙絕倫的大月亮，他還是說女生讀：我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!在燕園賞月勝地，季老看到過美妙絕倫的大月亮，他仍然說男生讀：我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!身在他鄉(xiāng)，也對故鄉(xiāng)的小月亮魂?duì)繅衾@，齊讀：月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！師小結(jié)：作直抒胸臆，對故鄉(xiāng)的思念之情溢滿紙張，板貼直抒胸臆。任務(wù)四：演練臺作者筆下的月亮是他童年在故鄉(xiāng)在那個小村莊里的溫馨美好的回憶，對你來說，故鄉(xiāng)又是什么呢？也許是一處老房子，或者是一條老街，或者一頓家常便飯，請用對比手法描述你對故鄉(xiāng)的理解。生交流，教師點(diǎn)評。拓展延伸，發(fā)現(xiàn)心中明月1.在文學(xué)的世界里，月亮從古到今都是思鄉(xiāng)的代表。生齊讀。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫的《月夜憶舍弟》故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起席慕容《鄉(xiāng)愁》2.不過，人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此，拓展月的古詩，生齊讀春宵一刻值千金，花有清香月有陰。——蘇軾《春宵》云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?！钋逭铡兑患裘?紅藕香殘玉簟秋》明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》3.看來每個人心中都有一個月亮，那么你心中的月亮代表著什么？跟我們分享一下。生分享，再讀句子。那份（），我永遠(yuǎn)也忘不掉你！4.總結(jié)。徐老師特別希望通過這一節(jié)課，每一個同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)你心中的那一輪明月，最終守護(hù)好你心中的月光。課后作業(yè)：1.搜集思鄉(xiāng)的古詩，和同學(xué)交流，利用周末做一期手抄報。2.季羨林的作品還有很多，如果你感興趣，課下不妨找來讀讀。下課教學(xué)反思教學(xué)效果（思效）興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)中我積極營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。我精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，上課前通過“月”字飛花令激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)，順勢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。教學(xué)中善于抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情景，通過月亮短視頻理解“萌動”一詞，課堂氣氛活躍，引發(fā)學(xué)生思維情感，激發(fā)學(xué)生更豐富的想象，“世間的平靜與祥和”“廣闊宇宙奧秘的探索”“小時不識月，呼作白玉盤”學(xué)生給到的答案震驚到了我，讓我驚喜。學(xué)生在積極主動的參與學(xué)習(xí)和交流的過程中，既提高了組織語言和表達(dá)想法的表達(dá)能力，又激活了學(xué)生的思維，真正把把課堂還給了學(xué)生。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在體會作者回憶童年趣事感受時，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法——讀畫圈寫，在小組合作探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，孩子們能夠遷移運(yùn)用“讀畫圈寫”的學(xué)習(xí)方法自主探究、合作交流，體會作者成年后離鄉(xiāng)背井的內(nèi)心情感。補(bǔ)充資料，突破難點(diǎn)。部分學(xué)生能夠通讀全文知道作者是在抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，但是文中為什么多次提到的“小月亮”，僅僅是為了對比突出思鄉(xiāng)之情嗎？此處我補(bǔ)充季老的生平資料和他的文章《留德十年》、《賦得永久的悔》選文內(nèi)容，幫助學(xué)生打開思路，“月夜下有他美好溫馨童年，月亮是故鄉(xiāng)的象征，寄托者對故鄉(xiāng)的思念”。通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，再通過朗讀自己的感受表達(dá)出，復(fù)沓引讀“我的小月亮，我永遠(yuǎn)也忘不掉你”，學(xué)生情感飽滿。一堂課下來，學(xué)生們深入體會到作者的思想情感，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀：自讀、師生合作讀、生生配合讀、配樂朗讀、復(fù)沓朗讀、齊讀，去體味文章的語言，去感受文字中蘊(yùn)含的情思。通過各種形式的朗讀收到事半功倍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。以生為本，合作探究。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，我始終沒有過多的干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在課堂中合作、交流、討論。學(xué)生在課堂上盡情的發(fā)言，自主表達(dá)對課文的理解和感悟。聯(lián)系實(shí)際，升華情感。語文教學(xué)既要注重知識與能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。課中讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，暢談自己離開過家的經(jīng)歷，推己及人體會作者的思想情感，運(yùn)用對比手法表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的情感，學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。同時因?yàn)樵铝潦且环N特殊的意象，我充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，齊讀詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“明月松間照，清泉石上流”，共同完成對“月”這個意象的理解和歸納，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)心中明月，把學(xué)生的思維引向更廣闊的空間。教學(xué)收獲（思得)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言。不斷提升自己的專業(yè)水平，走進(jìn)文本時，做好學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，由淺入深，由易到難，先把課文做簡單分析，再深挖，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感。課堂就是生活，精彩的課文是生活的縮寫。教師有責(zé)任讓孩子在課堂上得到心靈的解放，獲得精神的自由。引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會生活，學(xué)會自信的表達(dá)；學(xué)會分享,傾聽別人發(fā)言時，懂得尊重。不足之處（思失）《月是故鄉(xiāng)明》當(dāng)中季羨林先生文章中一些句子和學(xué)生平時接觸到的文章略有不同，學(xué)生讀來覺得有點(diǎn)兒拗口，學(xué)生們不管是說話還