《心理學》課件-第16章 青少年學生身心發(fā)展的特征

第十六章青少年學生身心發(fā)展的特征CONTENTS目錄心理發(fā)展的動力1青少年期學生的生理特征2青少年期學生的心理特征3PART01第一節(jié)心理發(fā)展的動力01第一節(jié)心理發(fā)展的動力一般認為,心理發(fā)展的動力是指心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾性,而不是指心理發(fā)展的外部條件或內(nèi)因與外因之間的矛盾。心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾性是在主體與客體相互作用的過程中,即在主體的實踐活動中產(chǎn)生的。新的需要常常否定著已有的心理發(fā)展水平或心理狀態(tài),已有的心理發(fā)展水平或心理狀態(tài)又常常滿足不了日益增長的需要。心理發(fā)展的必要條件和動力在于內(nèi)因或內(nèi)部矛盾性。心理內(nèi)部矛盾的雙方是對立而又統(tǒng)一的。PART02第二節(jié)青少年期學生的生理特征02第二節(jié)青少年期學生的生理特征一、身體形態(tài)上的發(fā)展中國學生體質(zhì)與健康研究組于2010年測查了全國31個省市348495名大、中、小學生(其中包括26個少數(shù)民族學生85617名)的身體形態(tài)、生理機能、體能素質(zhì)等指標,結(jié)果發(fā)現(xiàn),身高、體重、胸圍等身體形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)呈現(xiàn)增長趨勢。第二節(jié)青少年期學生的生理特征二、身體機能上的發(fā)展經(jīng)測查表明,脈搏頻率隨年齡增長而逐漸下降,收縮壓和舒張壓隨年齡增長而增高,肺活量也隨年齡增長而增大。男女生間在這些指標上都存有差異,具體表現(xiàn)為,女生的脈搏頻率略高于男生(平均相差2次/分),男生的肺活量大于女生,13歲以后這種差別尤其明顯(見表15-2)。第二節(jié)青少年期學生的生理特征三、腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展(一)腦重量已達到成人腦重的水平個體在12歲時平均腦重量已達1400克。(二)腦電波出現(xiàn)了第二個“飛躍”現(xiàn)象個體腦電波出現(xiàn)第一個“飛躍”現(xiàn)象在6歲左右。中學生腦電波出現(xiàn)第二個飛躍的發(fā)展總趨勢是α波(頻率為8—13周/秒)的頻率逐漸從枕葉擴展到顳葉、頂葉和額葉,即大腦皮層各部分的θ波(頻率為4—8周/秒)逐漸地讓位給α波。這說明腦皮層細胞在機能上的成熟,具體表現(xiàn)為感知覺非常靈敏,記憶力、思維力、想象力不斷提高。第二節(jié)青少年期學生的生理特征三、腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展(三)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能基本上達到成人水平青少年時期,學生隨著知識經(jīng)驗的豐富,神經(jīng)元的聯(lián)系更加復雜化,大腦皮層上的溝回已經(jīng)完善、分明,聯(lián)系腦的各個部分的聯(lián)絡纖維的數(shù)量大大增加,腦細胞達到了成人通常所具有的分化水平。腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展為青少年學生的心理發(fā)展,特別是抽象思維能力的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。青少年學生處于青春發(fā)育期,由于機體的特殊發(fā)展和變化,因此情緒容易激動,也容易出現(xiàn)用腦后的疲勞。他們的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的功能尚需加強鍛煉。第二節(jié)青少年期學生的生理特征四、體能素質(zhì)的發(fā)展體能素質(zhì),又稱身體素質(zhì)或體質(zhì)。研究表明,我國青少年學生的耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量素質(zhì)等方面,2010年與2005年相比,城鄉(xiāng)男女學生都有不同程度的提高。研究表明,體能素質(zhì)的發(fā)展是有順序的。男生首先發(fā)展的是速度、速度耐力、腰腹肌力量,其次是下肢爆發(fā)力,再次是臂肌靜止性的力量耐力。女生在12歲以前發(fā)展的順序與男生相同,在13—17歲期間,發(fā)展的順序有所變化:首先是速度、速度耐力和下肢爆發(fā)力,其次是腰腹肌力量,再次是臂肌靜止性的力量耐力。第二節(jié)青少年期學生的生理特征五、性器官和性機能的成熟青少年期也是性器官和第二性征發(fā)育的時期。男生的第二性征發(fā)育主要表現(xiàn)為:喉結(jié)突起,聲音變粗(大約在13—15歲出現(xiàn));上唇上部出現(xiàn)密實茸毛,或有須;陰毛、腋毛先后出現(xiàn)(大約在14—15歲)。女生的第二性征發(fā)育主要表現(xiàn)為:聲音變尖,聲帶增長變窄;乳房突起;骨盆逐漸長寬,臀部變大;陰毛和腋毛先后出現(xiàn)(大約在13—15歲)。在性機能的成熟方面,男生主要表現(xiàn)出遺精現(xiàn)象(大約在13、14歲出現(xiàn)),女生主要表現(xiàn)為月經(jīng)初潮的出現(xiàn)(大約在11、12歲間)。PART03第三節(jié)青少年期學生的心理特征03第三節(jié)青少年期學生的心理特征一、認知能力方面(一)感知活動的精確性、概括性有了明顯的發(fā)展青少年的感知覺和有目的的觀察能力有了明顯的提高,具體表現(xiàn)在觀察的自覺性、穩(wěn)定性以及觀察的精確性和概括性上。研究表明,初三學生的視覺和聽覺感受性已達到或超過成人水平。(二)意義識記開始占優(yōu)勢青少年學生逐漸能使自己的記憶服從于識記的任務和教材的性質(zhì),并通過理解來掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。意義識記逐步代替了機械識記,而且已成為他們主要的識記方法,效果也越來越好。第三節(jié)青少年期學生的心理特征一、認知能力方面(三)抽象邏輯思維開始占有相對的優(yōu)勢少年期學生的思維活動仍然有具體形象的成分,但與抽象邏輯思維有密切的聯(lián)系,并且在認識客觀事物過程中互相配合,相輔相成。所謂抽象邏輯思維就是使用概念,通過判斷、推理的形式達到對事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識過程。少年期學生的抽象邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在掌握概念、判斷、推理和理解上。第三節(jié)青少年期學生的心理特征一、認知能力方面(四)出現(xiàn)了思維的獨立批判性青少年學生的獨立思考能力有了較大的發(fā)展。他們喜歡探求事物的根源,喜歡懷疑和爭論。但是,他們的議論和爭論,一般不是主觀武斷、強詞奪理、信口開河的,而是經(jīng)過一番思考,掌握一定的論據(jù)后有感而發(fā)的。思維的獨立性和批判性是思維開始成熟的表現(xiàn),這對他們以后的工作和研究是極有好處的。然而,由于有了這種獨立性,他們也往往不容易接受那些雖然正確,但是還沒有經(jīng)過他們自己證明的論點。第三節(jié)青少年期學生的心理特征二、情緒和情感方面(一)情緒表現(xiàn)較強烈他們已不像小學生那樣掩蓋不了自己的內(nèi)心世界,而是極力使自己的情緒不外露。但是,由于他們的意志力和人格傾向性發(fā)展得還不夠穩(wěn)定,自我調(diào)節(jié)和控制的能力較差,遇到一點事情就往往表現(xiàn)出兩個極端,或者振奮、激動、熱情,或者動怒、慪氣,甚至打架。還有的則變得泄氣、精神不振。這在一定程度上反映了他們耐受挫折的能力不強。第三節(jié)青少年期學生的心理特征二、情緒和情感方面(二)情緒的延續(xù)性較長青少年學生的情緒逐漸與前途、理想交織在一起,顯得比較穩(wěn)定而持久。因此,他們的情緒更多地以心境的狀態(tài)表現(xiàn)出來。他們常在一段時期內(nèi),或者歡樂、愉快,或者安樂、寧靜,或者抑郁、低沉。情緒的壓抑是不利于身心健康的,因此,教育者尤其應當幫助情緒抑郁低沉的學生找到引起這種心境的原因,并幫助他們解開疙瘩,使之心情舒暢。第三節(jié)青少年期學生的心理特征二、情緒和情感方面(三)情緒表現(xiàn)開始帶有文飾性和內(nèi)隱性隨著年齡的增長,他們的情緒開始帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)。也就是說,他們的外部表現(xiàn)和內(nèi)心體驗不總是一致的。比如,他們對一件事感到厭煩,但出于某種原因,可以表現(xiàn)得很不在意。這是善于控制、調(diào)節(jié)自己情緒能力的表現(xiàn),是適應能力增強的表現(xiàn),它與表里不一的虛偽性格是兩回事。第三節(jié)青少年期學生的心理特征二、情緒和情感方面(四)情感和情緒的內(nèi)容、形式都更加豐富多彩,而且越來越復雜,并逐漸形成高尚的情操具體表現(xiàn)為:他們常常對自己喜愛的對象和活動表現(xiàn)出狂熱;對自己心服的人或關(guān)心自己的人表露出欣羨和感激;對學習、工作、友誼的成就自我欣賞;為一次考試的失誤或為一件事情的不順利而自愧,苦惱或憂傷;觸景生情,向往美好的生活,對人世間的不平表示憤慨,等等。第三節(jié)青少年期學生的心理特征三、自我意識方面(一)少年期學生自我意識發(fā)展的特點成人感自我