以主題式群文閱讀教學(xué)促核心素養(yǎng)發(fā)展

以主題式群文閱讀教學(xué)促核心素養(yǎng)發(fā)展新課改背景下，廣大一線(xiàn)教師積極探索新的教育理念及方法，主題式閱讀教學(xué)從眾多教育理念及模式中脫穎而出。主題式閱讀教學(xué)以主題探究為導(dǎo)向，尋找適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，它通過(guò)一定數(shù)量相互關(guān)聯(lián)的文本資料，助力學(xué)生獲得整體的閱讀感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)資源的有效整合。主題式群文閱讀教學(xué)具有統(tǒng)整性及綜合性，突破了傳統(tǒng)一篇和多篇無(wú)主題的盲目閱讀模式，以主題為核心，系統(tǒng)科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。主題式群文閱讀教學(xué)在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值和意義，能夠有效改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、初中語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)概述（一）主題式閱讀教學(xué)內(nèi)涵“主題”最早應(yīng)用于音樂(lè)領(lǐng)域，特指音樂(lè)藝術(shù)中能夠表現(xiàn)音樂(lè)特征且處于優(yōu)越地位的旋律，即我們所說(shuō)的主旋律。隨著觀(guān)念的不斷發(fā)展，“主題”一詞應(yīng)用于更多的教育領(lǐng)域，為主題式閱讀教學(xué)理論的構(gòu)建提供了更多支撐。隨著主題式閱讀教學(xué)的提出，其內(nèi)涵不斷豐富，形成了完善的體系。主題式閱讀教學(xué)就是以主題為核心開(kāi)展的綜合性教學(xué)活動(dòng)，是思維整合的產(chǎn)物。主題式閱讀教學(xué)就是以“主題”為核心，以學(xué)科核心素養(yǎng)為內(nèi)核，提煉和概括閱讀主題，設(shè)計(jì)主題內(nèi)容、主題形式、主題目標(biāo)、主題方法等教學(xué)元素，做到從整體出發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)安排。初中語(yǔ)文主題式群文閱讀是主題式閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐，是整體思維的體現(xiàn)，以話(huà)題或?qū)ｎ}為出發(fā)點(diǎn)，整合單元內(nèi)的群文信息，將單元內(nèi)的閱讀資源有機(jī)整合，以主題為引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)重組閱讀資源，開(kāi)展整合教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）初中語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的特征初中語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)，要從學(xué)生的主體角度出發(fā)，根據(jù)該階段學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建主題式群文閱讀教學(xué)的新樣態(tài)。第一，初中語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)具有統(tǒng)整性。毫無(wú)疑問(wèn)，整合教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必由之路。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材注重整合性，體現(xiàn)了人文主題及語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并行的編排理念，也為初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)提供了思路引領(lǐng)。初中語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，還要注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，追求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的廣度、深度與厚度，即圍繞主題有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益的最大化。第二，初中語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)具有開(kāi)放性。閱讀是人們認(rèn)識(shí)生活和外部世界的重要方式，其本身具有開(kāi)放性。初中語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)以“主題”為牽引，整合教材內(nèi)外群文資源，聯(lián)系學(xué)生的生活及情感經(jīng)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的時(shí)空限制，具有更加強(qiáng)大的生命力。該教學(xué)模式注重不同主體之間的互動(dòng)與交流，教學(xué)活動(dòng)突破課內(nèi)的限制，實(shí)現(xiàn)向外的擴(kuò)展與轉(zhuǎn)移，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，打造出了開(kāi)放的教學(xué)場(chǎng)域。在這種開(kāi)放的體系之中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間及更加開(kāi)放多元的閱讀學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)其獨(dú)特性與生命力。二、初中語(yǔ)文主題式群文閱讀教學(xué)的理論觀(guān)照作為一種創(chuàng)新的理念及模式，主題式群文閱讀教學(xué)構(gòu)建需要多元理論支撐作為內(nèi)在建設(shè)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，探討該模式的理論觀(guān)照，可以更好地理清該機(jī)制的內(nèi)部關(guān)系和邏輯基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，具體來(lái)看，主要有以下幾點(diǎn)：第一，主題式群文閱讀教學(xué)的社會(huì)學(xué)觀(guān)照。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，是人文性與工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備社會(huì)教化功能，同時(shí)要包含豐富的人文內(nèi)涵。閱讀承擔(dān)著多元功能，如陶冶情操、提升審美及傳承傳統(tǒng)文化等，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是保證這些社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，凝聚社會(huì)力量。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新多元閱讀學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造獨(dú)立閱讀和反思的空間。第二，主題式群文閱讀教學(xué)的文道論觀(guān)照?！拔牡澜y(tǒng)一”是我國(guó)文化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，指的是文章思想與形式和諧統(tǒng)一。主題式群文閱讀就是在新課程理念的引導(dǎo)下，在統(tǒng)編教材編選思想的引領(lǐng)下，凸顯語(yǔ)文的人文性，從潤(rùn)養(yǎng)生命的角度出發(fā)，開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)，堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”，直面語(yǔ)文文本中思想與形式的辯證統(tǒng)一，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)“文道統(tǒng)一”思想的當(dāng)代傳承與弘揚(yáng)。第三，主題式群文閱讀教學(xué)的心理學(xué)觀(guān)照。從認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，初中生正處于人生發(fā)展的特殊階段和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，主題式群文閱讀教學(xué)可以更好地拓展學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的整合意識(shí)及探究精神，養(yǎng)成良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升文化自信心與民族自豪感，對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)及人格健全具有重要影響。第四，主題式群文閱讀教學(xué)的系統(tǒng)論觀(guān)照。主題式群文閱讀教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，包含了教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)要素，相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，主題式群文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)論為指導(dǎo)思想，充分考慮初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，突破教材限制，整合課程資源與語(yǔ)文教學(xué)要素，充分挖掘群文閱讀教學(xué)的價(jià)值，在真實(shí)的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的理解與應(yīng)用，發(fā)展思維，提升境界與品質(zhì)。第五，主題式群文閱讀教學(xué)的教學(xué)論觀(guān)照。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)、有機(jī)的整體，只有好的教學(xué)理念及方法才能達(dá)成良好的教學(xué)效果，因此需要掌握一套有組織的教學(xué)規(guī)律，引申出一系列教學(xué)原則，主題式群文閱讀教學(xué)同樣需要遵循理論原則。如，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)原則，可以讓學(xué)生自主閱讀探究，發(fā)現(xiàn)自身存在的閱讀問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)；也可以“先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)”，當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立自主完成某項(xiàng)閱讀任務(wù)時(shí)，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力作為出發(fā)點(diǎn)，“先教后學(xué)，邊教邊學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。三、初中語(yǔ)文主題式群文閱讀教學(xué)實(shí)踐主題式群文閱讀教學(xué)有著重要價(jià)值和多元理論支撐，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系中，可以更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，探究主題式群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，為該教學(xué)模式提供更多的案例支撐。依據(jù)教材單元主題及文本內(nèi)容，將教學(xué)主題提煉為“母慈子孝”，然后依據(jù)此主題進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施。（一）主題式群文閱讀教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的基本要求及教學(xué)主題，并結(jié)合教材的課文內(nèi)容及學(xué)生的基本情況來(lái)確定。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)生根據(jù)教輔工具及其它手段，學(xué)習(xí)并掌握課文中的生僻字詞；根據(jù)教材的注釋疏通文言文的大意。（2）學(xué)習(xí)并掌握朗讀的技巧，尤其是朗讀的內(nèi)部心理技能，掌握“情感再現(xiàn)”，把握“情感基調(diào)”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（3）整體感知文意，理清每一篇文章的情節(jié)脈絡(luò)及情感特點(diǎn)，粗讀課文，學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)、批注等閱讀方法，并嘗試將其應(yīng)用于文章之中。（4）學(xué)會(huì)并掌握文章中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)技巧，學(xué)會(huì)并掌握各種修辭手法，掌握文章中的情感表達(dá)技巧。（5）掌握散文詩(shī)的特點(diǎn)及美學(xué)意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的散文詩(shī)鑒賞及創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生感知體驗(yàn)散文詩(shī)中的情感，完成主題式群文閱讀教學(xué)。2.教學(xué)的重難點(diǎn)（1）朗讀的技巧及要點(diǎn)，尤其是學(xué)會(huì)怎樣換氣、發(fā)聲，將情感融入到朗讀之中。（2）注意文本中的寫(xiě)作技巧，尤其是對(duì)景物、人物等的刻畫(huà)技巧，從中體會(huì)不同作者的情感。（3）初步掌握圈點(diǎn)、批注等閱讀方法，為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）主題式群文閱讀教學(xué)過(guò)程展示1.篇目：《秋天的懷念》《散步》（1）縱覽單元，主題導(dǎo)入親情是世界上最偉大的情感之一，我們的生活因?yàn)橛辛烁鞣N親情才變得更加多姿多彩，親情是無(wú)言的，但卻無(wú)處不在，今天就讓我們一起走進(jìn)親情，走進(jìn)愛(ài)。（2）朗讀課文，感受親情的魅力首先，初讀課文，理清文中的事件及情感脈絡(luò)；然后進(jìn)行文本對(duì)讀，深刻體會(huì)兩篇散文的情感抒發(fā)方式及技巧；再次細(xì)讀兩篇散文，注意文中的生僻字詞等，掌握朗讀的氣息、發(fā)音、吐字等技巧。（3）學(xué)會(huì)圈點(diǎn)，巧用批注安排學(xué)生閱讀《秋天的懷念》和《散步》，讓學(xué)生圈畫(huà)出自己最喜歡的詞句，圈畫(huà)出運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句；圈畫(huà)出兩篇文章中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，并標(biāo)示出現(xiàn)的位置，批注重復(fù)出現(xiàn)的意義；圈畫(huà)出文中的人物形象描寫(xiě)，然后批注其作用。2.篇目：《詠雪》《陳太丘與友期行》（1）朗讀兩篇文言文，對(duì)重點(diǎn)的生僻字詞進(jìn)行批注與圈畫(huà)，嘗試翻譯全文內(nèi)容。（2）小組合作翻譯，并派優(yōu)秀的代表上臺(tái)發(fā)言，講解翻譯的心得與體會(huì)。（3）用白話(huà)講述文中的故事，感受文中的親情與情感。（4）分析文中的人物形象，討論人物創(chuàng)作的技巧與手法。3.篇目：《金色花》《荷葉·母親》（1）自主朗讀朗讀散文詩(shī)《金色花》《荷葉·母親》，感悟散文詩(shī)中的獨(dú)特親情；品味散文詩(shī)獨(dú)特的語(yǔ)言；體會(huì)散文詩(shī)的獨(dú)特創(chuàng)作技巧。（2）即興創(chuàng)作帶領(lǐng)學(xué)生以“親情”為主題進(jìn)行散文