教你輕松讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表文檔

教你輕松讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表教你輕松讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表教你輕松讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表英語課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的主體地位和作用擺上重要的位置，尤其注重創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，給學(xué)生更多話語權(quán)，促進(jìn)其知識技能不斷生成發(fā)展。陶行知先生也早在上世紀(jì)提出了民主教育，提出“民主教育是教人做主人，做自己的主人”，特別是其中的“六大解放”更是入心入腦，至今仍成為師范類教育的重要內(nèi)容。走進(jìn)學(xué)生，多了解學(xué)生，讓他們在享受民主、平等、自由的環(huán)境中大膽探索，更利于其深化感知，幫助他們在深入運(yùn)用的過程中激活思維靈感，獲得更多的深度體驗(yàn)，促進(jìn)知識技能不斷內(nèi)化生成。一、展開對話，碰撞思維給學(xué)生更多的話語表達(dá)權(quán)是他們最想得到的禮物，多給學(xué)生表達(dá)心聲的機(jī)會則是教師應(yīng)該遵從的準(zhǔn)則。陶行知先生也認(rèn)為，通過解放眼睛、頭腦、雙手、嘴，空間、時間等，給學(xué)生有點(diǎn)空閑想想問題、談?wù)剣?、看看書，才算是有點(diǎn)做人的味道。教師多走下講臺，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，讓他們在備受關(guān)注的過程中多提意見和建議，則更利于課堂教學(xué)。展開對話，思維碰撞更有力，如在七年級下冊Unit8Isthereapostofficenearhere？的教學(xué)中，根據(jù)語言目標(biāo)Askforandgivedirectionsonthestreet的要求，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵他們能根據(jù)本地區(qū)的街道進(jìn)行描述，讓他們能夠有針對性進(jìn)行探知。我還利用百度地圖將當(dāng)?shù)氐闹匾包c(diǎn)一一展示，并請學(xué)生就“Canyoutellmehowtogetto...？”等問題進(jìn)行深入交流，讓他們獲得更多的理解感知。結(jié)合學(xué)生的不同理解，建議他們靈活運(yùn)用教材文本中的相關(guān)詞匯短語和語句等進(jìn)行交流，幫助他們深化整體理解感悟，形成豐富的表達(dá)思維方法。多融入學(xué)生的互動交流過程，給他們更多的幫助和指導(dǎo)，能使得課堂教學(xué)更有民主氣息與味道。對話運(yùn)用，能使學(xué)生在不斷梳理認(rèn)知體系的過程中獲得更多深度體驗(yàn)，讓學(xué)生在心有靈犀的過程中找到更多的思維認(rèn)知。注重對話運(yùn)用，能給學(xué)生更多發(fā)言的自由與權(quán)利，利于他們在大膽建言中收獲豐富思維方法。二、個性解讀，尊重差異讓學(xué)生的各抒己見成為一種常態(tài)和習(xí)慣，就是尊重學(xué)生的最好詮釋。多給學(xué)生解讀的機(jī)會，讓他們能走出被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)境地，能使得課堂教學(xué)更有人情味。個性解讀過程就是學(xué)生整體理解感知不斷深化和發(fā)展創(chuàng)意不斷生成的過程。運(yùn)用個性解讀，讓學(xué)生更加傾心英語學(xué)習(xí)。如在八年級下冊Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？教學(xué)中，針對“HowmuchdoyouknowabouttheUFO？”不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞“IfyoumeettheUFO，whatwouldyouliketodo？”建議他們表達(dá)交流。有的同學(xué)說，自己會很友好地與外星人交談，了解他們的星球生產(chǎn)生活狀況。有的同學(xué)說，自己愿意與外星人交朋友，希望他們能夠?qū)⑺麄冃乔虻膶氋F經(jīng)驗(yàn)?zāi)軅魇诮o我們，能給我們的地球帶來更多的幫助，等等。尊重學(xué)生的意見和建議，讓他們的呼聲能真正來自于課堂，讓他們的想法能真正與眾不同。關(guān)注解讀的新發(fā)現(xiàn)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能直抒胸臆，讓他們的差異成為課堂上的美麗景風(fēng)景線，而非是教師心中的障礙。多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自我抒發(fā)的過程中找到更多方法，在總結(jié)中歸納不一樣的觀點(diǎn)。三、過程評價，指導(dǎo)應(yīng)用學(xué)生應(yīng)該享有自我評價的權(quán)利，應(yīng)該多從他們的實(shí)踐運(yùn)用中觀察過程，幫助他們提高綜合運(yùn)用能力水平。過程評價，使得學(xué)生在真正了解自身問題和不足的基礎(chǔ)上多修正，幫助他們在實(shí)踐運(yùn)用中提高整體綜合運(yùn)用能力。突出過程評價，使得學(xué)生在主動運(yùn)用相關(guān)知識中大膽表現(xiàn)自我。如在八年級下冊Unit8Whydon’tyougetherascarf？教學(xué)中，除了根據(jù)學(xué)生在課堂上的語言表達(dá)交流進(jìn)行評價外，建議他們邀請同桌、小組等其他同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入評價，以此來幫助他們充分了解自己的學(xué)習(xí)過程。在評價中注意觀察學(xué)生的合作探知，給他們更多的合理建議和意見，幫助他們自我總結(jié)歸納，以便進(jìn)行靈活運(yùn)用。在評價中運(yùn)用激勵方式多認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，讓他們在不斷樹立信心學(xué)習(xí)中增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動力和潛能。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”是的，多換位思考，讓學(xué)生有更多被關(guān)注的感覺，更能使得課程教學(xué)富有情趣。多注重過程評價，能給學(xué)生更多信心和激勵，本身就是一種民主。如前所言，陶行知先生的民主教育思想至今仍閃爍著耀眼的智慧光芒，對指導(dǎo)當(dāng)前的英?Z課堂教學(xué)仍有不可替代的重要作用。真英語是當(dāng)前英語教學(xué)最不可缺少的，也是教師送給學(xué)生最好的禮物。多給學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，多給他們更多的鼓勵和支持，定能使得他們在備受關(guān)注與信任的過程中主動探知，走出被動依賴的學(xué)習(xí)境地，獲得更多的認(rèn)知感悟。多年的新課改，使我們農(nóng)村教育取得了一些成績，但仍有許多不盡如人意的地方，現(xiàn)如今，農(nóng)村已經(jīng)真正的解決了“人人有書讀”的問題，成效是明顯的，但大部分家長已不再滿足于這一標(biāo)準(zhǔn)，而是朝著更高的目標(biāo)出發(fā)，農(nóng)村的孩子上城里讀書的現(xiàn)象也是屢見不鮮.這就導(dǎo)致一些成績不錯的孩子離開了農(nóng)村學(xué)校，在校生人數(shù)不僅急劇下降，所剩學(xué)生大部分也是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一些家長也不是很重視教育孩子，還有很多學(xué)生父母在外打工，常年不在家中，陪伴孩子的只是那些老人，還有部分家長因離異等情況，單親孩子不在少數(shù)，家庭教育幾乎為零，個別家長素質(zhì)不高，那些“學(xué)習(xí)無用論”經(jīng)?？M繞在學(xué)生耳畔，毋庸置疑，這些問題直接影響了新課程在農(nóng)村的改革.因此在教學(xué)過程中許多教師往往都有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解.這些問題的出現(xiàn)都怪罪于老師，我認(rèn)為也是不合理的.一、教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析1.農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動化.我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性.這些學(xué)生在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做.這樣導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣極差，一些稍微好的一些學(xué)生受其影響，也缺少了學(xué)習(xí)的斗志，班級一片負(fù)能量.2.家長教育意識淡薄，對孩子監(jiān)管不到位.據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生屬于留守兒童，回家后缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí).即便一些家長在孩子身邊，他們中大多也是中學(xué)水平，甚至念到初一就輟學(xué)就業(yè)，沒有輔導(dǎo)能力，孩子即便寫作業(yè)也是糊弄家長.3.求知欲不強(qiáng)，受周邊社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，整天迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎只能靠教師，家長的作用微乎其微，這些都直接影響著教師的教學(xué).4.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.由于學(xué)習(xí)科目多、時間緊任務(wù)重，學(xué)生很難適應(yīng).大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運(yùn)用，對方法不會歸納總結(jié).5.對學(xué)生評價觀念落后，過分關(guān)注考試成績.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對那些尖子學(xué)生嚴(yán)格要求，重視成績，而對那些后進(jìn)生則較為輕視，只要不影響大局，得過且過，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學(xué)活動重心的偏移，最終勢必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果.二、措施及對策1.促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，自小生活在農(nóng)村，見識少、知識面窄，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知.所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么用途.針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)與家長互通，首先教育家長要樹立正確的思想，不斷往孩子內(nèi)心注入正能量，讓家長和老師共同幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀.2.不斷通過感恩教育，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的斗志感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關(guān)系有著正確的認(rèn)識；報(bào)恩，則是在正確認(rèn)識之下產(chǎn)生的一種責(zé)任感.如果學(xué)生沒有感恩和報(bào)恩，很難想象一個社會能夠進(jìn)步.通過主題班會的形式，讓學(xué)生表演節(jié)目的同時，體會父母的不易，讓學(xué)生真正懂得感恩，也可以讓學(xué)生多聽一些關(guān)于父愛母愛的視頻歌曲，不斷感化學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志.在感恩的氛圍中，學(xué)生會認(rèn)真務(wù)實(shí)的從最小的一件事做起；在感恩的氛圍中，學(xué)生自發(fā)的做到嚴(yán)于律己寬以待人；在感恩的氛圍中，學(xué)生正視錯誤，互相幫助；在感恩的氛圍中，學(xué)生會逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣.3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)在學(xué)生心中是那么的枯燥，除了繁瑣的計(jì)算就是復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生一談到數(shù)學(xué)就望而卻步，而七年級數(shù)學(xué)上第一章“豐富的圖形世界”，通過讓學(xué)生觀察實(shí)物和具體模型開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，本章通過展一展、折一折、截一截等活動，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法.4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心.如今大部分農(nóng)村家庭也有了電腦，如何很好的利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和家長的監(jiān)督指導(dǎo)尤為重要，因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源.5.通過“課題學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生求知欲望“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).雖然當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)面臨師生經(jīng)驗(yàn)有限、資源缺乏等困境，但是一些較為簡單的課題還是可以研究的.【隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷深入以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村初中的英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化。英語教學(xué)如何倡導(dǎo)新理念，如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個農(nóng)村中學(xué)英語教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。教師是實(shí)施新理念的執(zhí)行者，課堂是體現(xiàn)新理念的主陣地。基礎(chǔ)教育課程改革的真正落實(shí)，必須以相應(yīng)的教學(xué)方式變革為前提。這就意味著教師必須對素質(zhì)教育和課程改革背景下的教學(xué)方式進(jìn)行改革研究，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行批判和繼承，對課改新理念下的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。一、教師應(yīng)樹立新課程理念英語新課改體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。因此，作為英語專業(yè)教師，需要具備各方面的知識，視野寬廣、知識淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中會倍受青睞。然而面對農(nóng)村的生活氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在英語教學(xué)中運(yùn)用新課程理念推動英語教學(xué)改革，往往困難重重。在農(nóng)村初中，學(xué)生普遍漢語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的意識也不強(qiáng)，英語入門很難。而且在廣大的農(nóng)村中學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，繁重的工作量使教師陷入了上課、批改作業(yè)的機(jī)械性工作中，很少有充足的時間去鉆研教材，發(fā)掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，更談不上找時間開發(fā)課程資源。由于工作繁重，很難保證教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間，以便提高自身素質(zhì)。除此以外，長期以來應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，舊的體制管理和輿論的影響，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時夾在應(yīng)試成績與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號喊得響，卻是“穿新鞋走老路”。因此為滿足新課程改革的需要，農(nóng)村初中英語教師必須積極樹立起農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的新觀念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。二、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是英語課程改革的主要任務(wù)之一。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，可以通過以下幾個方法：1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)教材每單元的targetlanguage，我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)適合的場景，適時地出現(xiàn)targetlanguage，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟語言功能。根據(jù)新課程理念，課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生活躍起來，尋求有效的方法和手段。新課標(biāo)教材每單元都有pairwork、groupwork，還有role-play、guessinggame等，讓學(xué)生動起來，鼓勵他們多說，哪怕有錯誤，哪怕中英文混合。要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，時時關(guān)注性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。2.設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)活動中以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲得語言知識并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、分析和利用信息解決問題的能力并學(xué)會與他人分享資源與合作探索的能力。在具體的英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題去研究探討，能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。這樣學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。另外，由于學(xué)生自己將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。三、新課程改革背景下農(nóng)村初中英語學(xué)科的教學(xué)方式。1.交際化教學(xué)方式。新教材要求以學(xué)生為主體，交際為中心，操練為重點(diǎn)。為了適應(yīng)新一輪的課程改革，倡導(dǎo)新理念，作為教師，我們必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向交際型教學(xué)模式。在這樣的交際型教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動為主。學(xué)生不僅回答問題，還參與教學(xué)活動，營造活躍的課堂教學(xué)氣氛。從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們的英語交際能力。2.任務(wù)型教學(xué)方式。新《課標(biāo)》中明確指出，“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑?！比蝿?wù)型語言教學(xué)主張教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，也有利于學(xué)生思維能力和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，也能促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。當(dāng)前教師應(yīng)深入理解任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)，以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為中心，真正把重心放在“學(xué)”上。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式既省力，成效也顯著。3.多元化教學(xué)方式?！墩n標(biāo)》指出：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的多元化教學(xué)方式，不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這也是其他教學(xué)方式無法取代的優(yōu)勢?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！备鞣N教學(xué)方法之間是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課程改革的要求，只有多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用才能滿足學(xué)生的不同需求。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在選擇、使用教學(xué)方法時應(yīng)具有整體性、最優(yōu)化的意識，注意各種教學(xué)方式之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。總之，在新課程改革的大背景下，不論教師采取怎樣的教學(xué)方式、怎樣采取教學(xué)方式，其最終的目的都在于要以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生最終形成以“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”為主要特征的多層次的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的根本目標(biāo)。19—0056—01分層教學(xué)是指根據(jù)因材施教原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，把他們分為若干層次，對不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)有的放矢，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。近年來，本人在初中課堂中對分層教學(xué)法進(jìn)行了有益的嘗試，下面就初中課堂分層教學(xué)的實(shí)踐模式談幾點(diǎn)看法。1.學(xué)生分層對學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力的差異”進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將全班學(xué)生分為A、B、C三個層次，根據(jù)情況采取顯性分層或隱性分層的辦法。顯性分層由學(xué)生協(xié)商、自選，是一種動態(tài)分層；隱性分層則由教師掌握，并把它作為編排座位、劃分合作學(xué)習(xí)小組、有針對性地實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)。將學(xué)習(xí)興趣高、成績好、學(xué)習(xí)主動、接受能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為A層；學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般但較勤奮的學(xué)生劃分為B層；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)難度大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生劃分為C層。分層后可按縱向同質(zhì)或橫向異質(zhì)集中編排，以便教師輔導(dǎo)和同學(xué)間相互幫助，有效地開展學(xué)習(xí)合作。對學(xué)生的分層，教師應(yīng)耐心做好學(xué)生的思想工作，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。對學(xué)生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。2.施教分層分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、最富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，應(yīng)采取靈活、有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次的學(xué)生能夠“異步達(dá)標(biāo)”。（1）分層備課在備課過程中，教師要對教學(xué)對象有充分了解，使教學(xué)的目標(biāo)讓學(xué)生能通過努力可以達(dá)到，讓學(xué)生探索和思考的問題處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。C層學(xué)生要掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法，保證C層學(xué)生“吃得了”；B層學(xué)生要熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運(yùn)用知識解決問題，使B層學(xué)生“吃得飽”；A層學(xué)生要求在B層的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，滿足A層學(xué)生“吃得好”。（2）分層講課學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合。對于A層學(xué)生，在課堂上要盡量做到多關(guān)心、多鼓勵、多面批、多提問、多板演、多巡視，讓他們在基礎(chǔ)概念和運(yùn)算方面都能過關(guān)。對于C層學(xué)生要加強(qiáng)分析問題及解決問題的能力培養(yǎng)，適時適度地讓學(xué)生相互討論，相互啟發(fā)，讓一些成績比較好的學(xué)生配合老師對部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行一幫一輔導(dǎo)。運(yùn)用梯度例題、設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練以及一題多解、一例多練等教學(xué)方法。（3）評價分層教師對學(xué)生的評價具有導(dǎo)向、激勵功能。在教學(xué)過程中，要對不同層次的學(xué)生以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)作相應(yīng)評價，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心。對后進(jìn)生采取表揚(yáng)評價的方式，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績采取激勵評價，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上；對優(yōu)等生采取競爭評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。在階段考查、評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的等級進(jìn)行必要的組別調(diào)整，建立動態(tài)的分等定級機(jī)制。這樣做不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)。3.分層教學(xué)中存在的問題對學(xué)生分層次，是對優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時也是對落后學(xué)生的傷害，分層教學(xué)對一些學(xué)生有鞭策作用，對另一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊。所以分層次教學(xué)也需要考慮一下學(xué)生的心理素質(zhì)。教師應(yīng)該選擇一些合適的課程實(shí)施分層教學(xué)，在分層教學(xué)中促使學(xué)生自主發(fā)展，全面發(fā)展，從而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。首先在教學(xué)時，我們不能整齊劃一，一味強(qiáng)求同一標(biāo)準(zhǔn)。要做到因材施教，因人施教，分層教學(xué)的應(yīng)用，可以加強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生能力，使學(xué)生真正學(xué)有所得，日有所進(jìn)?！胺謱咏虒W(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)法能讓學(xué)生在課堂上很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己支配的時間多了，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的快樂，學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。最大限度地考慮了學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。其次對作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生可以利用教師輔導(dǎo)的機(jī)會及時解決問題。解析幾何在高考題中占有30分左右的比重.其中直線與圓往往可以根據(jù)垂徑定理和圓心到直線的距離與半徑的關(guān)系求解.而圓錐曲線包括橢圓、雙曲線、拋物線，一般只能通過坐標(biāo)進(jìn)行運(yùn)算.高考題中有填空和解答，從近幾年江蘇和其它省份高考題來看，圓錐曲線一般出現(xiàn)在中檔題和難題之間，學(xué)生圓錐曲線題回答得好壞，直接影響到整卷的答題.本文就近幾年高考題中出現(xiàn)的圓錐曲線題進(jìn)行研究分析，問題最終都?xì)w結(jié)到坐標(biāo)的處理.主要有二種：第一，聯(lián)立方程組解出坐標(biāo)；第二，聯(lián)立方程組結(jié)合韋達(dá)定理.題型一聯(lián)立方程組解出坐標(biāo)例1（2011年江蘇卷）如圖1，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，M、N分別是橢圓x24+y22=1的頂點(diǎn)，過坐標(biāo)原點(diǎn)的直線交橢圓于P、A兩點(diǎn)，其中P在第一象限，過P作x軸的垂線，垂足為C，連接AC，并延長交橢圓于點(diǎn)B，設(shè)直線PA的斜率為k,（1）當(dāng)直線PA平分線段MN時，求k的值；（2）當(dāng)k=2時，求點(diǎn)P到直線AB的距離d；（3）對任意k>0，求證：PA⊥PB.分析（1）（2）兩個具體的直線和點(diǎn)比較簡單，第三問因?yàn)橹本€的斜率k不知道，所以坐標(biāo)含有參數(shù)，計(jì)算量有點(diǎn)大.但是完全可以通過解方程組用k來表示所有的點(diǎn)的坐標(biāo).解（1）M(-2,0),N(0,-2),M、N的中點(diǎn)坐標(biāo)為(-1,-22),所以k=22.（2）由y=2xx2+2y2=4得P(23,43)，A(-23,-43)，C(23,0),AC方程：y-43=x-23-23-23.即y=x-23.所以點(diǎn)P到直線AB的距離d=|23-43-23|2=223.（3）由y=kxx2+2y2=4可知(1+2k2)x2=4.所以A(-21+2k2,-2k1+2k2),P(21+2k2,2k1+2k2),C(21+2k2,0),所以kAC=k2，所以y=k2(x-21+2k2).所以(1+k22)x2-2k21+2k2x+2k21+2k2-4=0,所以xB=3k2+2(1+k22)1+2k2,yB=k3(1+k22)1+2k2所以kPB=2k1+2k2-k3(1+k22)1+2k22k1+2k2-3k2+2(1+k22)1+2k2=2k(1+k22)k32(1+k22)-3k2-2=-1k,