2024年云南省盈江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年云南省盈江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類并提出信息加工學習理論。2.學生在學習過程中，掌握了“角”的概念后，再學習“直角”“銳角”等概念，這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“直角”“銳角”等概念是“角”概念的下位概念，先掌握“角”的概念，再學習“直角”“銳角”等概念，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。3.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對不愛學習學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。4.小明在學習英語單詞時，經(jīng)常會將單詞的字母順序寫錯，這體現(xiàn)了小明在認知過程中存在（）A.注意障礙B.記憶障礙C.思維障礙D.感知障礙答案：D。感知障礙是指人們對客觀事物的感知出現(xiàn)問題。小明在學習英語單詞時將字母順序寫錯，可能是對字母的空間排列等感知出現(xiàn)了偏差，體現(xiàn)了感知障礙。注意障礙主要表現(xiàn)為注意力不集中、多動等；記憶障礙是指記憶的識記、保持、再認或回憶等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題；思維障礙主要涉及思維的邏輯性、連貫性等方面的異常。5.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這是運用了（）A.講授法B.討論法C.談話法D.練習法答案：C。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。6.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國教師法》D.《云南省義務教育條例》答案：B。教育行政法規(guī)是指國家最高行政機關為實施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》屬于教育行政法規(guī)。《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》屬于教育法律；《云南省義務教育條例》屬于地方性教育法規(guī)。7.學校對學生進行德育的基本途徑是（）A.課外活動B.班主任工作C.社會實踐活動D.思想品德課與其他學科教學答案：D。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。通過教學不僅能使學生獲得系統(tǒng)的科學知識，也能培養(yǎng)學生良好的道德品質。課外活動是德育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑之一。8.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B。身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。9.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地完成教育教學任務。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。10.以下不屬于智力因素的是（）A.觀察力B.想象力C.意志力D.思維力答案：C。智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等。意志力屬于非智力因素，它對人的學習、工作等活動起著動力、定向、引導、維持、調節(jié)、強化等作用。11.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。通過班級管理，能夠為教學活動創(chuàng)造良好的條件，促進學生的學習。維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能；組織形式多樣的班級活動是班級管理的途徑之一。12.學生學習了“平行四邊形”的概念后，再學習“菱形是四條邊相等的平行四邊形”，這種學習屬于（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：B。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。學習“菱形是四條邊相等的平行四邊形”，“菱形”的概念對“平行四邊形”的概念進行了擴展和限定，屬于相關類屬學習。派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。13.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。14.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行（）為主管理的體制。A.省級人民政府B.地市級人民政府C.縣級人民政府D.鄉(xiāng)級人民政府答案：C。《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。16.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A。個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育教學工作要抓住關鍵期，及時施教，以取得最佳的教育效果。教育工作要循序漸進是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性提出的要求；因材施教，有的放矢是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性提出的要求；教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行是根據(jù)個體身心發(fā)展的階段性提出的要求。17.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要以身作則、言傳身教，為學生樹立良好的榜樣。清正廉潔是教師職業(yè)道德的要求之一，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。18.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.復述策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。精細加工策略、組織策略和復述策略都屬于認知策略。19.學校文化的核心是（）A.學校物質文化B.學校組織和制度文化C.學校精神文化D.學校課程文化答案：C。學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風、校旗、校歌、?；?、校報等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式，是學校精神文化的物質載體；學校組織和制度文化主要包括學校的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范；學校課程文化是學校文化的重要組成部分，但不是核心。20.以下不屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.增加課時量答案：D。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動、開展微格教學、進行專門訓練、反思教學經(jīng)驗等。增加課時量并不能直接促進教師的專業(yè)發(fā)展，反而可能會增加教師的工作負擔。21.學生在學習數(shù)學時，往往會通過做大量的練習題來提高解題能力，這屬于（）A.機械學習B.有意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：A。機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，死記硬背。學生通過做大量練習題來提高解題能力，可能只是機械地重復解題步驟，沒有真正理解數(shù)學知識的內涵，屬于機械學習。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系；接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生；發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。22.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。23.教師在教學過程中，對學生的學習情況進行及時評價，這體現(xiàn)了教學評價的（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.調控功能答案：D。教學評價的調控功能是指教學評價可以調節(jié)教師的教學行為和學生的學習行為。教師對學生的學習情況進行及時評價，能夠根據(jù)評價結果調整教學策略和方法，也能引導學生調整學習方法和努力方向，體現(xiàn)了調控功能。診斷功能是指通過教學評價，能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題；導向功能是指教學評價可以為教學活動指明方向；激勵功能是指教學評價可以激發(fā)學生的學習動力和積極性。24.以下屬于教育法律關系主體的是（）A.教育經(jīng)費B.教育設施C.教師D.教育教學成果答案：C。教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。教師是教育法律關系的主體之一。教育經(jīng)費、教育設施和教育教學成果屬于教育法律關系的客體。25.德育方法中的說服教育法不包括（）A.語言說服B.事實說服C.情感說服D.榜樣說服答案：D。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法包括語言說服和事實說服。情感說服也可以看作是在說服過程中運用情感因素來增強說服效果。榜樣說服不屬于說服教育法，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。26.個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育要（）A.因材施教B.循序漸進C.抓住關鍵期D.統(tǒng)一要求答案：A。個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這就要求教育要因材施教，根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教育，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。循序漸進是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性提出的要求；抓住關鍵期是根據(jù)個體身心發(fā)展的不均衡性提出的要求；統(tǒng)一要求不符合個別差異性的特點。27.教師職業(yè)道德的基本要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：A。愛國守法是教師職業(yè)道德的基本要求，教師要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質要求；關愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂；教書育人是教師的天職。28.以下屬于學習策略中資源管理策略的是（）A.時間管理策略B.精細加工策略C.組織策略D.復述策略答案：A。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。精細加工策略、組織策略和復述策略都屬于認知策略。29.校園文化的核心是（）A.物質文化B.精神文化C.制度文化D.活動文化答案：B。校園精神文化是校園文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風、校旗、校歌、?；?、校報等。校園物質文化是校園文化的空間物質形式，是校園精神文化的物質載體；校園制度文化主要包括學校的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范；校園活動文化是指學校開展的各種文化活動。30.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）A.專業(yè)知識的發(fā)展B.專業(yè)技能的發(fā)展C.專業(yè)情意的發(fā)展D.專業(yè)自我的形成答案：D。教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)自我的形成。專業(yè)自我是教師個體對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，它影響著教師的教育教學行為和專業(yè)發(fā)展。專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)技能的發(fā)展和專業(yè)情意的發(fā)展都是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，但不是核心。31.學生在學習物理時，通過實驗來探究物理規(guī)律，這屬于（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習答案：B。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。學生通過實驗來探究物理規(guī)律，是自己主動去探索和發(fā)現(xiàn)知識，屬于發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生；機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合；有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。32.教育目的的功能不包括（）A.導向功能B.選擇功能C.評價功能D.監(jiān)督功能答案：D。教育目的的功能包括導向功能、選擇功能、激勵功能、評價功能等。導向功能是指教育目的為教育活動指明方向；選擇功能是指教育目的影響著教育內容和教育方法的選擇；評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。監(jiān)督功能不屬于教育目的的功能。33.教學評價的類型中，（）是在教學活動開始之前，為使教學計劃更有效地實施而進行的評價。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：A。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。它可以為教師制定教學計劃提供依據(jù)，使教學計劃更有效地實施。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。34.以下屬于教育法律責任構成要件的是（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.以上都是答案：D。教育法律責任的構成要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人有過錯、違法行為與損害事實之間具有因果關系。所以以上選項都屬于教育法律責任的構成要件。35.德育的途徑有很多，其中，（）是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。A.思想政治課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.共青團組織的活動答案：A。思想政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。通過教學不僅能使學生獲得系統(tǒng)的科學知識，也能培養(yǎng)學生良好的道德品質。社會實踐活動、課外校外活動、共青團組織的活動等也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。36.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.循序漸進C.抓住關鍵期D.統(tǒng)一要求答案：B。個體身心發(fā)展的順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育要循序漸進，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性提出的要求；抓住關鍵期是根據(jù)個體身心發(fā)展的不均衡性提出的要求；統(tǒng)一要求不符合順序性的特點。37.教師職業(yè)道德的本質要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：B。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質要求，教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。愛國守法是基本要求；關愛學生是靈魂；教書育人是天職。38.以下屬于學習策略中認知策略的是（）A.時間管理策略B.精細加工策略C.資源利用策略D.監(jiān)控策略答案：B。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復述策略、精細加工策略和組織策略。時間管理策略和資源利用策略屬于資源管理策略；監(jiān)控策略屬于元認知策略。39.學校管理的基本途徑是（）A.教學活動B.溝通C.教科研活動D.協(xié)調答案：B。溝通是學校管理的基本途徑。通過溝通，學校管理者可以了解教師和學生的需求和意見，協(xié)調學校各方面的工作，提高管理效率。教學活動是學校的中心工作；教科研活動有助于提高學校的教育教學質量；協(xié)調是管理的一項重要職能，但不是基本途徑。40.教師專業(yè)發(fā)展的階段中，（）階段的教師會關注學生的個別差異，根據(jù)學生的不同特點進行教學。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注學生階段的教師會考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績。41.學生在學習語文時，通過反復誦讀來加深對課文的理解和記憶，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。學生反復誦讀課文以加深理解和記憶，屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。42.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。43.教學評價中，（）評價是依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求。A.相對性B.絕對性C.個體內差異D.診斷性答案：B。絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求。相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價；個體內差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較；診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。44.教育法律責任的歸責原則不包括（）A.過錯責任原則B.無過錯責任原則C.公平責任原則D.連帶責任原則答案：D。教育法律責任的歸責原則主要包括過錯責任原則、無過錯責任原則和公平責任原則。過錯責任原則是指以過錯作為歸責的最終構成要件；無過錯責任原則是指在法律有特別規(guī)定的情況下，以已經(jīng)發(fā)生的損害結果為價值判斷標準，由與該損害結果有因果關系的行為人，不問其有無過錯，都要承擔侵權賠償責任的歸責原則；公平責任原則是指當事人雙方在對造成損害均無過錯的情況下，由人民法院根據(jù)公平的觀念，在考慮當事人的財產(chǎn)狀況及其他情況的基礎上，責令加害人對受害人的財產(chǎn)損失給予適當補償。連帶責任原則不屬于教育法律責任的歸責原則。45.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意