2024年西藏墨脫縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年西藏墨脫縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學的創(chuàng)始人是桑代克。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。2.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.研討法答案：B解析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。研討法是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎和智力支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎。勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。4.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A解析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。學生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行，所以教師的勞動具有示范性。教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。5.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。6.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。文納特卡制是由美國教育家華虛朋提出的，它把課程分為兩部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養(yǎng)學生的“社會意識”?；顒诱n時制是一種教學時間組織形式，它試圖打破每節(jié)課45分鐘的固定死板的做法，改由根據學校不同學科和不同教學活動來確定不同的上課時間。道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創(chuàng)立，教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。7.在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內容，教師經常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為（）A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略答案：C解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。把材料縮簡成歌訣屬于精細加工策略中的記憶術。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。時間管理策略是輔助學生管理可用的時間的策略。8.教師突然中斷講課，引起分心學生的注意。這種注意是（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然中斷講課，引起學生的注意，這種注意是沒有預定目的、不需要意志努力的，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。9.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現。A.思維的邏輯性B.思維的獨立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：D解析：思維的批判性是指一個人善于根據客觀事實和觀點檢查自己的思維及其結果的正確性。思維具有批判性的人，對自己所遇到的一切人和事，能根據一定的原則作出正確的評價；在處理問題時，能夠客觀地考慮正反兩個方面的意見，既能堅持正確的觀點，又能放棄錯誤的想法。自以為是、人云亦云都體現了缺乏思維的批判性。思維的邏輯性是指思維活動應遵循邏輯的方法和規(guī)律，按照邏輯的程序進行。思維的獨立性是指善于獨立地發(fā)現問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從、不武斷。思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能根據事物的發(fā)展變化，及時地改變先前的思維進程和方向，提出新的觀點和方案。10.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權威人士）的影響，往往不易獨立地對事物作出判斷。發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發(fā)散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產生有創(chuàng)見的新穎觀念。11.學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。定滑輪是杠桿的一種具體類型，學生先學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪知識，知道定滑輪是等臂杠桿，是將新學習的定滑輪知識歸屬于已有的杠桿知識中，屬于下位學習。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。12.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B解析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是表明評價工具質量的又一重要指標，主要指測驗結果的前后一致性程度。難度指測驗的難易程度。區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。13.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B解析：個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?！奥斆髟缁邸薄按笃魍沓伞斌w現了不同個體在發(fā)展速度上的差異，屬于個別差異性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。14.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.意識形態(tài)答案：B解析：政治經濟制度決定教育的性質。政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力水平決定教育的規(guī)模和速度、制約教育結構的變化、制約教育的內容和手段等。文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇、教學方法的使用等。意識形態(tài)是與一定社會的經濟和政治直接相聯系的觀念、觀點、概念的總和，它對教育有一定影響，但不是決定教育性質的根本因素。15.最早在大學里講授教育學的學者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D解析：康德最早在大學里講授教育學這門課程，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。梅伊曼是實驗教育學的代表人物。赫爾巴特是現代教育學之父、傳統(tǒng)教育代表人，著有《普通教育學》。洛克提出“白板說”，倡導紳士教育。16.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B解析：1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，規(guī)定國家實行九年制義務教育，該法于同年7月1日起施行。2006年對《義務教育法》進行了修訂。1982年《中華人民共和國憲法》規(guī)定“國家舉辦各種學校，普及初等義務教育”。2000年我國實現了基本普及九年義務教育的目標。17.教師進行教學的直接依據是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.教科書答案：C解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是教師進行教學的直接依據。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。教科書是教師進行教學的主要依據，但不是直接依據。18.為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。多次重復背誦學習內容屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。閱讀理解策略是指在閱讀過程中運用的一些有助于理解和掌握文章內容的方法。19.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到（）A.服從階段B.依從階段C.認同階段D.內化階段答案：D解析：內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。依從包括從眾和服從兩種。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。20.當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務室或附近醫(yī)院就診C.讓學生臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：輕微腦震蕩建議24小時內冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷，目的是促使淤血、血腫吸收。所以當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，不宜立即按摩并熱敷受傷部位。A、B、C選項的做法都是正確的。21.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B解析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況，屬于個體內差異評價。絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。甄別評價主要是為了鑒定、區(qū)分學生的優(yōu)劣。相對評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。22.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現的教學原則是（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則答案：D解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”意思是沒有聽到的不如聽到的，聽到的不如見到的。體現了在教學中要讓學生直接感知學習對象，這符合直觀性原則的要求。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。23.讓麗莉先后學習兩組難度相當、性質相似的材料，隨后的檢查發(fā)現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制答案：A解析：倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。麗莉對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，是因為后面學習的材料對前面學習材料的回憶產生了干擾，屬于倒攝抑制。前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。分化抑制是在條件反射形成初期，如果只給條件刺激物強化，其他刺激不予強化，這樣，對其他刺激的反應就會逐漸消失。延緩抑制是指當條件刺激物出現后經過一段時間間隔才給予強化，這樣，條件反射的反應出現會隨著延緩時間的長短而有不同程度的延緩。24.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B解析：理智感是人在智力活動中，認識和追求真理時所產生的情感體驗。它主要表現為好奇心、求知欲、質疑感和追求真理的強烈愿望等。曉東在解決數學難題后出現的喜悅感屬于在智力活動中獲得成功的情感體驗，屬于理智感。道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。美感是按照一定的審美標準在欣賞自然美、社會美和藝術美時體驗到的一種情感體驗。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。25.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（）A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。小英到醫(yī)院打完針后，對穿白大褂的人產生害怕的反應，是因為將穿白大褂與打針帶來的痛苦刺激進行了泛化，屬于刺激泛化現象。內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。焦慮是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。26.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A解析：美國學者古德萊德將課程分為五個層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等。領悟的課程是指任課教師所領會的課程。運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。經驗的課程是指學生實際體驗到的課程。27.荀子在《勸學篇》中描繪：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話蘊含的教學原則是（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.直觀性原則答案：A解析：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！币馑际遣环e累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。體現了教學要按照一定的順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行，這符合循序漸進原則的要求。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。啟發(fā)誘導原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。28.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B解析：現場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近的路口進行觀察，讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，屬于現場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。29.兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A能夠維持正常視覺功能，促進免疫球蛋白的合成，維持骨骼正常生長發(fā)育，促進生長與生殖等。缺乏維生素A會導致夜盲癥、干眼癥等。維生素B族有很多種，缺乏維生素B?易患腳氣病，缺乏維生素B?易患口角炎等。維生素C缺乏會導致壞血病。維生素D缺乏會導致佝僂病、骨質疏松癥等。30.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移答案：B解析：注意起伏是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是經常出現周期性的加強或減弱。注視棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現象屬于注意起伏。注意分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。注意分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。注意轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合是實現當前教育目的的根本途徑D.強調培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：（1）堅持社會主義方向性，強調教育為社會主義事業(yè)建設服務，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人；（2）堅持全面發(fā)展，要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)獨立個性；（4）教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體地位D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB解析：班級授課制的優(yōu)點包括：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。其缺點是不利于學生主體性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力，不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化，不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)等。所以C、D選項不屬于班級授課制的優(yōu)點。3.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD解析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。4.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.識記的方法答案：ABCD解析：影響遺忘進程的因素包括：（1）學習材料的性質：一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；比較長的、難度較大的材料遺忘快；材料的系列位置不同，保持效果也有差異。（2）識記材料的數量和學習程度：材料越多，越容易遺忘；學習程度達到150%時，記憶效果最佳。（3）記憶任務的長久性和重要性：長久的識記任務有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經復習的內容則容易遺忘。（4）識記的方法：以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。此外，時間因素、情緒和動機等也會影響遺忘進程。5.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC解析：認知策略是學習者信息加工的方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，不屬于認知策略。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質量的集中體現，主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調節(jié)教師與他人、與社會等關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等。身心素養(yǎng)包括身體素質和心理素質，健康的身體和良好的心理狀態(tài)是教師從事教育工作的重要保障。7.以下屬于綜合課程的有（）A.核心課程B.融合課程C.廣域課程D.活動課程答案：ABC解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。主要包括核心課程、融合課程、廣域課程等。核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。融合課程是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在。廣域課程是合數門相鄰學科內容而形成綜合性課程。活動課程也稱經驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程，不屬于綜合課程。8.下列關于班級管理的說法，正確的有（）A.班級管理是一種有目的的活動B.班級管理是一種有計劃的活動C.班級管理是一種有組織的活動D.班級管理是一種協調的活動答案：ABCD解析：班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現各種共同目標而進行的管理活動。班級管理是一種有目的、有計劃、有組織、有協調的活動，其目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD解析：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題情境：問題呈現的知覺方式與人們已有的知識經驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識經驗相差甚遠，問題解決起來就很困難。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。定勢和功能固著都對問題解決有消極影響。（3）已有的知識經驗：經驗水平或實踐知識影響問題解決，經驗豐富的人比經驗貧乏的人更容易解決問題。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。此外，情緒與動機、個體的智力水平等也會影響問題解決。10.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD解析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現在：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學就是智育。（）答案：錯誤解析：教學與智育是兩個既有聯系又有區(qū)別的概念。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。教學不僅要完成智育的任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術教育等方面的任務。智育除了通過教學實現外，還可以通過課外活動等其他途徑來實現。所以教學不等于智