2024年云南省瀘水縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年云南省瀘水縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.以下屬于建構(gòu)主義學習理論觀點的是（）A.學習是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程C.學習是通過試誤形成的D.學習是信息的加工過程答案：B解析：建構(gòu)主義認為學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程，即學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。A選項是行為主義的觀點；C選項桑代克的試誤說屬于行為主義；D選項是信息加工理論的觀點。3.小明在學習英語單詞時，通過反復(fù)朗讀來加深記憶，這種學習策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。反復(fù)朗讀屬于復(fù)述策略。4.小紅在做數(shù)學題時，總是能夠從多個角度思考問題，想出多種不同的解題方法，這體現(xiàn)了她思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.邏輯性答案：B解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。小紅能從多個角度思考問題，想出多種解題方法，體現(xiàn)了思維的變通性。5.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。6.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。”7.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。8.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。9.教師在教學過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學生思考，這屬于（）教學方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。12.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。這種觀點屬于（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.多因素相互作用論答案：B解析：遺傳決定論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。董仲舒的“性三品”說認為人性是由先天的遺傳決定的，屬于遺傳決定論。13.最早提出“班級”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.赫爾巴特答案：A解析：16世紀，文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯最早提出“班級”一詞。14.下列不屬于德育過程基本規(guī)律的是（）A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程C.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程D.德育過程是一個短期的、直線提高的過程答案：D解析：德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，而不是短期的、直線提高的過程。15.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這體現(xiàn)了學習動機中的（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：D解析：交往內(nèi)驅(qū)力也叫親和內(nèi)驅(qū)力，是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。學生遇到困難向老師或同學請教，是為了與他人交往，獲得他人的幫助，體現(xiàn)了交往內(nèi)驅(qū)力。16.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法亦稱“產(chǎn)婆術(shù)”。17.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。18.教師在教學中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：個體身心發(fā)展具有順序性，這就要求教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。19.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，教育與社會發(fā)展具有不平衡性體現(xiàn)了教育的相對獨立性。20.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能更好地鞏固和運用知識。21.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。22.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A解析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。23.以下不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學習方式的是（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：D解析：新課程改革倡導(dǎo)自主學習、合作學習和探究學習的學習方式，改變以往過于強調(diào)接受學習的狀況。24.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。25.學生在閱讀文章時，能根據(jù)上下文推測生詞的含義，這體現(xiàn)了（）A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：C解析：知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來。學生根據(jù)上下文推測生詞含義體現(xiàn)了知覺的理解性。26.遺忘曲線的提出者是（）A.艾賓浩斯B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.馬斯洛答案：A解析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行了系統(tǒng)的研究，并繪制了著名的遺忘曲線。27.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。28.下列屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（）A.某人失去親人后長時間心情郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車C.戰(zhàn)士們演習中取得好成績，這一段時間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：B解析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。汽車意外遇到故障，司機緊急剎車屬于應(yīng)激狀態(tài)。A選項屬于心境；C選項屬于心境；D選項屬于激情。29.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B解析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。30.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABCD解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，具體研究學生的學習心理、教師的教學心理，同時也關(guān)注學生的心理健康以及教育過程中的各種心理現(xiàn)象及其規(guī)律。2.下列屬于學習遷移的有（）A.觸類旁通B.舉一反三C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD解析：學習遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響?！坝|類旁通”“舉一反三”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的影響，屬于學習遷移。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思、努力做到“慎獨”等。4.我國教育目的的基本精神包括（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。5.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD解析：課程的類型包括學科課程、活動課程、綜合課程、隱性課程等。學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；活動課程也稱經(jīng)驗課程，它是以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。6.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD解析：教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學業(yè)成績的檢查與評定。7.班主任了解和研究學生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD解析：班主任了解和研究學生的方法主要有觀察法、談話法、書面材料分析法、調(diào)查訪問法等。8.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。9.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD解析：影響問題解決的因素有問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機等。10.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD解析：性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：這是教育心理學的定義，教育心理學主要研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，二者概念不同。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的過程。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度，是教師個體職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的過程。4.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。5.教材就是教科書。（）答案：錯誤解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。教科書只是教材的一種形式。6.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。7.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確解析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風；重要功能是有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。9.注意的分配是無條件的。（）答案：錯誤解析：注意的分配是有條件的：一是同時進行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的；二是同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。10.氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：正確解析：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人的天性，無好壞之分；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，表現(xiàn)了一個人的品德，有好壞之分。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。答案：（1）知識觀：建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。（2）學習觀：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學習是學生主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學習具有主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。（3）學生觀：建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。（4）教學觀：教學要為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境，激發(fā)學生的推理、分析、鑒別等高級的思維活動，同時給學生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當?shù)膸椭椭С郑龠M他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動。2.簡述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。答案：（1）愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生。不得敷衍塞責。（3）關(guān)愛學生：關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識與思想品德教育有機結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。（2）建立得力的班集體核心：建立班集體的核心隊伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團結(jié)同學且具有一定管理能力的學生干部。（3）建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活動：班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風：正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。5.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心，應(yīng)接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學生介紹或引導(dǎo)閱讀文學家、藝術(shù)家或科學家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：①發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓(xùn)練，教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。五、論述題（10分）論述如何提高教師的教學能力。答案：教學能力是教師在教學活動中，運用專業(yè)知識與教學理論，順利完成教學任務(wù)的能力。提高教師的教學能力可以從以下幾個方面入手：（一）提升教學設(shè)計能力1.深入研究教材：教師要把握教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，明確各章節(jié)的教學目標、重點和難點。對教材進行深加工，根據(jù)教學實際和學生特點，對教材內(nèi)容進行合理整合、拓展和補充，使教學內(nèi)容更具針對性和實用性。2.了解學生情況：通過多種方式，如課堂觀察、問卷調(diào)查、個別訪談等，了解學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好、學習風格等，以便制定符合學生實際的教學目標和教學方法。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學生，可以適當降低教學難度，增加基礎(chǔ)知識的講解和練習；對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務(wù)，滿足他們的學習需求。3.合理設(shè)計教學目標：教學目標要明確、具體、可操作、可測量，符合課程標準和學生的實際情況。要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標有機結(jié)合起來，使學生在獲得知識的同時，提高能力，培養(yǎng)情感。4.精心選擇教學方法：根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生特點，選擇合適的教學方法。常見的教學方法有講授法、討論法、演示法、探究法、實踐法等。教師可以將多種教學方法有機結(jié)合起來，靈活運用，以提高教學效果。例如，在講解抽象的概念時，可以采用講授法和演示法相結(jié)合的方式；在培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力時，可以采用討論法和探究法。（二）提高課堂教學實施能力1.有效組織教學內(nèi)容：按照教學設(shè)計的思路，將教學內(nèi)容有序地呈現(xiàn)給學生。注意教學內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，逐步引導(dǎo)學生掌握知識。同時，要關(guān)注教學內(nèi)容的重點和難點，采用適當?shù)慕虒W方法和手段，幫助學生突破重點和難點。