2024年四川省石棉縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年四川省石棉縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。3.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部學(xué)習(xí)動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是與社會意義相聯(lián)系的動機，屬于外部學(xué)習(xí)動機。4.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是學(xué)生掌握知識的目的。7.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布了《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）；1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。8.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等做出決策的能力。9.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師采取的處理方法中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.直接提醒，制止這種行為B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.馬上停課，處理違紀(jì)學(xué)生D.暗示學(xué)生，引導(dǎo)其遵守紀(jì)律答案：D解析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為時，教師暗示學(xué)生，引導(dǎo)其遵守紀(jì)律是比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。這樣既可以不打斷課堂教學(xué)的節(jié)奏，又能讓學(xué)生意識到自己的問題并加以改正。直接提醒、制止這種行為可能會打斷教學(xué)進(jìn)程，引起其他學(xué)生的注意，甚至可能會讓違紀(jì)學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。不予理睬可能會讓違紀(jì)行為更加嚴(yán)重。馬上停課處理違紀(jì)學(xué)生則會嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。10.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外、校外活動B.各科教學(xué)C.班主任工作D.社會實踐活動答案：C解析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，與學(xué)生接觸最為密切，對學(xué)生的影響也最為直接。課外、校外活動是德育的重要途徑，可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和品德。各科教學(xué)是德育的基本途徑，教師可以在傳授知識的過程中滲透德育。社會實踐活動是讓學(xué)生在實踐中體驗和鍛煉，培養(yǎng)良好品德的途徑。11.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物，他主張學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。學(xué)科課程理論強調(diào)以學(xué)科為中心來組織課程，注重學(xué)科知識的邏輯性和系統(tǒng)性。實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的活動為中心來組織課程。綜合課程論主張將不同學(xué)科的知識整合在一起，形成綜合課程。12.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容、班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。13.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪項做法是恰當(dāng)?shù)模ǎ〢.直接告訴學(xué)生答案B.讓學(xué)生自己去探索，教師完全不指導(dǎo)C.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考D.只講解概念，不聯(lián)系實際答案：C解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考符合啟發(fā)性原則的要求。直接告訴學(xué)生答案不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己去探索，教師完全不指導(dǎo)，學(xué)生可能會因為缺乏必要的引導(dǎo)而走很多彎路。只講解概念，不聯(lián)系實際，學(xué)生很難理解和應(yīng)用知識，也不符合啟發(fā)性原則。14.以下屬于德育方法中陶冶教育法的是（）A.組織學(xué)生參加社會實踐活動B.教師運用榜樣人物的事跡對學(xué)生進(jìn)行影響C.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響D.教師擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識答案：C解析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響屬于陶冶教育法。組織學(xué)生參加社會實踐活動屬于實踐鍛煉法。教師運用榜樣人物的事跡對學(xué)生進(jìn)行影響屬于榜樣示范法。教師擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識屬于說服教育法。15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進(jìn)行的價值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程力圖達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。16.以下關(guān)于學(xué)生權(quán)利的說法，錯誤的是（）A.學(xué)生有受教育的權(quán)利B.學(xué)生有使用學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的權(quán)利C.學(xué)生有遵守學(xué)校管理制度的義務(wù)，沒有權(quán)利D.學(xué)生有獲得公正評價的權(quán)利答案：C解析：學(xué)生不僅有遵守學(xué)校管理制度的義務(wù)，同時也享有廣泛的權(quán)利。學(xué)生享有受教育權(quán)，包括參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等權(quán)利；學(xué)生有獲得公正評價的權(quán)利，在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。所以“學(xué)生有遵守學(xué)校管理制度的義務(wù)，沒有權(quán)利”的說法是錯誤的。17.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人是教師的天職。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。18.以下哪種學(xué)習(xí)遷移屬于正遷移（）A.學(xué)習(xí)英語語法后對學(xué)習(xí)俄語語法的影響B(tài).學(xué)會騎自行車后對學(xué)習(xí)騎三輪車的影響C.學(xué)習(xí)了漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語發(fā)音的干擾D.先學(xué)習(xí)的知識對后學(xué)習(xí)知識的阻礙作用答案：A解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)英語語法后對學(xué)習(xí)俄語語法的影響屬于正遷移，因為英語語法和俄語語法有一定的相似性，學(xué)習(xí)英語語法可以為學(xué)習(xí)俄語語法提供一定的基礎(chǔ)和幫助。學(xué)會騎自行車后對學(xué)習(xí)騎三輪車的影響屬于負(fù)遷移，因為騎自行車和騎三輪車的平衡技巧有所不同，騎自行車的經(jīng)驗可能會對學(xué)習(xí)騎三輪車產(chǎn)生干擾。學(xué)習(xí)了漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語發(fā)音的干擾屬于負(fù)遷移。先學(xué)習(xí)的知識對后學(xué)習(xí)知識的阻礙作用也屬于負(fù)遷移。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過做大量的練習(xí)題來提高解題能力，這屬于（）A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.程序性知識的學(xué)習(xí)C.策略性知識的學(xué)習(xí)D.元認(rèn)知知識的學(xué)習(xí)答案：B解析：程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。學(xué)生通過做大量的練習(xí)題來提高解題能力，是在掌握如何解題的步驟和方法，屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。策略性知識是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識，是關(guān)于如何使用陳述性知識和程序性知識去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧。元認(rèn)知知識是個體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識。20.以下關(guān)于教學(xué)評價的說法，正確的是（）A.教學(xué)評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果B.教學(xué)評價的唯一目的是選拔優(yōu)秀學(xué)生C.教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程D.教學(xué)評價只采用考試的方式答案：C解析：教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)評價的目的不僅是選拔優(yōu)秀學(xué)生，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，診斷教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。教學(xué)評價的方式是多種多樣的，除了考試之外，還可以采用課堂提問、作業(yè)批改、學(xué)生自評、互評等方式。所以選項A、B、D錯誤，選項C正確。21.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.因材施教D.合作性答案：D解析：小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了合作性的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。22.以下屬于教育行政法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.學(xué)生的書本C.教師的教學(xué)方法D.學(xué)生的考試成績答案：A解析：教育行政法律關(guān)系主體是指教育行政法律關(guān)系的參加者，即在教育行政法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織。學(xué)校是教育行政法律關(guān)系的主體之一，它在教育活動中享有一定的權(quán)利，如辦學(xué)自主權(quán)等，同時也承擔(dān)著相應(yīng)的義務(wù)，如貫徹國家的教育方針等。學(xué)生的書本、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的考試成績都不是教育行政法律關(guān)系的主體，它們是教育活動中的客體或相關(guān)要素。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時往往會退縮，缺乏克服困難的勇氣和毅力，這主要是缺乏（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：C解析：道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時退縮，缺乏克服困難的勇氣和毅力，說明他們在道德意志方面比較薄弱。道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德行為是在道德認(rèn)識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。24.教師在教學(xué)中使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這主要是利用了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以通過圖片、視頻、動畫等多種形式，將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。25.以下關(guān)于課程資源的說法，錯誤的是（）A.教材是最重要的課程資源B.課程資源僅指校內(nèi)的資源C.教師是重要的課程資源D.學(xué)生的生活經(jīng)驗也是課程資源答案：B解析：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源不僅包括校內(nèi)的資源，還包括校外的資源，如家庭資源、社會資源等。教材是最重要的課程資源之一，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師是重要的課程資源，教師的知識、經(jīng)驗、教學(xué)方法等都會影響課程的實施效果。學(xué)生的生活經(jīng)驗也是課程資源，教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗引入教學(xué)中，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際。所以選項B錯誤。26.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：A解析：人的身心發(fā)展具有順序性，即個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，就應(yīng)做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。因材施教是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教育。教學(xué)相長是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)。防微杜漸是指在錯誤或壞事剛露出苗頭時就及時制止，不讓它發(fā)展。27.以下屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）A.教育方針B.教學(xué)方法C.學(xué)制D.課程設(shè)置答案：C解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。所以選項C正確。28.教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋，這主要是遵循了（）的教學(xué)原則。A.鞏固性B.直觀性C.啟發(fā)性D.及時性答案：A解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋，可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果和存在的問題，從而有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，遵循了鞏固性教學(xué)原則。直觀性原則強調(diào)通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識。啟發(fā)性原則注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考。及時性并不是教學(xué)原則中的內(nèi)容。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，對修辭手法的學(xué)習(xí)屬于（）A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.程序性知識的學(xué)習(xí)C.策略性知識的學(xué)習(xí)D.元認(rèn)知知識的學(xué)習(xí)答案：A解析：陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。修辭手法是語文中的一些概念和規(guī)則，如比喻、擬人、排比等，學(xué)生對修辭手法的學(xué)習(xí)是在了解這些概念和規(guī)則，屬于陳述性知識的學(xué)習(xí)。程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識。策略性知識是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識。元認(rèn)知知識是個體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識。30.以下關(guān)于班級管理的說法，正確的是（）A.班級管理只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B.班級管理的目的是為了約束學(xué)生的行為C.班級管理要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.班級管理只需要班主任一個人負(fù)責(zé)答案：C解析：班級管理要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。班級管理不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的品德、身心健康等方面。班級管理的目的不是為了約束學(xué)生的行為，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級管理需要班主任、任課教師和全體學(xué)生的共同參與，而不是只由班主任一個人負(fù)責(zé)。所以選項C正確。31.教師在教學(xué)中運用討論法，以下做法正確的是（）A.教師直接給出結(jié)論，不讓學(xué)生討論B.討論的問題沒有明確的主題C.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點D.只讓成績好的學(xué)生參與討論答案：C解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。在運用討論法時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教師直接給出結(jié)論，不讓學(xué)生討論，就失去了討論法的意義。討論的問題應(yīng)該有明確的主題，否則學(xué)生的討論就會漫無目的。只讓成績好的學(xué)生參與討論，會忽視其他學(xué)生的參與權(quán)，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。32.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)方法B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的管理制度D.教育政策法規(guī)答案：B解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的群體心理、學(xué)生的個體差異等。教師的教學(xué)方法是教學(xué)論研究的內(nèi)容。學(xué)校的管理制度屬于學(xué)校管理研究的范疇。教育政策法規(guī)是教育學(xué)中教育政策與法規(guī)方向研究的內(nèi)容。所以選項B正確。33.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我評價來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，這屬于（）A.元認(rèn)知策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：A解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生通過自我評價來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。34.以下關(guān)于德育過程的說法，錯誤的是（）A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程C.德育過程是學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的過程D.德育過程就是品德形成的過程答案：D解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展變化過程，它是個體在遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響下，通過自身的實踐活動和主觀努力而形成和發(fā)展的。所以選項D錯誤。35.教師在教學(xué)中采用角色扮演的方法，這主要是為了（）A.讓學(xué)生掌握知識B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力C.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力D.增強學(xué)生的情感體驗答案：D解析：角色扮演法是指通過讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗不同的情境和情感，從而增強學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。在角色扮演過程中，學(xué)生可以更深入地理解角色的情感和心理，從而更好地體會教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的情感和價值觀。雖然在角色扮演過程中也可能會涉及到知識的掌握、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，但增強學(xué)生的情感體驗是其主要目的。36.以下關(guān)于教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，說法正確的是（）A.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)沒有關(guān)系D.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)答案：B解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是針對特定的教育對象和教育類型而制定的。所以選項B正確，選項A、C、D錯誤。37.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，通過聯(lián)想記憶法來記住單詞，這屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法是通過將單詞與已有的知識、經(jīng)驗或形象等建立聯(lián)系，來幫助記憶單詞，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。38.以下屬于教師職業(yè)權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.進(jìn)行教育教學(xué)活動D.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生答案：C解析：教師的職業(yè)權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。進(jìn)行教育教學(xué)活動屬于教師的教育教學(xué)權(quán)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生等屬于教師的義務(wù)。所以選項C正確。39.教師在教學(xué)中運用案例教學(xué)法，以下做法正確的是（）A.案例選擇不具有代表性B.只讓教師講解案例，不讓學(xué)生參與C.引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論D.案例與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)答案：C解析：案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，鍛煉能力的方法。在運用案例教學(xué)法時，應(yīng)選擇具有代表性的案例，案例要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中來。選項A、B、D的做法都是錯誤的，選項C正確。40.以下關(guān)于教學(xué)方法的說法，正確的是（）A.教學(xué)方法只有講授法和演示法B.教學(xué)方法是固定不變的C.教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況選擇D.教學(xué)方法只需要教師自己決定，不需要考慮學(xué)生的意見答案：C解析：教學(xué)方法有很多種，如講授法、演示法、討論法、練習(xí)法、實驗法等，選項A錯誤。教學(xué)方法不是固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等因素選擇合適的教學(xué)方法，并且要根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，選項B錯誤。教學(xué)方法的選擇要考慮學(xué)生的意見和需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，選項D錯誤。所以選項C正確。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，教師可以采取的措施不包括（）A.合理安排學(xué)習(xí)時間B.增加學(xué)習(xí)任務(wù)量C.組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動D.改變學(xué)習(xí)環(huán)境答案：B解析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象時，教師可以采取一些措施來緩解疲勞，如合理安排學(xué)習(xí)時間，避免學(xué)生長時間連續(xù)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動，放松身心；改變學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個舒適、安靜的學(xué)習(xí)氛圍等。增加學(xué)習(xí)任務(wù)量會讓學(xué)生更加疲勞，不利于緩解學(xué)習(xí)疲勞，所以選項B符合題意。42.以下關(guān)于教育公平的說法，錯誤的是（）A.教育公平就是讓每個學(xué)生都接受相同的教育B.教育公平包括教育機會公平和教育過程公平C.教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)D.教育公平要保障弱勢群體的受教育權(quán)利答案：A解析：教育公平并不是讓每個學(xué)生都接受相同的教育，而是要根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供適合他們的教育，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。教育公平包括教育機會公平和教育過程公平，它是社會公平的重要基礎(chǔ)，要保障弱勢群體的受教育權(quán)利。所以選項A說法錯誤。43.教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，以下說法正確的是（）A.多媒體教學(xué)手段可以完全替代教師的教學(xué)B.多媒體教學(xué)手段只能用于展示圖片和視頻C.多媒體教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式D.多媒體教學(xué)手段不需要教師進(jìn)行設(shè)計和準(zhǔn)備答案：C解析：多媒體教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，通過圖片、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動形象，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但多媒體教學(xué)手段不能完全替代教師的教學(xué)，教師在教學(xué)中仍然起著主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用不僅僅局限于展示圖片和視頻，還可以用于模擬實驗、進(jìn)行互動教學(xué)等。并且多媒體教學(xué)手段需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計和準(zhǔn)備，才能發(fā)揮其最大的作用。所以選項C正確。44.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)屬于（）A.陳述性知識的學(xué)習(xí)B.程序性知識的學(xué)習(xí)C.策略性知識的學(xué)習(xí)D.元認(rèn)知知識的學(xué)習(xí)答案：B解析：程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。對數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)是在掌握如何推導(dǎo)出公式的步驟和方法，屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識。策略性知識是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識。元認(rèn)知知識是個體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識。所以選項B正確。45.以下關(guān)于班級文化建設(shè)的說法，正確的是（）A.班級文化建設(shè)只需要關(guān)注物質(zhì)文化B.班級文化建設(shè)不需要學(xué)生參與C.班級文化建設(shè)可以促進(jìn)班級的和諧發(fā)展D.班級文化建設(shè)只需要班主任一個人負(fù)責(zé)答案：C解析：班級文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等多個方面，不僅僅要關(guān)注物質(zhì)文化，選項A錯誤。班級文化建設(shè)需要全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生成為班級文化建設(shè)的主人，選項B錯誤。班級文化建設(shè)可以營造一個積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，選項C正確。班級文化建設(shè)需要班主任、任課教師和全體學(xué)生