校長(zhǎng)在全市學(xué)校教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話：傳統(tǒng)課堂 VS 6+1 課堂,一場(chǎng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的 100% 蛻變

校長(zhǎng)在全市學(xué)校教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話：傳統(tǒng)課堂VS6+1課堂,一場(chǎng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的100%蛻變尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！非常榮幸能站在這里，與大家分享我校在教育教學(xué)改革進(jìn)程中的探索與實(shí)踐。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸顯露出與新時(shí)代人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題。在此背景下，我校積極響應(yīng)教育改革號(hào)召，立足校情，大膽創(chuàng)新，探索出“6+1課堂”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐檢驗(yàn)，該模式在提升課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等方面取得顯著成效。今天，我將從模式構(gòu)建、實(shí)踐路徑、成效反思三個(gè)維度，向大家匯報(bào)我校的改革經(jīng)驗(yàn)。一、破局與重構(gòu)：“6+1課堂”模式的誕生背景與理論支撐在教育信息化2.0和“雙減”政策的雙重驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)改革已成為提升教育質(zhì)量的核心突破口。我校通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂普遍存在“三多三少”現(xiàn)象：教師講授多，學(xué)生自主探究少；知識(shí)灌輸多，思維訓(xùn)練少；個(gè)體學(xué)習(xí)多，合作交流少。這種教學(xué)模式不僅制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，也難以滿足新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論以及陶行知“教學(xué)做合一”思想，我們提出“以學(xué)生為中心，以思維發(fā)展為主線”的改革理念，將45分鐘課堂解構(gòu)為“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”六個(gè)課內(nèi)環(huán)節(jié)，以及課后“練”的延伸環(huán)節(jié)，形成“6+1課堂”教學(xué)模式。該模式通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向、合作探究等方式，重構(gòu)課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變。二、實(shí)踐與探索：“6+1課堂”的實(shí)施路徑與創(chuàng)新舉措（一）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)“導(dǎo)”入環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情“導(dǎo)”是課堂的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我們要求教師以“情境創(chuàng)設(shè)”為核心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3分鐘左右的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在歷史課《辛亥革命》教學(xué)中，教師播放電影《十月圍城》片段，通過(guò)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景和人物對(duì)話，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“辛亥革命為何能推翻千年帝制”；在數(shù)學(xué)課《函數(shù)圖像》教學(xué)中，教師以“共享單車騎行費(fèi)用計(jì)算”為案例，將抽象的函數(shù)概念與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)三年的實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用情境導(dǎo)入后，學(xué)生課堂專注度提升27%，問(wèn)題提出數(shù)量增加40%，真正實(shí)現(xiàn)了“課伊始，趣已生”的教學(xué)效果。（二）深化“思”“議”環(huán)節(jié)，培育核心素養(yǎng)“思”與“議”環(huán)節(jié)共占20分鐘，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的主陣地。我們推行“三單”學(xué)習(xí)法，即預(yù)習(xí)單、探究單、拓展單，引導(dǎo)學(xué)生分層次學(xué)習(xí)。以語(yǔ)文課《荷塘月色》教學(xué)為例，預(yù)習(xí)單要求學(xué)生通過(guò)誦讀感受文章意境，探究單圍繞“通感手法的運(yùn)用”“作者情感變化”等問(wèn)題展開深度思考，拓展單則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析朱自清與其他散文家的寫作風(fēng)格。在“議”的環(huán)節(jié)，我們構(gòu)建“異質(zhì)分組，協(xié)同學(xué)習(xí)”機(jī)制，將班級(jí)學(xué)生分為4-6人小組，每組設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等角色。政治課《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)中，小組圍繞“民營(yíng)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用”展開辯論，學(xué)生通過(guò)查閱資料、整理觀點(diǎn)、相互質(zhì)疑，不僅深化了對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）創(chuàng)新“展”“評(píng)”環(huán)節(jié)，促進(jìn)思維碰撞“展”“評(píng)”環(huán)節(jié)共15分鐘，是課堂的高潮部分。我們打造“多維展示，多元評(píng)價(jià)”平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)PPT展示、情景劇表演、實(shí)驗(yàn)操作演示等多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在物理課《滑輪組的應(yīng)用》教學(xué)中，學(xué)生分組制作滑輪組模型，并現(xiàn)場(chǎng)演示提升重物的過(guò)程；在英語(yǔ)課《旅行計(jì)劃》教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)旅行方案，并進(jìn)行全英文匯報(bào)展示。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用“三維評(píng)價(jià)體系”，即學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課上，學(xué)生先對(duì)照答案自查錯(cuò)誤，分析原因；小組內(nèi)交流解題思路，評(píng)選“最佳解法”；最后教師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)提升，并對(duì)學(xué)生的思維亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種評(píng)價(jià)方式既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）強(qiáng)化“檢”“練”環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果課堂最后5分鐘的“檢”環(huán)節(jié)，我們采用“分層檢測(cè)，即時(shí)反饋”策略，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三類題目，滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，在化學(xué)課《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)后，基礎(chǔ)題考查化學(xué)方程式書寫，提高題分析反應(yīng)過(guò)程中的pH變化，拓展題則要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案鑒別不同濃度的酸堿溶液。檢測(cè)結(jié)果實(shí)時(shí)反饋，教師針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性講解。課后的“練”環(huán)節(jié)，我們推行“彈性作業(yè)”制度，設(shè)置必做基礎(chǔ)題、選做拓展題、實(shí)踐探究題三類作業(yè)。生物學(xué)科布置“校園植物觀察與分類”實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生通過(guò)拍照記錄、查閱資料，制作植物標(biāo)本；語(yǔ)文學(xué)科開展“經(jīng)典誦讀打卡”活動(dòng)，學(xué)生每天錄制誦讀音頻，在班級(jí)群分享交流。這種多樣化的作業(yè)形式，既鞏固了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。三、成效與反思：“6+1課堂”的實(shí)踐成果與改進(jìn)方向經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，“6+1課堂”模式取得了顯著成效。在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，我校學(xué)生學(xué)科優(yōu)秀率提升35%，平均分較改革前提高22分；在學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展方面，學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)數(shù)量增長(zhǎng)200%，批判性思維、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)得到明顯提升；在教師發(fā)展方面，累計(jì)有32位教師在市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，形成了一支具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。當(dāng)然，在改革過(guò)程中我們也遇到一些問(wèn)題。例如，部分教師對(duì)新模式的理解不夠深入，存在“形似神不似”的現(xiàn)象；課堂小組合作中，個(gè)別學(xué)生參與度不高；課后作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將持續(xù)優(yōu)化教師培訓(xùn)機(jī)制，開展“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)幫扶；完善小組評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生參與熱情；深化作業(yè)改革，探索“AI+作業(yè)”個(gè)性化輔導(dǎo)模式。各位同仁，課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)永無(wú)止境的探索。