部編版語文四年級下冊 26《寶葫蘆的秘密》整本書教學(xué)設(shè)計

不能說的“秘密”——四下《寶葫蘆的秘密》整本書教學(xué)設(shè)計對整本書的總體評價《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》來自部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元第一篇講讀課文。擴展學(xué)生閱讀量，由課內(nèi)讀課外，引導(dǎo)學(xué)生大量讀經(jīng)典讀原著讀整本書，《寶葫蘆的秘密》是中國著名兒童文學(xué)家張?zhí)煲淼母叻逯鳌９适轮v述了一個叫王葆的小學(xué)生做的一個夢。他夢到自己得到了一個能實現(xiàn)各種愿望的寶葫蘆，可以不用努力就得到一切。然而，寶葫蘆也帶來了無窮無盡的煩惱，弄得王葆狼狽不堪。最終，王葆與寶葫蘆決裂，又回到正常的生活之中。一、文學(xué)價值豐富的想象和奇特的幻想完美融合。故事中各種奇特幻想，適合兒童的心理特征的要求，故事情節(jié)具有奇幻的色彩變化引人入勝。灑脫的幽默感。該書作者張?zhí)煲頌榱苏疹檭和男睦砗托蕾p閱讀習(xí)慣，他筆下的童話也不乏幽默風(fēng)格，故事顯得妙趣橫生。淺顯、通俗的語言。童話故事要讓孩子們愛看，看得懂。該書采用了孩子們能夠理解和接受的方式，運用了大量直觀形象的詞語，貼合兒童的情感和內(nèi)心世界，拉近了與兒童的距離。二、教學(xué)價值作品循循善誘，因勢利導(dǎo)，以談笑自若的方式去譬喻、勸告，讓讀者能通過故事去辨明是非美丑，同時平易近人而富有風(fēng)趣地把“只有真實的努力才能獲取幸?！边@個重大主題表現(xiàn)得深入淺出，因而該書不但具有積極的現(xiàn)實意義，也具有深刻的教育意義。設(shè)計理念一、理念依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。小學(xué)三四年級的，是“讀整本書”的關(guān)鍵起始點?！白x整本書”可以讓人有更為系統(tǒng)化的知識體系，給人創(chuàng)造了內(nèi)容更加全面、邏輯更加嚴(yán)密的思考機會。在一二年級學(xué)習(xí)了一般閱讀技能的基礎(chǔ)上，通過“讀整本書”進一步提高閱讀能力，并去打開“通過閱讀去學(xué)習(xí)”的大門?！白x整本書”對于開始閱讀小讀者來說是需要突破的一道坎。要想幫助孩子順利讀完一整本書，除了選擇內(nèi)容有趣且難度適宜的好書以外，還需要幫助孩子安排好讀書計劃。將圖書章節(jié)分解為若干次閱讀任務(wù)，每次完成都有階段記錄和鼓勵。在一兩周之后孩子會發(fā)現(xiàn)，一本有厚度的書不知不覺就讀完了。在這個讀書計劃中，若是還有其他同學(xué)朋友共讀，穿插安排交流和游戲活動。這整本書讀起來就真的一點也不費勁兒了，同時還能收獲更多比自己讀更深刻的認(rèn)知。整本書閱讀能夠擴大學(xué)生的閱讀視野，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，提升鑒賞能力和審美情趣。通過整本書的導(dǎo)讀教學(xué)，能驅(qū)動學(xué)生課外主動進行探究閱讀，教會學(xué)生一般的閱讀方法和閱讀策略是很有必要。整本書閱讀最重要學(xué)會鑒賞。找出書中最精彩之處與學(xué)生精讀，也要找出書中可泛讀的地方，更要找到書中最能引起學(xué)生興趣之處進行閱讀方法指導(dǎo)，其次教會學(xué)生閱讀方法，留給學(xué)生自由閱讀的空間，相信學(xué)生閱讀能力。最后在課堂上營造輕松和諧的氛圍，教師引領(lǐng)，積極組織小組互動交流、全班分享，下放足夠的時間，暢所欲言，感受學(xué)生內(nèi)心真正對閱讀的感悟，促進精神成長。二、學(xué)情分析四年級的孩子已經(jīng)具備一定的獨立閱讀能力，并淺顯地掌握了一些閱讀方法。但隨著年級的升高，這份閱讀興趣還需要教師不停地點燃。因此，在這一學(xué)段中，保持學(xué)生的閱讀興趣，持續(xù)推進課外閱讀的方法指導(dǎo)，運用各種體驗活動，促進閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)?！秾毢J的秘密》一書，情節(jié)生動有趣，跌宕起伏，富有想象力，能激起學(xué)生對整本書的閱讀興趣。在學(xué)生對精彩的內(nèi)容深入閱讀后，能初步體會張?zhí)煲硐壬恼Z言魅力，感受字詞的精妙之處。其中對于書中人物王葆和寶葫蘆的刻畫，更是生動形象，令人印象深刻。在這一位活潑可愛的王葆身上，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)自己的影子，從他的這一場奇幻經(jīng)歷中，也能引發(fā)他們的思考。教學(xué)目標(biāo)1.通過導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，掌握整體閱讀基本方法。2.通過設(shè)置懸念、猜讀、品味精彩片段等閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。3.在閱讀中體會交流王葆和寶葫蘆的性格特點，理解寶葫蘆的秘密的內(nèi)在含義。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：通過設(shè)置懸念、邊讀邊猜、品味精彩片段等閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。教學(xué)難點：理解寶葫蘆的秘密的內(nèi)在含義。教學(xué)案例導(dǎo)讀階段：封面激趣，營造閱讀期待一、封面導(dǎo)入，介紹作者一本優(yōu)秀的書籍，封面是非常重要的。從封面尋找激趣點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣張?zhí)煲怼爸袊陌餐缴鄙鲜兰o(jì)二三十年代起，張?zhí)煲砭烷_始了兒童文學(xué)創(chuàng)作。張?zhí)煲韺懽髁恕洞罅趾托×帧?、《禿禿大王》、《金鴨帝國》等著名童話。其中《寶葫蘆的秘密》問世之后的數(shù)十年間，一再重印、再版，各種版本層出不窮，累計印量數(shù)以百萬。張?zhí)煲淼膬和膶W(xué)創(chuàng)作不僅為國內(nèi)少年兒童所喜愛；還先后被翻譯成英、俄、法、德、日、西班牙、朝鮮、越南等多國文字，在海外出版，深受歡迎，被譽為“中國的安徒生”?！驹O(shè)計意圖：通過封面導(dǎo)入，激起學(xué)生的閱讀興趣。以“中國的安徒生”來介紹作者，完成作者資料卡片，了解作者生平及作品，引發(fā)更多閱讀期待】二、制定共讀計劃三、完成人物與故事發(fā)展主要事件線路圖（一）猜測寶葫蘆的由來剛剛通過封面，我們知道了書中的主人公叫王葆。為什么王葆想得到一個寶葫蘆呢？到底寶葫蘆是什么樣的呢？它是從哪兒來的？為什么叫寶葫蘆？我們一起來看看?！驹O(shè)計意圖：通過猜測寶葫蘆的由來，以此激起學(xué)生的興趣。同時設(shè)計懸念，讓學(xué)生主動閱讀探究?！浚ǘ└形蛲踺崛宋镄蜗?.（第一章）王葆和同學(xué)們比賽種向日葵，和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了。每一次都想到“要是我有那么一個葫蘆，那……”2.（第二章）王葆和同學(xué)姚俊下棋，十分憋氣，同學(xué)們凈跟我吵嘴?！驹O(shè)計意圖：通過第一、二章閱讀學(xué)生感知主人公王葆的人物形象激發(fā)學(xué)生興趣，同時讓學(xué)生聯(lián)想身邊的同學(xué)，形成對比，梳理出王葆的頑皮任性、爭強好勝、不勞而獲等形象】（三）聚焦“奇遇”事件1.“變魚”事件【設(shè)計意圖：第一次變魚的片段，同樣以猜測激起學(xué)生的閱讀興趣，寶葫蘆通過考驗，讓王葆夢想成真，他因得到神奇的寶葫蘆而興奮、激動?！?.“考試作弊”事件【設(shè)計意圖：寶葫蘆雖然神奇但是也給王葆帶來了麻煩，生猜測原因。明辨是非黑白，引導(dǎo)學(xué)生討論作弊帶來的不良影響，學(xué)生應(yīng)該如何正確看待考試?！客七M階段二：探究寶葫蘆的秘密的內(nèi)在含義（一）書名中“寶葫蘆的秘密”的隱喻同學(xué)們，全書讀完了，我們回到最初看到封面時，思考大家提出的問題：這本書的書名為什么叫“寶葫蘆的秘密”？“寶葫蘆的秘密”到底指的是什么？（二）“寶葫蘆的秘密”的生活啟示通過這個故事,我們懂得了做什么事都要靠自己動腦思考、自己動手做,這樣才會時時幸福和快樂?！拘〗Y(jié)：回歸書名，再回顧書本內(nèi)容，結(jié)合人物性格和所遭遇的事，嘗試了解作者的意圖，初步理解寶葫蘆的秘密的內(nèi)在含義——懂得生活中我們要用自己的勤奮和努力，去創(chuàng)造一切，不能不勞而獲?！拷涣鞣窒恚憾嘣窒?，展示讀書成果（一）創(chuàng)造性復(fù)述故事創(chuàng)造性復(fù)述故事它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。同學(xué)們經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。（二）小組合作劇演通過小組分角色、合作劇演，展演過程中，學(xué)生有獨到的思考，這是對故事情節(jié)、故事人物的再