《學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)》課件-第二章

第二章學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素第一節(jié)學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響第二節(jié)家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響第三節(jié)幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響第1節(jié)學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響一、氣質(zhì)對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響（一）氣質(zhì)的涵義氣質(zhì)是一個人所特有的心理活動的動力特征,是個性和社會性發(fā)展的生物基礎(chǔ),它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩,制約著心理活動發(fā)展的特點。傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的劃分方法，以高級神經(jīng)活動為標準，是由古希臘醫(yī)生希波克拉底(Hippocrate)提出的分為：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì)巴甫洛夫(Pavlov)發(fā)現(xiàn)的四種高級神經(jīng)活動類型,與傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型相吻合學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響2.根據(jù)基本生活活動模式劃分的氣質(zhì)類型切斯（Chess）等人通過對大量兒童的考察和追蹤，發(fā)現(xiàn)有一些行為模式是從出生開始貫穿至整個兒童時期為三種類型：1）易帶的孩子；2）難帶的孩子；3）遲緩的孩子美國的托馬斯（Thomas）提出氣質(zhì)有9個維度，提出嬰幼兒的心理發(fā)展有五個方面的特點：①生物節(jié)律性和可預(yù)測性；②對新異刺激的趨避性；③對新經(jīng)歷和常規(guī)改變的適應(yīng)性；④情緒反應(yīng)強度；⑤典型心境。并把兒童的氣質(zhì)也劃分為三種類型，與切斯的劃分類型基本吻合,學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響（二）氣質(zhì)與個性、社會性發(fā)展的相互關(guān)系氣質(zhì)是個性和社會性發(fā)展的生物基礎(chǔ)，但是通過環(huán)境的影響，氣質(zhì)維度也會發(fā)生變化。沒有可以離開個性的氣質(zhì)，也沒有缺乏氣質(zhì)的個性成人對兒童的撫養(yǎng)和教育措施必須充分考慮每個兒童的氣質(zhì)特點學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響（三）氣質(zhì)對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響氣質(zhì)對兒童身體發(fā)育的影響難撫養(yǎng)型的兒童的父母，其疾病狀況更易在生病中表現(xiàn)出來，而易撫養(yǎng)型的兒童則相對容易在起病初期被忽視氣質(zhì)對兒童社會認知的影響氣質(zhì)類型可以影響人的認知活動，氣質(zhì)特征可以影響人的記憶效果氣質(zhì)對兒童性別角色的影響性別角色,是指特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當行為的總和。性別社會化是指在特定的文化中,兒童獲得適合某一性別的價值觀、動機和行為的過程學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響氣質(zhì)對親子關(guān)系的影響影響具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）影響父母的反應(yīng)性和敏感性（2）影響學(xué)前兒童的依戀模式學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響二、自我意識對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響自我意識是主體對自己的反映過程。認識的客體就是主體本身,“自我”既是反映者,又是被反映者自我意識包括三種形式：自我認識（狹義的自我意識）、自我評價和自我調(diào)節(jié)。自我認識的對象包括：自己的身體、自己的動作和行動、自己的內(nèi)心活動。自我意識是通過認識外界（包括別人）而產(chǎn)生的，在自己和別人的關(guān)系中才能認識自己。學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響三、性格對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響性格是個性中最重要的心理特征,表現(xiàn)在對客體現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式中。氣質(zhì)對性格的形成起著有力的促進作用。不同的性格對兒童的社會化發(fā)展也有著不同程度的影響兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中形成的。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。最初形成的性格特征對兒童的個性形成起著重要的作用學(xué)前兒童自身因素對社會性發(fā)展的影響四、能力對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響能力是個性心理特征之一。它是復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu),在不同的活動中表現(xiàn)出來的能力,是由多種成分結(jié)合而成的學(xué)前兒童的能力結(jié)構(gòu)主要有以下幾種分類：一是運動，二是一般能力和特殊能力，三是主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力能力和性格有密切關(guān)系。一方面,性格影響能力的發(fā)展；另一方面,能力會影響人的性格特征,如愛好傾向、自信心等,運動能力強的兒童往往喜愛體育運動家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響第2節(jié)家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響“從出生到7歲,是人生最重要的一個時期,什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都在此打下一個基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那么健全的人格就不容易建構(gòu)了。”——我國著名的教育家陳鶴琴家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響一、家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響家庭結(jié)構(gòu)是指一個家庭中成員的構(gòu)成和人數(shù)。家庭結(jié)構(gòu)的類型主要有以下幾種：一是核心家庭；二是主干家庭；三是單親家庭或離異家庭核心家庭：（完整家庭）利：家庭結(jié)構(gòu)較為簡單，家庭成員之間交往增多，容易形成親密感情，父母對孩子的教育思想、教育認識容易達成一致。父母對孩子的社會化過程影響較大。弊：家庭成員少，孩子的交往對象單一，不利于形成較強的交往能力。家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響主干家庭：（完整家庭）利：人口較多,規(guī)模較大,層次較復(fù)雜,兒童可以同時和幾代人交往,學(xué)習(xí)長輩們的相處方式,鍛煉各種適應(yīng)社會生活的交往能力,促進個體社會化。弊：家長之間容易產(chǎn)生沖突，從而影響孩子的成長。單親家庭或離異家庭：（缺損家庭）兒童的社會化所受的影響取決于兒童的性別、年齡、不與父親或母親一起生活的原因以及父母的態(tài)度這類兒童在同伴關(guān)系、自控能力、親子關(guān)系等社會性發(fā)展方面往往出現(xiàn)不良的現(xiàn)象家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響主干家庭已占主導(dǎo)地位，這種家庭結(jié)構(gòu)使孩子的社會化獨具特色，體現(xiàn)出這樣幾個特征：第一，兒童的社會知識面拓寬,知識量增多;第二，兒童的自我意識不斷上升,民主、平等的處事原則在心里萌發(fā);第三，兒童的生活自理能力較低;第四，兒童的同伴交往能力減弱,解決人際沖突的能力偏低。不良的現(xiàn)象建議：多為孩子提供與同伴交往的機會,引導(dǎo)孩子理智地解決與同伴之間的沖突,培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力;把兒童當作一個獨立的人來對待,不要事事包辦,應(yīng)讓他們接受生活的鍛煉和挫折家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響二、家庭生活環(huán)境對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響生活的地區(qū)、家庭的經(jīng)濟條件、社區(qū)的人文環(huán)境等,都影響著學(xué)前兒童的社會化進程。孩子希望生活在這樣的家庭里,是因為這樣的家庭生活環(huán)境對孩子的社會性發(fā)展有著很大的促進作用家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響三、家庭關(guān)系對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響（一）夫妻關(guān)系對兒童社會性發(fā)展的影響夫妻關(guān)系和諧,子女的安全感就強;反之,子女缺乏安全感,容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑感,這種消極情感會給兒童的社會化造成很大的負面影響（二）親子關(guān)系對兒童社會性發(fā)展的影響親子依戀國內(nèi)外心理學(xué)家將親子依戀分為積極的依戀（安全型依戀）和消極的依戀（包括回避型依戀和拒絕型依戀）。家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響我國學(xué)者劉金花將早期親子依戀對兒童社會性發(fā)展的影響歸結(jié)如下：第一,親子依戀為兒童提供了情緒安全的基地,也為日后父母教育兒童打下基礎(chǔ)。第二,依戀的強烈程度不能決定兒童發(fā)展的方向。第三,兒童與父母的依戀關(guān)系不是一成不變的,它會隨著家庭內(nèi)部關(guān)系的變化而變化。第四,兒童個性是兒童經(jīng)驗的歷史與現(xiàn)實活動統(tǒng)一的產(chǎn)物,它既是發(fā)展過程中的一個連續(xù)體,又具有相對的可塑性。親子關(guān)系正常的親子關(guān)系是兒童社會性發(fā)展的前提。所以父母應(yīng)了解親子關(guān)系的特點和作用,努力建立正常、理想的親子關(guān)系，避免和矯正不良的親子關(guān)系,使兒童的身心得到健康的發(fā)展。建立良好的親子關(guān)系,首先要建立正常的親子依戀。家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響（三）家庭其他成員之間的關(guān)系對兒童社會性發(fā)展的影響首先,家庭中的祖孫關(guān)系是影響兒童社會化的重要因素其次,家庭中的同胞關(guān)系也是影響兒童社會化的重要因素此外,同胞之間經(jīng)常會發(fā)生爭搶物品、身體攻擊等行為,兒童在此過程中可以習(xí)得自我保護能力,也可學(xué)會如何進行溝通和協(xié)商，以更好地適應(yīng)將來的社會競爭家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響四、家長的教養(yǎng)觀念對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響我國學(xué)者張文新總結(jié)了家長的教養(yǎng)觀念對兒童社會性發(fā)展的作用模式,如圖2-1所示。家長的教養(yǎng)觀念制約著家長的教養(yǎng)方式,是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素。家長的教養(yǎng)方式可以分為：權(quán)威型、寬容型、專制型作為家長,應(yīng)當注意這樣幾點:第一,不斷提高自身素養(yǎng),更新教養(yǎng)觀念。第二,父母雙方的教養(yǎng)觀點要一致,方法要統(tǒng)一。第三,注意家園溝通,保持父母的教養(yǎng)觀念和幼兒園的教育要求一致。幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響第3節(jié)幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響一、幼兒園物理環(huán)境對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響物理環(huán)境包括幼兒園如何進行空間布置與材料運用的各方面內(nèi)容活動的空間密度高于一定的界限——消極的社會性行為過分的刺激性色彩和過于復(fù)雜、夸張的布置——注意力分散，或感到煩躁活動面積較大和活動材料豐富——兒童表現(xiàn)出來的侵犯性和破壞性行為的次數(shù)都少于活動空間小、活動材料貧乏情況下的次數(shù)幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響二、幼兒園心理環(huán)境對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響幼兒園心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,體現(xiàn)在教師與兒童、兒童與兒童、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（一）師幼互動對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響師幼互動是指在幼兒園中貫穿于學(xué)前兒童的一日活動的互動,即教師與學(xué)前兒童之間相互作用、相互影響的行為及過程。良好的師幼互動,在兒童與同伴交往、親子交往等社會性發(fā)展過程中有著積極的意義,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：關(guān)注學(xué)前兒童的感受，保護其自尊心和自信心有利于學(xué)前兒童同伴交往能力的發(fā)展有利于加快學(xué)前兒童對新環(huán)境的適應(yīng)能力有利于學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響（二）兒童與兒童的交往對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響成人（父母或教師）與同伴對兒童的社會關(guān)系而言是不同的,具體區(qū)別可見下表2-8同伴由于身心特點的相似,具有交往的平等性和體驗的共鳴性,其相互模仿和支持可以促進學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展。具體地說,主要有以下幾個方面的影響：有助于學(xué)前兒童擺脫自我中心性有助于學(xué)前兒童認識自我的價值有助于學(xué)前兒童社會認知的發(fā)展幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響（三）教師與