2025年度教師資格證考試教育學(xué)重點知識復(fù)習(xí)提綱

2025年教師資格證考試教育學(xué)重點知識復(fù)習(xí)提綱（精華版）一、教育的發(fā)展 1、教育的概念廣義：凡是增進(jìn)人們知識技能、影響人們思想觀念的活動都是教育活動。（包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育）狹義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。2、教育的三大因素教育者：教育活動的主體。其中教師是教育者的主體。受教育者：教育活動的對象，是學(xué)習(xí)的主體。教育影響：教育活動的中介，包括教育內(nèi)容、教育措施等。3、教育的起源a.教育生物起源說（利托爾諾、沛西·能）【人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動】b.教育心理起源說（孟祿）【教育產(chǎn)生于兒童對成人無意識的模仿】c.教育勞動起源說（米丁斯基、凱洛夫）【人類教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一】4、教育的發(fā)展1）、古代教育:古代中國教育;古代印度教育;古代埃及教育;古代希臘、羅馬教育2）、文藝復(fù)興后的歐洲教育【人文主義教育】：代表人物：伊拉斯謨、莫爾、蒙田和培根；其特征：a、人本主義；b、古典主義；c、世俗性；、貴族型。3）、近代社會的教育：特征：a、國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；b、初等義務(wù)教育的普遍實施；d、教育的世俗化；d、重視教育立法，以法治教。4)、20世紀(jì)以后的世界教育a、教育終身化b、教育全民化c、教育民主化d、教育多元化e、教育技術(shù)現(xiàn)代化5、學(xué)校教育的三種發(fā)展形勢前制度化教育（實體化教育）、制度化教育、非制度化教育二、教育學(xué)的發(fā)展1、教育學(xué)的含義：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的學(xué)科。2、中國古代教育學(xué)思想：a.《學(xué)記》：世界第一部教育學(xué)書籍，誕生于戰(zhàn)國后期，是中國的教育學(xué)雛形；b.孔子的教育思想——《論語》；c.墨家的教育主張。3、西方古代教育學(xué)思想：a蘇格拉底【產(chǎn)婆術(shù)】b、柏拉圖【《理想國》，最早提倡“與學(xué)習(xí)與游戲”的人，重視早期教育；男女平等接受教育；教育的最終目的是促使“靈魂轉(zhuǎn)向”】c、亞里士多德【《政治學(xué)》，強調(diào)注重人在教育中的發(fā)展，主張分階段教育，提倡和諧的全面發(fā)展教育】4、教育學(xué)的建立與發(fā)展：a、教育學(xué)學(xué)科的誕生：夸美紐斯《大教學(xué)論》b、規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》c、教育學(xué)的發(fā)展01.馬克思教育學(xué)的發(fā)展【克魯普斯卡婭《國民教育于國民制度》，加里寧《論共產(chǎn)主義教育》，馬卡連科《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》】實驗教育學(xué)（梅伊曼和拉伊）文化教育學(xué)02.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展實用主義教育學(xué)（杜威）批判教育學(xué)03.當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展04..教育學(xué)未來的發(fā)展趨勢專題二小學(xué)教育義務(wù)教育義務(wù)教育的概念及意義概念：義務(wù)教育是國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。意義：義務(wù)教育標(biāo)志著一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，優(yōu)惠不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。2、《義務(wù)教育法》1、頒布與實施：1986年4月六屆人大審議通過《義務(wù)教育法》，標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度的確立；1992年4月，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》，標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度更加具體、規(guī)范；2006年6月29日第十屆全國人大常務(wù)委員會第二十二次會議對《中華人民共和國義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂，自2006年9月1日起實施。2、基本內(nèi)容【指導(dǎo)思想：培養(yǎng)“四有”新人；對象及年限；學(xué)制；管理體制（國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)、分級管理）。3、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位：a.普及性；b.基礎(chǔ)性c.強制性。小學(xué)教育目的小學(xué)全面發(fā)展教育的組成：德育（人生觀、世界觀、價值觀）智育（科學(xué)知識文化技能：閱讀、書寫、表達(dá)、計算機(jī)基礎(chǔ)知識；自然社會生活常識）體育（培養(yǎng)意志力）美育（鑒賞創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操、文明素養(yǎng)）勞動技術(shù)教育（勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀念習(xí)慣的教育）2、素質(zhì)教育基本內(nèi)涵三大要義：面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展【核心】促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展（創(chuàng)新是教育的靈魂）專題三教育與人的發(fā)展1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性不平衡性、互補性、個別差異性2、個體身心發(fā)展的動因內(nèi)發(fā)論（強調(diào)內(nèi)在的主觀能動性的重要性）孟子（人性本善）、弗洛伊德、威爾遜（“基因復(fù)制”）、格賽爾（成熟機(jī)制）外鑠論（強調(diào)教育環(huán)境的作用）【荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生（“一打嬰兒”言論）】多因素相互作用論（內(nèi)在與外在共同作用）【斯特恩<德國>】3、身心發(fā)展的影響因素a遺傳【可能性】、b環(huán)境【將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實】、c學(xué)校教育【加速個體發(fā)展】、d個體主觀能動性【決定因素】小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)1、童年期兒童心理發(fā)展的主要特征：a.觀察b.注意c.記憶d.思維e.情感f.自我意識2、童年期兒童學(xué)習(xí)的特征1、難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義2、學(xué)習(xí)動機(jī)——老師父母的夸獎3、對學(xué)習(xí)形式的興趣甚于學(xué)習(xí)內(nèi)容4、對結(jié)果的重視隨年齡而增加專題四學(xué)生與教師學(xué)生是教育實踐活動的對象；學(xué)生的本質(zhì)屬性：a學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；b學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的人。3、學(xué)生的本質(zhì)特征：1、發(fā)展性2、有潛能3、差異性4、主動性5、獨立性學(xué)生身份和法律地位：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等、初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民?！舅拇笤瓌t：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則】4、學(xué)生的合法權(quán)利與義務(wù)權(quán)利：（1）生存權(quán)；（2）受教育權(quán)；（3）人身權(quán)。義務(wù)：（1）遵守法律法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌麢C(jī)構(gòu)的管理制度。教師1、教師職業(yè)特點1、傳道授業(yè)者2、知心者3、管理者4、協(xié)調(diào)者5、研究者2、教師勞動的特點：1、教師勞動的復(fù)雜性教育目的的全面性；勞動對象的差異性。2、教師勞動的主觀能動性3、勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性4、教師勞動的示范性5、勞動成果的精神性3、教師的權(quán)利與義務(wù)權(quán)利：1.教學(xué)活動、2.從事科研、3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評定學(xué)生成績、4.按時獲取報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及帶薪休假、5.對學(xué)校工作提出意見以及建議、6.參與進(jìn)修或其他培訓(xùn)義務(wù)：1、遵紀(jì)守法、為人師表；2、貫徹國家方針政策，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；3、開展有益社會活動；4、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)人格；5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。4、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容教師的職業(yè)能力素養(yǎng)（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）綜合能力素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（1）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；（2）教師優(yōu)良的個性品質(zhì)；（3）健康的心理，愉悅的情感；（4）良好的人際關(guān)系。三、新型師生關(guān)系1、內(nèi)涵教育關(guān)系：教學(xué)上的授受關(guān)系人格關(guān)系：人格上的平等關(guān)系道德關(guān)系：社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。2、要求與意義要求：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容意義：有助于挖掘師生關(guān)系的潛在教育價值；有助于改善師生的學(xué)校生活狀態(tài)；有助于師生道德人格的健康發(fā)展；有助于師生追尋嶄新的生命意義。3、新型師生關(guān)系的構(gòu)建：a.提高教師自身素質(zhì)；b.要樹立正確的學(xué)生觀；c.要發(fā)揚教育民主；d,正確處理師生矛盾。專題五小學(xué)課程1、課程概念：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教科書。2、課程分類【按照各種標(biāo)準(zhǔn)分類】學(xué)科固有屬性：學(xué)科課程、經(jīng)驗課程課程內(nèi)容的組織形式：分科課程、綜合課程課程計劃對課程實施的要求：必修課、選修課課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體：國家課程、地方課程、校本課程課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程課程呈現(xiàn)方式：顯性課程、隱性課程3、制約課程的主要因素：a社會：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能b知識：一定時代人類文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平c兒童：學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性4、幾種典型的課程理論：a學(xué)科課程論：（亞里士多德、夸美紐斯）主張課程分科設(shè)置b活動課程論：（杜威，克伯屈）強調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理因素，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生個性，強調(diào)學(xué)校與社會聯(lián)系，以社會生活的實際來組織教材c結(jié)構(gòu)課程論：（布魯納）主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，重視掌握概念，主張把學(xué)習(xí)重點放在使學(xué)生獲得知識的方法上，強調(diào)通過發(fā)現(xiàn)的方法使學(xué)生掌握知識及其結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計的實質(zhì)：課程設(shè)計是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。5、課程設(shè)計的三個層次a課程計劃【整體規(guī)劃：生產(chǎn)勞動、課外活動、學(xué)科設(shè)置、學(xué)年假期劃分】b課程標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識范圍、深度與結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求；核心是課程目標(biāo)】c教科書【詳細(xì)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容】6、課程評價主要模式：a.目標(biāo)評價模式b.目的游離評價模式c.CIPP評價模式（背景—輸入—過程—成果）小學(xué)新課程改革1、.新課程改革的總目標(biāo)【P40】2、.新課程改革的具體目標(biāo)：a.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;b.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；c.密切課程內(nèi)容與生活的時代的聯(lián)系d.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式e.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度f.實行三級課程管理制度3、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：小學(xué)綜合；中學(xué)分科；從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐課并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)4、小學(xué)新課程體系的性質(zhì)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性5、三級課程管理國家對基礎(chǔ)教育課程的管理地方對基礎(chǔ)教育課程的管理學(xué)校對課程的管理6、綜合實踐活動課程的性質(zhì)：實踐性、開放性、自主性、生成性。專題六小學(xué)教學(xué)1、教學(xué)的內(nèi)涵：教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。2、教學(xué)過程的特點a.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律b.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律c.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律d.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律3、小學(xué)教學(xué)原則及其運用：直觀性原則【實物、模象、語言】啟發(fā)性原則【承認(rèn)學(xué)生主體】鞏固性原則（烏申斯基）循序漸進(jìn)原則因材施教原則理論聯(lián)系實際原則思想性和科學(xué)相統(tǒng)一的原則4、小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法（講述.講解.講讀.講演）【科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性】；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法【1.明確目的，掌握原理和方法2.練習(xí)難度和題量適度】5、幾種影響較大的教學(xué)組織形式：個別教學(xué)制分組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法6、班級授課制a.概念b.產(chǎn)生與發(fā)展有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才c.優(yōu)越性——有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用有利于學(xué)生多方面的發(fā)展d.局限性【難以照顧到個別差異性】e.班級授課制的輔助形式【個別輔導(dǎo)】f.班級授課制的特殊形式【復(fù)式教學(xué)】7、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課（鉆研教材、了解學(xué)生、組織教學(xué)、制定教學(xué)進(jìn)度計劃、檢查復(fù)習(xí)）上課【教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)】講授新教材課外作業(yè)的布置與批改鞏固新教材課外輔導(dǎo)【啟發(fā)式】布置課外作業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價【科學(xué)性、有效性、可靠性】[評價方法:觀察法\測驗法\調(diào)查法自我評價法專題七小學(xué)德育1、小學(xué)德育的定義：廣義的德育是指有目的、有計劃的對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育與家庭德育；狹義的德育專指學(xué)校德育，即教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。2、小學(xué)德育的構(gòu)成：道德教育、思想教育、品德教育3、小學(xué)德育的意義：a小學(xué)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障b小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保障c小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證4、小學(xué)德育的內(nèi)容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育5、小學(xué)德育過程的特點：德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程；德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；德育過程是一個多種因素互動、反復(fù)且長期的逐步提高的過程；德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程6、小學(xué)德育的原則：1）導(dǎo)向性原則；2）疏導(dǎo)原則；3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；4）教育的一致性與連貫性原則；5）因材施教原則。7、小學(xué)德育的途徑1、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2、社會實踐活動3、課外、校外活動4、少先隊組織的活動5、班主任工作3、小學(xué)德育的方法說服教育法（擺事實、講道理）【基本方法】榜樣示范法（榜樣應(yīng)有先進(jìn)性、時代性、典型性）鍛煉法（學(xué)習(xí)活動、委托任務(wù)等方法）陶冶教育法（人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶）品德評價法專題八班主任與班級管理1、班主任職責(zé)與任務(wù)：a全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。b認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽感，營造和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊工作。c組織、指導(dǎo)開展班會、團(tuán)隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護(hù)工作。d組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。e經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。2、小學(xué)班主任常規(guī)工作：以“學(xué)生守則”為依據(jù)學(xué)生群體以“學(xué)生守則”為依據(jù)了解學(xué)生學(xué)生個體組織和培養(yǎng)良好的班集體【中心環(huán)節(jié)】建立學(xué)生檔案（分為四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管）個別教育班會活動協(xié)調(diào)各種教育影響（1、學(xué)生自評；2、小組評議；3、班主任評價；4、、信息反饋）操行評定基本情況3、班主任工作計劃與總結(jié)班級工作的內(nèi)容、要求和措施本學(xué)期主要的活動與安排4、班主任的個別教育工作對先進(jìn)生的教育工作先進(jìn)生的心理特征：自尊好強、充滿自信，強烈的榮譽感，較強的超群愿望與競爭意識先進(jìn)生的教育：嚴(yán)格要求、防止自滿；不斷激勵，彌補挫折；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。后進(jìn)生工作后進(jìn)生心理特征【①不適度的自尊心；②學(xué)習(xí)動機(jī)不強；③意志力薄弱】關(guān)心愛護(hù)、尊重；后進(jìn)生的教育培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，利用“閃光點”5、班級管理模式【1.班級常規(guī)管理2..班級平行管理3.班級民主管理4.班級目標(biāo)管理】第二部分教育心理學(xué)附贈2025年全年精美日歷2025年1月January一二三四五六日1元旦2臘八節(jié)3初九4初十5十一6小寒7十三8十四9十五10十六11十七12十八13十九14二十15廿一16廿二17小年18廿四19廿五20大寒21廿七22廿八23廿九24除夕25春節(jié)26初二27初三28初四29初五30初六31初七2025年2月February一二三四五六日1初八2濕地日3初十4立春5十二6十三7十四8元宵節(jié)9十六10十七11十八12十九13二十14情人節(jié)15廿二16廿三17廿四18廿五19雨水20廿七21廿八22廿九23二月24龍頭節(jié)25初三26初四27初五28初六29初七2025年3月March一二三四五六日1初八2初九3初十4十一5驚蟄6十三7十四8婦女節(jié)9十六10十七11十八12植樹節(jié)13二十14廿一15消費者日16廿三17廿四18廿五19廿六20春分21廿八22廿九23三十24三月25初二26初三27初四28初五29初六30初七31初八2025年4月April一二三四五六日1愚人節(jié)2初十3十一4清明5十三6十四7十五8十六9十七10十八11十九12二十13廿一14廿二15廿三16廿四17廿五18廿六19谷雨20廿八21廿九22地球日23四月24初二25初三26初四27初五28初六29初七30初八2025年5月May一二三四五六日1勞動節(jié)2初十3十一4青年節(jié)5立夏6十四7十五8十六9十七10母親節(jié)11十九12護(hù)士節(jié)13廿一14廿二15廿三16廿四17廿五18博物館日19廿七20小滿21廿九22三十23閏四月24初二25初三26初四27初五28初六29初七30初八31初九2025年6月June一二三四五六日1兒童節(jié)2十一3十二4十三5環(huán)境日6十五7十六8十七9十八10十九11二十12廿