2026屆高三生物二輪復(fù)習(xí)策略

2026屆高考生物二輪復(fù)習(xí)策略《通知》特別強調(diào)了五個主要工作方向，其中“持續(xù)深化考試招生改革”部分，著重提出了“深化考試內(nèi)容和形式改革”的要求和方向，展示了教育部對高考命題的最新思考。原文內(nèi)容：?

堅持立德樹人，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機融入試題，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。?

加強關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。?

注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通、靈活運用。?

持續(xù)加強國家教育考試命題和考務(wù)工作隊伍建設(shè)，強化規(guī)范管理，完善保障機制，提升工作水平。特別注意：以往要求主要集中在“深化考試內(nèi)容改革”今年教育部明確提出“深化考試形式改革”關(guān)鍵詞1：形式改革教育部提出要注重考查學(xué)生的”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法“。今年進一步強調(diào)對“基礎(chǔ)內(nèi)容”的考查，并要求考生能夠融會貫通、靈活運用。這一部分主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和方法的理解與掌握，通過設(shè)置特定情境（包括可能的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域情景設(shè)問），考察學(xué)生如何調(diào)動和運用必備知識，以及關(guān)鍵能力和思維方法。“注重基礎(chǔ)考查”的目的是確保大多數(shù)學(xué)生，只要能夠理解和牢固掌握必備知識，并能靈活應(yīng)用和融會貫通，就能夠獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對于多數(shù)學(xué)生而言，在最后沖刺階段，與其浪費時間在解決難題上，不如將時間用于鞏固這部分知識點，以確保無論題型如何變化都能夠應(yīng)對自如。關(guān)鍵詞2：注重基礎(chǔ)考查教育部要求加強關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，以引導(dǎo)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新能力培養(yǎng)”旨在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入研究問題，使學(xué)生在面對問題時能夠善于分析思考并尋找答案。同時，鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于提出新的觀點和解決方法，從而為國家的未來發(fā)展選拔出更多創(chuàng)新型人才。因此，考生僅僅對知識點進行淺層次的記憶是不夠的，更需要深入理解。關(guān)鍵詞3：關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查2025年生物學(xué)高考命題趨勢預(yù)測一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向深化，突出綜合能力考查1.生物學(xué)核心素養(yǎng)的全面滲透

命題將圍繞“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任”四大核心素養(yǎng)展開，注重學(xué)生對生物學(xué)概念的整體理解與遷移應(yīng)用。2.高階思維能力的梯度設(shè)置

試題設(shè)計遵循從低階（識記、理解）向高階（分析、綜合、創(chuàng)新）的階梯性遞進。2025年生物學(xué)高考命題趨勢預(yù)測三、實驗探究與開放性題型占比提升1.實驗設(shè)計與分析能力

實驗題將側(cè)重考查學(xué)生設(shè)計實驗方案、預(yù)測結(jié)果及分析誤差的能力。例如，可能涉及PCR技術(shù)優(yōu)化、光合作用影響因素探究等，要求學(xué)生結(jié)合實驗原理提出改進措施。2.開放性試題增加

如要求學(xué)生對某一生物學(xué)現(xiàn)象提出多角度解釋，或基于倫理視角評述基因工程技術(shù)的應(yīng)用，答案不唯一，強調(diào)邏輯性與創(chuàng)新性。2025年生物學(xué)高考命題趨勢預(yù)測四、遺傳學(xué)與生物工程仍是命題重點1.遺傳學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用的深度結(jié)合

重點考查遺傳規(guī)律（如分離定律、自由組合定律）、基因突變與重組機制，并結(jié)合實際案例（如遺傳病篩查、作物育種）設(shè)計題目。2.生物技術(shù)的實踐應(yīng)用

基因工程、細(xì)胞工程（如單克隆抗體制備）、生態(tài)工程（如生物多樣性保護）等內(nèi)容將高頻出現(xiàn)，可能要求學(xué)生分析技術(shù)原理或評價其社會影響。2025年生物學(xué)高考命題趨勢預(yù)測五、基礎(chǔ)知識的綜合化與模塊整合1.模塊間知識交叉考查

例如，將必修一的細(xì)胞代謝（如光合作用）與選修三的基因工程結(jié)合，考查能量轉(zhuǎn)換與基因表達(dá)的關(guān)聯(lián)。2.注重主干知識的深度理解

核心概念（如酶的特性、免疫調(diào)節(jié)機制）需從多維度掌握，避免單純記憶，強調(diào)其在復(fù)雜情境中的靈活運用。2025年生物學(xué)高考命題趨勢預(yù)測六、社會價值導(dǎo)向與學(xué)科育人功能強化1.社會主義核心價值觀的融入

試題可能涉及生態(tài)保護（如碳達(dá)峰、碳中和）、公共衛(wèi)生（如疫苗研發(fā)）等議題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會責(zé)任與科學(xué)倫理。2.中華傳統(tǒng)文化的滲透

如結(jié)合古籍中的生物學(xué)知識（如《本草綱目》的藥用植物分類），增強文化自信與學(xué)科認(rèn)同。2025年高考復(fù)習(xí)整體安排階段內(nèi)容重點評價方法第一輪（基礎(chǔ)+專題）按章節(jié)順序進行，全面回顧教材內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識點。注重核心概念、基本原理和實驗操作的復(fù)習(xí)，確保學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)。每章節(jié)結(jié)束后進行小結(jié)，構(gòu)建知識框架，形成系統(tǒng)記憶。第二輪（專題+能力）根據(jù)高考題型和考點，將知識點進行分類整合，形成專題進行復(fù)習(xí)。強化重點難點，突破薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。定期進行專題測試，檢驗復(fù)習(xí)效果，查漏補缺。第三輪（熱點+心態(tài)）設(shè)計熱點和易錯專題回歸教材，查漏補缺，鞏固已學(xué)知識。模擬考試，適應(yīng)高考節(jié)奏，提高應(yīng)試心理素質(zhì)。梳理錯題集，強化易錯點記憶，避免重復(fù)犯錯。2025年高考二輪復(fù)習(xí)計劃提前規(guī)劃優(yōu)化專題精選真題

講練結(jié)合中期反饋：三校聯(lián)合考試平均分東師附中遼寧省實驗哈師大附中68.767.565.4最高分939290各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計90-10076180-89.5180843870-79.539821514160-69.5343164191各分?jǐn)?shù)段我校人數(shù)前10名7

前20名14

前50名35

前100名61

反饋的主要問題一、學(xué)科知識方面1.概念理解模糊：對一些生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn)確。2.知識體系碎片化：學(xué)生往往孤立地學(xué)習(xí)各個知識點，沒有形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，無法將不同章節(jié)的知識進行有效的整合和運用3.基礎(chǔ)知識遺忘：由于時間跨度和記憶量的問題，學(xué)生容易遺忘，導(dǎo)致在考試中出現(xiàn)基本概念、原理和事實性知識的錯誤。14.【得分率：62%】銹菌是一種真菌，可以通過無性菌絲的融合來進行體細(xì)胞雜交。小麥感染銹菌后會導(dǎo)致產(chǎn)量下降，對銹菌的遺傳學(xué)研究可以為防治銹菌提供新思路。下列相關(guān)說法錯誤的是A.銹菌和小麥的寄生關(guān)系是長期協(xié)同進化的結(jié)果B.銹菌體細(xì)胞雜交的過程中會使其細(xì)胞壁中的纖維素與果膠分子重排C.銹菌體細(xì)胞雜交后可能會使細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍，從而改變銹菌的表型D.動物細(xì)胞可以在某些病毒的作用下，發(fā)生類似銹菌體細(xì)胞雜交的過程7.【得分率：57.9%】褪黑激素（MT）是由哺乳動物和人類的松果體產(chǎn)生的一種內(nèi)源激素，其分泌受下丘腦視交叉上核的調(diào)控從而具有明顯的晝夜節(jié)律性，夜晚分泌量增加有助于睡眠。下列關(guān)于褪黑激素的敘述錯誤的是A.

松果體分泌褪黑激素受自主神經(jīng)系統(tǒng)的控制B.下丘腦視交叉上核異常，褪黑激素的晝夜分泌節(jié)律會紊亂C.褪黑激素發(fā)揮作用后立即被回收或降解，以免持續(xù)發(fā)揮作用D.長期熬夜導(dǎo)致褪黑激素分泌紊亂，可能會影響人體的睡眠質(zhì)量19.【得分率：46.8%】對于一些動物來說，直接標(biāo)記重捕個體估算種群密度的方法實施難度較大，目前常采用紅外相機、糞便（含有動物脫落的腸道細(xì)胞）DNA等數(shù)據(jù)來源的標(biāo)記重捕法，非常適合應(yīng)用于警覺性高、不易被人類觀察到的獸類種群。以下有關(guān)說法錯誤的是A.利用紅外相機照片的數(shù)據(jù)時可以將動物獨特的條紋作為個體的標(biāo)記B.若在目標(biāo)個體頻繁往來的路徑上設(shè)置相機，估算結(jié)果會偏大C.在規(guī)劃路線上重復(fù)采集動物糞便，通過檢測DNA可識別出個體，估算種群密度D.利用糞便DNA法可以估算出種群的性別比例和死亡率二、學(xué)科能力方面1.獲取信息與圖文轉(zhuǎn)換能力不足2.邏輯思維與綜合運用能力欠缺3.實驗設(shè)計與分析能力薄弱：

在解答綜合性較強的生物試題時，學(xué)生缺乏清晰的邏輯思維，不能對問題進行全面、深入的分析，無法將所學(xué)知識靈活運用到具體問題中，導(dǎo)致答題思路混亂，答案不完整或不準(zhǔn)確。反饋的主要問題5.【得分率：34.1%】細(xì)菌只有在某種底物存在時才產(chǎn)生相應(yīng)的酶，這種效應(yīng)稱為誘導(dǎo)作用。大腸桿菌的乳糖代謝需要β-半乳糖苷酶，當(dāng)培養(yǎng)基中沒有乳糖，細(xì)胞內(nèi)β-半乳糖苷酶含量極低，當(dāng)加入乳糖后，大腸桿菌開始高效表達(dá)β-半乳糖苷酶，相關(guān)機制如下圖所示。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是A.大腸桿菌能吸收乳糖B.阻遏物基因與結(jié)構(gòu)基因位于同一條染色體上C.阻遏物的存在阻止了結(jié)構(gòu)基因的翻譯D.多個核糖體共同完成一條肽鏈的合成17.【得分率：23.65%】在遺傳學(xué)中，正反交實驗常用于判斷相應(yīng)基因的位置。某一單基因控制的具有相對性狀的個體進行正反交實驗，不考慮變異，下列敘述正確的是A.正反交結(jié)果相同，基因一定位于常染色體上B.正反交結(jié)果不同，基因一定位于性染色體上C.正反交結(jié)果不同，基因可能位于常染色體上D.通過正反交實驗，一定能判斷基因的位置三、答題技巧方面1.審題不仔細(xì)：學(xué)生在考試中往往沒有認(rèn)真閱讀題目，忽略了題干中的關(guān)鍵信息和限制條件2.答題不嚴(yán)謹(jǐn)，只答出大概意識，但沒有占到采分點，在簡答題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語進行回答，表述模糊、口語化嚴(yán)重，反饋的主要問題22.黃瓜有雌花、雄花與兩性花之分?；駻和B是控制黃瓜枝條莖端赤霉素和脫落酸合成的關(guān)鍵基因，對黃瓜花的性別決定有重要作用，可使黃瓜植株出現(xiàn)雄株、雌株和雌雄同株（兩性花）三種情況。當(dāng)A基因存在時可使赤霉素濃度較高，B基因存在時可使脫落酸濃度較高，脫落酸與赤霉素的比值較高，有利于分化形成雌花。將基因型為AABB與aabb的植株雜交，結(jié)果如下：(2)若從F2中篩選基因型為aabb的個體，應(yīng)從表現(xiàn)為_____________的個體中進行篩選（同植株其他枝條可持續(xù)進行花的分化）。篩選時可對該表現(xiàn)的黃瓜植株部分枝條莖端用一定量的_____________(“赤霉素”或“赤霉素抑制劑”)處理，處理后的枝條花表現(xiàn)為

____________的是該基因型個體。23.GC分泌的調(diào)節(jié)，是通過

______________軸來進行的。當(dāng)感受器官受刺激，下丘腦分泌CRH，即

激素，進入垂體門脈系統(tǒng)，與垂體上的

_______結(jié)合，引起垂體釋放ACTH，通過血液運輸并作用于腎上腺皮質(zhì)，最終引發(fā)腎上腺皮質(zhì)釋放GC。過量GC會抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素。在GC分泌的過程中，既存在__________

調(diào)節(jié)，也存在_______

調(diào)節(jié)。(2)與情緒調(diào)節(jié)密切相關(guān)的海馬參與調(diào)節(jié)GC的分泌。通常情況下，海馬釋放的神經(jīng)遞質(zhì)去甲腎上腺素（NE）可直接作用于下丘腦，通過

_______________調(diào)節(jié)，最終對GC的分泌起

______（“促進”或“抑制”）作用

。

尖子生學(xué)科匹配度問題1.實驗設(shè)計題：失分原因——過度思考。高分學(xué)生往往考慮的方面較多，力求完美的實驗設(shè)計方案，對于一些比較粗線條的試題，往往就表現(xiàn)為喧賓奪主，反而沒有達(dá)到采分點上。例如為檢測Cry1A．301-Vip3A融合蛋白抗蟲的效果，還需進行

個體水平檢測，請簡述實驗思路_________。很多高分學(xué)生因為題目中“單一抗蟲基因會引起害蟲抗藥性問題。“的信息，將問題理解為比較融合蛋白和非融合蛋白的抗蟲效果。

尖子生學(xué)科匹配度問題2.基本概念題：失分原因——表述不準(zhǔn)確，不完整。與上一類學(xué)生不同，有些高分學(xué)生只對思維考查類題目感興趣，忽視基本概念的記憶，表述不完整。例如:阿托品的合成體現(xiàn)了基因可以通過_________，進而控制生物體性狀。部分高分學(xué)生只答出控制酶的合成，而沒有答出控制代謝。

尖子生學(xué)科匹配度問題3.不定項選擇題：失分原因——試題表述不嚴(yán)謹(jǐn)，造成學(xué)生錯誤理解出題人意圖。例如：和XXX有關(guān)，有關(guān)無關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)是什么不清楚。單選題可以通過其他選項進行綜合選擇，但不定項選擇需要每一個選項都確定才行。個人觀點是生物學(xué)科有一些問題的確存在主觀理解不同，在沒有明確標(biāo)準(zhǔn)的情況下，不適合以不定項選擇形式命制試題。一、學(xué)科知識方面1.回歸教材，強化概念教學(xué)2.完善知識網(wǎng)絡(luò)3.定期知識回顧：制定合理的復(fù)習(xí)計劃，定期對學(xué)過的基礎(chǔ)知識進行回顧和強化，通過課堂提問、小測驗、錯題重做等方式，幫助學(xué)生鞏固記憶。二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，但也不能忽略基礎(chǔ)知識，二輪復(fù)習(xí)中要突觸對基礎(chǔ)知識的運用，加強對基礎(chǔ)知識理解的深度，提高運用的熟練度和準(zhǔn)確性。解決策略二、學(xué)科能力方面1信息獲取與轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：選取典型的圖文信息題，進行專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵信息，分析圖表的橫縱坐標(biāo)、曲線的走勢、數(shù)據(jù)的變化等，同時進行文字與圖表之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)。解決策略（2024，天津）蛋白質(zhì)的2-羥基異丁?；↘hib）修飾與去修飾對植物抗病性具有重要調(diào)節(jié)作用。棉花M蛋白是去除Khib修飾的酶，大麗輪枝菌感染可以誘導(dǎo)易感棉M基因表達(dá)上調(diào)，而抗病棉無論感染與否，M基因一直低表達(dá)。H4是結(jié)合并穩(wěn)定染色質(zhì)DNA的組蛋白之一。M蛋白可降低H4的Khib修飾，導(dǎo)致DNA螺旋化程度提高，使轉(zhuǎn)錄相關(guān)酶更難與DNA結(jié)合，降低抗病相關(guān)基因（如水楊酸受體基因）的表達(dá)。P蛋白由核內(nèi)P基因編碼，經(jīng)翻譯后轉(zhuǎn)移并定位于葉綠體中，參與捕光復(fù)合體Ⅱ的損傷修復(fù)。M蛋白可降低P蛋白的Khib修飾，從而削弱P蛋白對捕光復(fù)合體Ⅱ的修復(fù)功能，進而降低葉綠體產(chǎn)生活性氧的能力，導(dǎo)致易感棉抗病性下降。1．H4的Khib修飾改變了A．染色質(zhì)的DNA序列 B．水楊酸受體基因的轉(zhuǎn)錄水平C．轉(zhuǎn)錄相關(guān)酶的活性 D．M蛋白的活性2．為提高易感棉的抗病性，采取的措施正確的是A．將抗病棉的M基因轉(zhuǎn)入易感棉 B．上調(diào)M基因表達(dá)C．降低H4的Khib修飾 D．增加P蛋白的Khib修飾3．棉花通過復(fù)雜的機制調(diào)節(jié)其抗病能力，下列說法錯誤的是A．P基因表達(dá)及其產(chǎn)物行使功能涉及細(xì)胞核、核糖體和葉綠體等B．棉花的抗病能力既受核蛋白也受葉綠體蛋白的調(diào)控C．Khib修飾從基因表達(dá)和蛋白質(zhì)功能兩個層面影響棉花抗病性D．水楊酸受體和捕光復(fù)合體Ⅱ的Khib修飾可提高棉花抗病性（2024，天津）蛋白質(zhì)的2-羥基異丁酰化（Khib）修飾與去修飾對植物抗病性具有重要調(diào)節(jié)作用。棉花M蛋白是去除Khib修飾的酶，大麗輪枝菌感染可以誘導(dǎo)易感棉M基因表達(dá)上調(diào)，而抗病棉無論感染與否，M基因一直低表達(dá)。H4是結(jié)合并穩(wěn)定染色質(zhì)DNA的組蛋白之一。M蛋白可降低H4的Khib修飾，導(dǎo)致DNA螺旋化程度提高，使轉(zhuǎn)錄相關(guān)酶更難與DNA結(jié)合，降低抗病相關(guān)基因（如水楊酸受體基因）的表達(dá)。P蛋白由核內(nèi)P基因編碼，經(jīng)翻譯后轉(zhuǎn)移并定位于葉綠體中，參與捕光復(fù)合體Ⅱ的損傷修復(fù)。M蛋白可降低P蛋白的Khib修飾，從而削弱P蛋白對捕光復(fù)合體Ⅱ的修復(fù)功能，進而降低葉綠體產(chǎn)生活性氧的能力，導(dǎo)致易感棉抗病性下降。

二、學(xué)科能力方面1信息獲取與轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：選取典型的圖文信息題，進行專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵信息，分析圖表的橫縱坐標(biāo)、曲線的走勢、數(shù)據(jù)的變化等，同時進行文字與圖表之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)。2思維訓(xùn)練與綜合題講解3.加強實驗設(shè)計與分析的指導(dǎo)性訓(xùn)練解決策略三、答題技巧方面1.進行限時訓(xùn)練：在平時的練習(xí)和模擬考試中，嚴(yán)格按照高考時間要求，對學(xué)生進行限時訓(xùn)練。開始時，可以適當(dāng)放寬時間，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)；隨著考試的臨近，逐漸縮短時間，提高學(xué)生的答題速度和緊迫感。2.制定答題策略：教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定合理的答題策略。一般來說，先易后難，先做選擇題，再做非選擇題。對于較難的題目，不要花費過多時間，可先做好標(biāo)記，待完成其他題目后，再回頭思考。3.規(guī)范答題習(xí)慣：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，如書寫工整、規(guī)范，答題要條理清晰，分點作答，使答案一目了然，提高答題效率。解決策略限時訓(xùn)練統(tǒng)計高考真題2023年遼寧卷，5460字2024年東三省卷，5853字按200-300字/分計算，僅讀題時間需要20分左右思考和作答時間為55分鐘單選題每題思考時間平均1分鐘，需15分鐘不定項選擇題每題思考時間平均2分，需10分鐘非選擇題每題思考和作答時間平均6分鐘，需30分鐘生物試題結(jié)構(gòu)：

總分100分

考試時間：75分1.單

項

選

擇

題：15×2=30分20分鐘左右

2.不定項選擇題：5×3=15分15分鐘左右3.非

選

擇

題：5×11=55分40分鐘左右題型限時訓(xùn)練復(fù)習(xí)困境知識碎片化：學(xué)生機械記憶知識點，缺乏跨模塊整合能力思維淺表化：90%學(xué)生僅能完成知識點復(fù)述，無法應(yīng)對新高考“陌生情境-復(fù)雜問題”考查模式參與度低下：二輪復(fù)習(xí)階段68%學(xué)生存在“聽課疲勞”，課堂主動提問率不足10%群策群力莊重：學(xué)案和作業(yè)進行個性化布置與檢查孫立娜：有整體設(shè)計，學(xué)生明確每節(jié)課的任務(wù)王璞：加強課上和課下的互動項秋：關(guān)注細(xì)節(jié)，幫助學(xué)學(xué)困生進行合理的時間分配達(dá)成共識1.學(xué)生需求導(dǎo)向：把握學(xué)生真正需要的東西，提高課堂效率2.加強課堂落實：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，3.關(guān)注個體差異：加強個性化指導(dǎo)，特別是針對尖子生群體中生物相對薄弱的學(xué)生。具體措施1.強化訓(xùn)練：大練習(xí)與小練習(xí)大練習(xí)：全真模擬，核心考點覆蓋（對照表）

小練習(xí)：基礎(chǔ)判斷，知識全面掃描2.分層教學(xué)

尖子生：面批面改，關(guān)注細(xì)節(jié)做加法

薄弱生：關(guān)注基礎(chǔ)，試題上做減法命題趨勢1.熱點與前沿技術(shù)關(guān)聯(lián)①基因編輯與生物技術(shù)：CRISPR-Cas9技術(shù)原理、基因治療倫理問題（可能結(jié)合遺傳病案例分析）。②免疫與健康：疫苗作用機制（二次免疫應(yīng)答）、自身免疫病（如類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎）的分子機制。③生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展：碳中和背景下生態(tài)系統(tǒng)的碳匯功能、生物多樣性保護（如生態(tài)廊道建設(shè)）。命題趨勢2.綜合題型方向①跨模塊整合：例如將光合作用（必修1）與生態(tài)系統(tǒng)能量流動（選擇性必修2）結(jié)合，分析農(nóng)業(yè)增產(chǎn)策略。②科學(xué)探究題：提供實驗數(shù)據(jù)，要求考生設(shè)計實驗步驟或修正實驗方案（如探究植物向光性是否與生長素分布有關(guān)）。③社會責(zé)任題：結(jié)合公共衛(wèi)生事件（如新發(fā)傳染病防控）或環(huán)境問題，考查科學(xué)決策能力（如垃圾分類的生態(tài)意義）?？键c預(yù)測1.新教材新增內(nèi)容必考：①表觀遺傳（如蜂王與工蜂分化機制）、生物技術(shù)安全與倫理（轉(zhuǎn)基因作物的爭議）。②生態(tài)工程（人教版新增案例，如“?；~塘”模式在東北農(nóng)業(yè)的應(yīng)用）。2.實驗與探究能力：①教材經(jīng)典實驗（如“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”）的變式訓(xùn)練。②開放性實驗設(shè)計（如“驗證植物向地性與生長素分布的關(guān)系”）?？键c預(yù)測3.跨模塊綜合題：①將光合作用（必修1）與生態(tài)系統(tǒng)能量流動（選擇性必修2）結(jié)合，②分析東北水稻增產(chǎn)的生物學(xué)原理。4.區(qū)域熱點關(guān)聯(lián)：①東北地區(qū)：黑土地保護（土壤微生物群落的作用）、低溫脅迫對作物的影響。②內(nèi)蒙古地區(qū)：草原生態(tài)系統(tǒng)的碳匯功能、荒漠化治理中的生物措施。2025年東三省及內(nèi)蒙古聯(lián)合高考生物命題將立足新教材，突出核心素養(yǎng)與區(qū)域特色。考生需注重基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性整合，強化實驗思維和跨模塊綜合能力，同時關(guān)注本地生態(tài)與農(nóng)業(yè)熱點，提升新情境下的問題解決能力。高中生物新增知識點必修1【分子與細(xì)胞】新增知識點20個1、細(xì)胞學(xué)說的意義（P4）2、歸納法（P5）3、水的特性（P20~21）4、幾丁質(zhì)的分布及應(yīng)用（P25）5、脂肪、磷脂的組成（P26）6、糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)化（P27）7、氨基酸形成血紅蛋白的過程（P30~31）8、蛋白質(zhì)變性的概念（P32）9、膽固醇及磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)的作用（P43）10、差速離心法的原理和過程

（P47）11、同位素標(biāo)記法的定義和應(yīng)用（P51）12、滲透作用概念及方向（P62）13、轉(zhuǎn)運蛋白、載體蛋白和通道蛋白（P66~67）14、胞吞、胞吐的實例（P71~72）15、“～”特殊化學(xué)鍵不穩(wěn)定的原因（P86）16、載體蛋白磷酸化和去磷酸化（P88）17、葡萄糖與酸性重鉻酸鉀發(fā)生顏色反應(yīng)（P91）18、希爾實驗和阿爾農(nóng)實驗（P102）19、年齡因素與細(xì)胞衰老的關(guān)系（P125）20、細(xì)胞自噬與細(xì)胞凋亡（P126）高中生物新增知識點必修2【遺傳與進化】新增知識點7個1、自變量控制中的“加法原理”和“減法原理”（P46）2、mRNA和tRNA的3′端和5′端（P67~68）3、表觀遺傳與遺傳印記（P73~74）4、細(xì)胞的癌變及癌癥的免疫療法（P82）5、基因檢測（P94~95）6、生物有共同祖先的證據(jù)（P100~104）7、抗生素對細(xì)菌的選擇作用的探究實踐活動

（P115）高中生物新增知識點選擇性必修1【穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)】新增知識點11個1、神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)(P15~21)2、條件反射與非條件反射(P24~25)3、吸食毒品的危害(P30~31)4、大腦皮層與軀體運動的關(guān)系（P34)5、人腦功能增加了情緒并對其他內(nèi)容進行充實(P39)6、血糖平衡調(diào)節(jié)(P51~52)7、免疫器官和免疫細(xì)胞的分布及作用(P67~68)8、過敏反應(yīng)抗體的分布、原理(P77~78)9、油菜素內(nèi)酯(P97)10、不同植物激素作用的相關(guān)性(P98~99)11、環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(P105~108)高中生物新增知識點選擇性必修2【生物與環(huán)境】新增知識點10個1、影響種群數(shù)量變化的因素（P14~16)2、原始合作(P24)3、群落的季節(jié)性(P27)4、生態(tài)位(P27~28)5、群落的主要類型(P33~37)6、生態(tài)金字塔(P57~58)7、生物富集(P63~64)8、生態(tài)足跡（碳足跡）(P82~83)9、生物多樣性喪失的原因（P93~94)10、生態(tài)工程原理(P99~101)高中生物新增知識點選擇性必修3【生物技術(shù)與工程】新增知識點5個1、發(fā)酵工程與工業(yè)發(fā)酵（P22-27）2、啤酒的工業(yè)化生產(chǎn)流程(P24~25)3、初、次生代謝概念(P41)4、干細(xì)胞培養(yǎng)及其應(yīng)用(P46)5、DNA片段的擴增及電泳鑒定（P84~85)備考建議1.夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):梳理核心概念（如細(xì)胞呼吸、基因表達(dá)、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)），繪制思維導(dǎo)圖，強